【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分(本文權(quán)屬文6更多精彩范文點擊主頁搜索秘之音所有，)析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。，自我成長 我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量 進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,(學(xué)校教導(dǎo)處年級組),，年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效7更多精彩范文點擊主頁搜索益，加強(qiáng)教學(xué)實踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識, 結(jié)合我校實際，在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時, 開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學(xué)生實際,提出了個人服務(wù)承諾,并制定了詳實的措施,，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實、抓小的原則，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅持科研帶動教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對提高學(xué)生的8更多精彩范文點擊主頁搜索學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認(rèn)可。如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面： 一是為了深化課改實踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長的贊揚(yáng)。二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進(jìn)行評價。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會，寫，邀請家長聽課，(本文權(quán)屬文秘之音所有，)參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進(jìn)行評價，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。9更多精彩范文點擊主頁搜索同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議?；厥兹陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。公文第三篇：如何減負(fù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量如何減負(fù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量八年級語文組教育家陶行知先生曾提出，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，讓學(xué)生能想、能干、能看、能說、能自主探索。冰心女士也認(rèn)為，“讓孩子像野花一樣自然生長”。這都揭示了孩子成長的真諦，告訴我們，教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，順其天性，因材施教。但現(xiàn)實我們廣志和其他學(xué)校的情況同樣是：孩子們的作業(yè)，已經(jīng)由正常的教與學(xué)之間的反饋工具，變?yōu)椤安荒艹惺苤亍?，異化為?yīng)試工具，成為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置缺乏科學(xué)性，超課程標(biāo)準(zhǔn)；采用題海戰(zhàn)術(shù)，簡單機(jī)械重復(fù)；內(nèi)容千篇一律，忽略學(xué)生個體間的思維與學(xué)習(xí)能力差異……真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須跳出作業(yè)的掌心。那么，如何才能“逃離魔掌”呢?其實，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價等教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)最具活力，是學(xué)生獲得科學(xué)知識、形成能力、體驗過程和掌握科學(xué)方法的重要手段和必經(jīng)途徑。我認(rèn)為，我們不能完全跳出作業(yè)的掌心，但可以試著努力，通過作業(yè)改革，立足學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，從控制作業(yè)數(shù)量和提升作業(yè)效能兩方面下功夫：一方面，控制作業(yè)數(shù)量，理清負(fù)擔(dān)的源頭，減掉不合理的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的作業(yè)更有意義。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，作業(yè)一般統(tǒng)一布置，單純強(qiáng)調(diào)知識性，甚至存在懲罰性和超額的作業(yè)，這些作業(yè)以量取勝，削弱了教師的作業(yè)設(shè)計和診斷能力，忽略了作業(yè)在學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀上的發(fā)展性功能，不利于能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。要實現(xiàn)作業(yè)量的控制，必須有科學(xué)實效的學(xué)校教學(xué)管理，必須匯聚家校共同力量。作業(yè)設(shè)計要科學(xué)合理，在深入研究課程、教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，梳理學(xué)科單元的核心知識和核心技能，教師必須按單元知識點要求編寫作業(yè)，綜合呈現(xiàn)基本、拓展、提升思維能力三個層次，從而降低教師布置作業(yè)的隨意性，杜絕無效低效作業(yè)。作業(yè)布置要公開監(jiān)督，將布置的作業(yè)公開，接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督，以此來制約作業(yè)量。另一方面，提高作業(yè)效能，建立合理的負(fù)擔(dān)梯度，讓學(xué)生的作業(yè)更有意思。減負(fù)，是一個結(jié)果，而不是起源?？刂谱鳂I(yè)數(shù)量，僅僅是底線，減負(fù)根本在于喚醒孩子的學(xué)習(xí)激情，讓孩子喜愛學(xué)習(xí)、樂于探究，從而自主學(xué)習(xí)、自我管理。具體來說，可以從三方面入手：一是讓作業(yè)分層有選擇，可以根據(jù)學(xué)生不同個性需求、知識掌握情況，設(shè)計不同難度梯度的作業(yè)，學(xué)生可以結(jié)合自身情況有針對性地選擇作業(yè)；二是作業(yè)類型多元化，增加制作類、活動類、觀察類、實驗類和探究類的作業(yè)形式，尤其是注重增加探究類的作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)形式的重構(gòu)與轉(zhuǎn)型；三是作業(yè)評價更科學(xué)，注重提高作業(yè)評價的效度和信度，多采用等級評價、鼓勵性評語、星級評價等方式，還可以引入同學(xué)互評、自評、家長評價以及社會人士評價體系，增強(qiáng)作業(yè)評價的針對性和實效性。此外，減負(fù)也需要得到家長和社會的理解支持?，F(xiàn)在有個怪現(xiàn)象，學(xué)校作業(yè)量減下來，家長立馬安排各類補(bǔ)習(xí)班、興趣班填上去，繼續(xù)擠占孩子的休息和活動時間。在競爭日趨激烈的時代，家長的教育焦慮可以理解，但我以為，合適的教育才是最好的教育，培養(yǎng)一個健康、快樂的孩子，遠(yuǎn)比培養(yǎng)一個“優(yōu)秀、卓越”的孩子重要。唯有這樣，教育才能真正從心理減負(fù)，才能掙脫作業(yè)掌心的引力，才能給孩子一個快樂幸福的學(xué)習(xí)生活。減負(fù)與增效之間到底具有怎樣的邏輯關(guān)系呢?可以從一個假設(shè)談起。試想，