【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ][M].北京：高等教育出版社，1986.[2](12).[3][M] 北京：.[4][J].(2).[5]困惑中的思考與思考中的困惑[J].(1).[6][J].單位：姬家一中姓名：楊毅第三篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力王喜磚自我鍛煉能力是指學(xué)生在無(wú)教師的情況下完成練習(xí)任務(wù)和進(jìn)行身體鍛煉的能力，是對(duì)學(xué)生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標(biāo)程度、鍛煉的內(nèi)容和方法以及獨(dú)立處理鍛煉中出現(xiàn)題目的能力的綜全衡量，是學(xué)生自學(xué)科中的體現(xiàn)。下面就體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)題目，談?wù)勎业目捶ú⑴c同行交流一下：一、要培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的興趣俗語(yǔ)說(shuō)得好：興趣是成功的一半，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)生的自我鍛煉能力的培養(yǎng)，就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為組織的主人在教學(xué)組織中不僅不能過(guò)于束縛和壓制學(xué)生，而且還要讓學(xué)生成為組織的主人，這樣學(xué)生自我鍛煉的能力才能得到提高，終身體育意識(shí)才能得到培養(yǎng)。在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的組織能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的組織能力和控制能力。如，在技巧教學(xué)中，讓學(xué)生5－6人一組，自主組合成小組用一塊墊子進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中輪流進(jìn)行練習(xí)，并相互保護(hù)與幫助，教師應(yīng)該在作技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，給予一定的組織指導(dǎo)，并在評(píng)價(jià)小結(jié)中安排一定的對(duì)學(xué)習(xí)組織的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)組織好的小組予以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)出學(xué)生自動(dòng)和互動(dòng)。自主合作是實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的有效途徑，通過(guò)學(xué)生自主合作和相互間的交往互動(dòng)，對(duì)智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和實(shí)踐操作不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高的目的。教學(xué)中，真正地把學(xué)生作為“主角”推到前臺(tái)上去，在“編導(dǎo)”的精心設(shè)計(jì)制作下，讓學(xué)生中分參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生編排、自己組織、自己獨(dú)立做準(zhǔn)備活動(dòng)等等，從而提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，真正成為課堂的主人。另外，教師在這里起著重要的主導(dǎo)作用，教師通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此這樣的劇本才能引起學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的響應(yīng)和師生間的共鳴，隨之學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)也逐漸加強(qiáng)。三、敢“放”善“放”，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力。在體育教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)摹胺拧币幌?，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，來(lái)表現(xiàn)自我、展示自我。課堂上學(xué)生根據(jù)教師提出的活動(dòng)范圍、活動(dòng)內(nèi)容和要求，去主動(dòng)地探索、創(chuàng)新、交流、發(fā)問(wèn)、討論、選擇，通過(guò)以上途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)練的積極性。鍛煉學(xué)生自己去歸納動(dòng)作的技術(shù)，在教師及時(shí)的點(diǎn)撥下，自行選擇練習(xí)的形式和訓(xùn)練程序的能力，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生具有自練能力和自控能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師并不是退居二線那樣輕松的事情，而是需要承擔(dān)更重要的主導(dǎo)作用（適時(shí)的點(diǎn)撥、及時(shí)的鼓勵(lì)、巡視與糾正），教師通過(guò)課堂中適時(shí)的“放”，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉的能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也隨之加強(qiáng)了。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力是關(guān)鍵的一步，包括學(xué)生掌握身體基本活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、自我評(píng)價(jià)能力和自我鍛煉等能力，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)和方法做為理論指導(dǎo)進(jìn)行自我鍛煉和自我評(píng)價(jià)。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立組織能力，可采用讓學(xué)生參與教學(xué)的形式，代替過(guò)去由教師“承包”的方法。例如:教師根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生講明課的準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)或有目的性的游戲的內(nèi)容要求、練習(xí)形式及規(guī)定時(shí)間。，經(jīng)過(guò)多次修改和教學(xué)實(shí)踐后，由教師講評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足，并提出改進(jìn)措施。給學(xué)生一定的自由是學(xué)生參與活動(dòng)的最佳境界，我們有理由相信在最佳境界中學(xué)習(xí)的效果也是最佳的。因此在體育教學(xué)中，我們要給學(xué)生一定的自由，但自由不等于自流，并不是沒(méi)有任務(wù)、沒(méi)有目的，不受教師指導(dǎo)等，學(xué)生的自由是相對(duì)的。