教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自我欣賞的能力(編輯修改稿)
2024-11-09 05:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，分角色朗讀競(jìng)賽等等；另一方面，教師還可組織學(xué)生舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、激發(fā)學(xué)生愛(ài)好朗讀的興趣?！澳苷_、流利、有感情地朗讀課文?！笔蔷拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)中、高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求之一。我們教師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，自覺(jué)糾正“以考定教”的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)中把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從小主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到全面發(fā)展。第四篇：教師要重視培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力教師要重視培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力一、問(wèn)題的提出在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表述能力普遍很差，不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確連貫地表情達(dá)意，上課回答老師的提問(wèn)，只能用零碎的口語(yǔ)或簡(jiǎn)單的幾個(gè)字；碰到表達(dá)自己看法的閱讀題也是言不達(dá)意，語(yǔ)病頗多；學(xué)生的作文不僅篇幅短，而且語(yǔ)言干澀，缺乏真情實(shí)感。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是我們教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，只重視對(duì)課文的講解分析，只追求熱熱鬧鬧的課堂形式，忽視了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，忽略了學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。復(fù)述訓(xùn)練的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。二、問(wèn)題的探究學(xué)生復(fù)述課文的過(guò)程，實(shí)際上是用分析、綜合的思維方法對(duì)課文提供的語(yǔ)言信息加工的過(guò)程。把經(jīng)過(guò)加工的內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)，沒(méi)有一定的口頭表達(dá)能力是完成不了的。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)本身的規(guī)律決定的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力呢？首先要了解復(fù)述的種類，以便于循序漸進(jìn)，分類指導(dǎo)。復(fù)述課文一般分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三種。每種復(fù)述方式各有自己的特點(diǎn)和要求，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和訓(xùn)練計(jì)劃，合理安排復(fù)述訓(xùn)練。詳細(xì)復(fù)述要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。如教《我的叔叔于勒》一文，可以讓學(xué)生在全面了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照“盼望于勒”、“稱贊于勒”、“巧遇于勒”、“躲避于勒”的順序，系統(tǒng)詳細(xì)地復(fù)述課文。這樣的復(fù)述，能使學(xué)生更好地運(yùn)用詞語(yǔ)，熟悉一般語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，發(fā)展口語(yǔ)能力。簡(jiǎn)要復(fù)述是要求學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，略去次要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，可要求學(xué)生略去其他內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)述“三激”、“三打”的內(nèi)容。這種復(fù)述訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的概括能力，訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，為學(xué)生縮寫(xiě)打好基礎(chǔ)。創(chuàng)造性復(fù)述是要求學(xué)生在理解、深化課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，然后把想象的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如教古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，可要求學(xué)生以詩(shī)的內(nèi)容為依據(jù)，想象詩(shī)人與杜少府分手時(shí)那難舍難分的情景（包括環(huán)境、人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等），然后用自己的語(yǔ)言把這些內(nèi)容有條理地表達(dá)出來(lái)。這種復(fù)述，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句、語(yǔ)段和中心理解得是否深刻，而且有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意教給學(xué)生復(fù)述的方法。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于在啟發(fā)、引導(dǎo)上下功夫，要運(yùn)用一切教學(xué)手段，為學(xué)生復(fù)述課文創(chuàng)造條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口進(jìn)行復(fù)述，教給學(xué)生復(fù)述的方法，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。復(fù)述的方法是多種多樣的，常見(jiàn)的復(fù)述方法有：編擬提綱復(fù)述，按問(wèn)題歸
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1