【正文】 們在學業(yè)、品行和個性方面的主動、健康發(fā)展。身心健康方面：身心兩方面的健康才是真正意義上的健康。創(chuàng)造能力體現(xiàn)工具價值，享受生活，即消費能力確證主體價值。只會創(chuàng)造不會享受，不是一個完整的社會人。面對困難和挫折，必須具有頑強的意志、拼搏的精神、堅強的生存發(fā)展能力穩(wěn)定健康的心理素質?？勾煺勰芰Γ杭ち业母偁幈厝粫е孪鄳睦щy和挫折。因為，現(xiàn)代人杰拒絕“單挑”。合作能力：時代的發(fā)展決定了成功的必須走相互合作的道路。今天的文盲不是目不識丁的人，而是不知道怎樣學習的人。第四篇：培養(yǎng)學生自我提高能力（本站推薦）培養(yǎng)學生的自我提高能力一、21世紀對人才的基本素質要求椐專家研究預測，21世紀的社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的基本素質要求，主要有以下幾方面：學習能力：學會學習，時時充電，以適應變動不居的社會。這樣通過一定時間的培養(yǎng)過程，學生的自學能力，組織能力、自鍛能力都得到了很大的提高。另外，教師可以恰當布置一些作業(yè)，培養(yǎng)學生探究學習的能力，如找找新的游戲、新的運動項目、鍛煉上肢力量的方法、發(fā)展彈跳的練習等等。小群體的形式有：自然群體(班級固有的小組)、體能群體(按學生體能差異分成小組)、技能群體(按學生技能掌握情況分成小組)、性別群體(按學生性別分成小組)、情感群體(學生之間情感相容、志趣相投者自由結合而成)等形式。充分發(fā)揮骨干和小群體作用這種方式是依靠大家的智慧和學生之間的相互交流、相互學習、相互幫助、相互促進、相互競爭，讓學生有足夠的時間和空間進行自我表現(xiàn)。小骨干就是群體中大家公認、能起帶頭作用的學生。通過這種教學方法，發(fā)揮了學生豐富的想象力，又活躍了課堂的學習氣氛，更重要的是培養(yǎng)了他們獨立的組織能力。因此在體育教學中，我們要給學生一定的自由，但自由不等于自流，并不是沒有任務、沒有目的，不受教師指導等，學生的自由是相對的。經(jīng)過多次修改和教學實踐后，由教師講評，肯定成績，指出不足，并提出改進措施。注重培養(yǎng)學生獨立組織能力，可采用讓學生參與教學的形式，代替過去由教師“承包”的方法。發(fā)揮學生的主體作用，教師并不是退居二線那樣輕松的事情，而是需要承擔更重要的主導作用（適時的點撥、及時的鼓勵、巡視與糾正），教師通過課堂中適時的“放”，培養(yǎng)學生的自我鍛煉的能力，自主學習意識也隨之加強了。課堂上學生根據(jù)教師提出的活動范圍、活動內容和要求，去主動地探索、創(chuàng)新、交流、發(fā)問、討論、選擇，通過以上途徑來激發(fā)學生的求知欲，提高學生自主學練的積極性。三、敢“放”善“放”，培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力。另外，教師在這里起著重要的主導作用，教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生善學。教學中，真正地把學生作為“主角”推到前臺上去，在“編導”的精心設計制作下，讓學生中分參與課堂教學。讓學生成為課堂教學的主體，充分體現(xiàn)出學生自動和互動。在體育課堂教學中，教師要根據(jù)學生的組織能力，逐步培養(yǎng)學生對學習的組織能力和控制能力。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。參考文獻：[1][M].北京：高等教育出版社，1986.[2](12).[3][M] 北京：.[4][J].(2).[5]困惑中的思考與思考中的困惑[J].(1).[6][J].單位：姬家一中姓名：楊毅第三篇：體育教學中如何培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力王喜磚自我鍛煉能力是指學生在無教師的情況下完成練習任務和進行身體鍛煉的能力，是對學生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標程度、鍛煉的內容和方法以及獨立處理鍛煉中出現(xiàn)題目的能力的綜全衡量，是學生自學科中的體現(xiàn)。