首先是有一定的時(shí)間讓學(xué)生自己支配；其次，要給學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)；再次要給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。通過(guò)這種教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，又活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是培養(yǎng)了他們獨(dú)立的組織能力。四、發(fā)揮小骨干和小群體的作用體育骨干是教師的左膀右臂，是教師的得力助手。小骨干就是群體中大家公認(rèn)、能起帶頭作用的學(xué)生。在安排活動(dòng)內(nèi)容、方法上可以有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生討論，參與練習(xí)，并且營(yíng)造出和諧、寬松、民主的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍下去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。充分發(fā)揮骨干和小群體作用這種方式是依靠大家的智慧和學(xué)生之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自我表現(xiàn)。通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小群體的形式有：自然群體(班級(jí)固有的小組)、體能群體(按學(xué)生體能差異分成小組)、技能群體(按學(xué)生技能掌握情況分成小組)、性別群體(按學(xué)生性別分成小組)、情感群體(學(xué)生之間情感相容、志趣相投者自由結(jié)合而成)等形式。如自主練習(xí)中，學(xué)生肯定都會(huì)選擇自己感興趣的項(xiàng)目、內(nèi)容，而對(duì)于一個(gè)小群體來(lái)說(shuō)為了勝利的樂(lè)趣，怎樣去團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取最大可能的勝利，就會(huì)有商量、思考、實(shí)驗(yàn)，自主、合作性就充分地體現(xiàn)出來(lái)了。另外，教師可以恰當(dāng)布置一些作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，如找找新的游戲、新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、鍛煉上肢力量的方法、發(fā)展彈跳的練習(xí)等等。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)不斷的活動(dòng)實(shí)踐，會(huì)有許多的疑問(wèn)，一部分通過(guò)同學(xué)之間的商量、教師的指點(diǎn)可以解決，另一部分需要自己的探究學(xué)習(xí)來(lái)完成。這樣通過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生的自學(xué)能力，組織能力、自鍛能力都得到了很大的提高?？傊鳛轶w育教師，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營(yíng)造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺積極的行動(dòng)，努力培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的自我鍛煉能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標(biāo)。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自我提高能力（本站推薦）培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力一、21世紀(jì)對(duì)人才的基本素質(zhì)要求椐專家研究預(yù)測(cè)，21世紀(jì)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的基本素質(zhì)要求，主要有以下幾方面：學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充電，以適應(yīng)變動(dòng)不居的社會(huì)。一勞永逸的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。今天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。營(yíng)造自身的造血系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)更重要。合作能力：時(shí)代的發(fā)展決定了成功的必須走相互合作的道路?，F(xiàn)代科學(xué)分工越來(lái)越細(xì)，每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和各自的缺陷，唯有相互合作才能構(gòu)造出整體和諧的力量。因?yàn)?，現(xiàn)代人杰拒絕“單挑”。競(jìng)爭(zhēng)能力：21世紀(jì)將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和法制比較完善的社會(huì)，市場(chǎng)是通過(guò)價(jià)值規(guī)律、供求關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)法則來(lái)配置資源的，競(jìng)爭(zhēng)就是要實(shí)行優(yōu)勝劣汰，法律保護(hù)個(gè)人和集體通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)獲取合法的收益，在社會(huì)上先富裕起來(lái)并且獲得應(yīng)有的地位?？勾煺勰芰Γ杭ち业母?jìng)爭(zhēng)必然會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的困難和挫折。成功與失敗并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共生。面對(duì)困難和挫折，必須具有頑強(qiáng)的意志、拼搏的精神、堅(jiān)強(qiáng)的生存發(fā)展能力穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。消費(fèi)能力：在未來(lái)的社會(huì)中，人不僅要具有很強(qiáng)的為社會(huì)工作的能力，創(chuàng)造能力，還必須具有享受生活的能力。只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)享受，不是一個(gè)完整的社會(huì)人。創(chuàng)造美好的未來(lái)，不僅為他人，不社會(huì)，也為自己。創(chuàng)造能力體現(xiàn)工具價(jià)值，享受生活，即消費(fèi)能力確證主體價(jià)值。未來(lái)的人應(yīng)當(dāng)是工具價(jià)值和主體價(jià)值的合法有機(jī)統(tǒng)一。身心健康方面：身心兩方面的健康才是真正意義上的健康。一般來(lái)說(shuō)，人應(yīng)當(dāng)熱情、自信，熱愛生活，不堅(jiān)強(qiáng)的意志力，有個(gè)性，有主見，有較強(qiáng)的自控力，不為潮流或時(shí)髦所動(dòng)，有健康體魄，充滿活力，有良好的鍛煉身體的方法和科學(xué)生活的習(xí)慣，能調(diào)控自己的心理狀態(tài)。二、以激勵(lì)教育