其次，終身教育理念的出臺，也證實了培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我鍛煉意識是一種受益終生的學習能力，從事體育鍛煉不僅可以改變身體素質，還可以改變行為習慣，充分發(fā)揮主動學習意識，體驗到自我鍛煉的價值和魅力。對有些自卑的學生，通過自我鍛煉可及時得到發(fā)泄和疏導，讓他們在自我鍛煉的過程中，相信自己，在點滴的進步中了解自己，展示出自己優(yōu)勢的一面，成為一個身心健康的人。而且體育課在培養(yǎng)學生心理方面優(yōu)于其他學科。體育教師應把傳統(tǒng)的書本授課模式和形而上學的教學任務，變?yōu)殚_發(fā)學生自覺學習的能力，為實現(xiàn)全面教育奠定學習基礎。臂如體育教師在籃球教學中，大多選擇學生自行組隊來完成籃球比賽，已達到籃球鍛煉的目標。這是一種有思想有行動的組織力，也是人文體育精神的傳場。 德育教育在學校教育中與其他學科相比，體育教學最能直接培養(yǎng)學生的學習積極性。體育教師可以安排體育教材有關的游戲，也可根據(jù)學生個人興趣創(chuàng)造運動類游戲。 安排教學體育教師可根據(jù)體育教學特點及本校學生實際情況進行因勢利導，結合課堂案例，結合學生行為表現(xiàn)進行耐心的說教和細致的示范。如此一來，體育課堂上學生興趣高漲，氣氛活躍。所以，自我鍛煉變得至關重要。日常體育教學一周排三節(jié)課，對于提高學生身體素質來講，是完全不夠的。體育教師根據(jù)學生喜好，設置一些有趣的運動課程，臂如打沙包、羽毛球、乒乓球、籃球等在課外可實現(xiàn)的運動項目，設計好運動計劃，目標是提高自我鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生運動能力與培養(yǎng)學生學習能力。所謂身體鍛煉一般要考個人習慣來完成，短期鍛煉并無成效，必須建立長期持續(xù)的動作鍛煉。在教師的指導下自覺掌握動作要領，學會對掌握的動作加以總結和歸納。不斷培養(yǎng)和提高學生自我鍛煉的能力，有利于學生學會通過互動完成自我學習。如果教師的自我鍛煉能力很強，那么學生就會易老師為榜樣，將自我鍛煉重視提來。同時體育教師還應在體育教學中，發(fā)展頑強的人文體育精神，感染和指引學生。 師生互動體育教師在教學中應注意互動環(huán)節(jié)。學生在這樣的教學活動中，充滿了興趣，主動性得到了充分的發(fā)揮?；@球運動關鍵在于腳下的動作，腳步的移動、起跳、上籃的動作順序。具體而言，一是在觀察動作細節(jié)。自我鍛煉能力也是自學的能力，不僅在體育方面，對其他學科的學習也有很大幫助。為此，體育教師讓學生明確體育鍛煉的目的及價值，體育授課變?yōu)樽杂X行為。體育教師必須以往傳統(tǒng)的體育教學思維，正確看待教與學的辯證關系，糾正學生重文輕體的偏科理念。如此一來，學生由于找不到鍛煉場地，漸漸就會失去體育鍛煉的興趣，導致自我鍛煉的機會減少，更加輕視體育課或漠視體育鍛煉4體育教學中提高學生自我鍛煉能力的對策體育教學的教學目標主要是向學生傳授體育專業(yè)知識、運動技巧與技能，整個教學設計分為認知、模仿、運用三個過程，全程有教師與學生共同參與，目的是為了增強學生的身體素質，提高學生在道德、意志、品質等方面的體育知識水平。有的學校甚至沒有體育場館。有些體育教師則為了應付差事，體育課間任由學生自由活動，并未對學生進行正確的體育鍛煉指導和體育知識講解，也導致學生也對體育課感到漠然無趣現(xiàn)代校園為了擴大招生，實現(xiàn)規(guī)模，蓋樓成風，學生活動場地受到嚴重限制。學生對體育課的態(tài)度以敷衍為主，機械式地接受體育教師的動作示范。還有的學生家長為讓孩子考上理想的高等院校，強迫孩子將所有的時間全部放在復習文化課上，學生更本沒有時間從事體育鍛煉。于是，家長乃至學生都將體育課都看成是可有可無的考試，沒有興趣進行深入學習。所以，我國多數(shù)中小學重教學設施而輕教學質量，重應試考分二輕興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是。所以，加強學生自我鍛煉的能力勢在必行。其中，學生肥胖率比5年前增長了50%，初中生、高中生、大學生眼睛近視的比例，分別接近60%、70%、83%。就目前來看，體育教育的實施效果卻不盡人意。如果只注重科學文化的學習，易導致學生對書本概念的盲從，失去對體育知識的領會能力與運用能力，從而與體育鍛煉脫節(jié)；如果只注重動作的模仿，而不注重心理健康的引導，就會造成學生偏科、厭學、叛逆等消極心理，致使學生缺乏