【文章內(nèi)容簡介】 妹妹淑娟隨爸爸、媽媽留城生活。六歲時(shí)，姐妹二人同在城里一所小學(xué)上學(xué)。姐姐學(xué)習(xí)踏實(shí)，愛幫爸媽干活，爸爸、媽媽給的零花錢都攢了起來。妹妹學(xué)習(xí)浮飄、貪玩，放學(xué)回家后有事無事總要圍著媽媽鬧一陣，要這要那。爸爸、媽媽批評(píng)妹妹，要妹妹向姐姐學(xué)習(xí)，可她總不聽。請(qǐng)分析說明兩個(gè)孩子性格形成的原因。答：此例中淑玲和淑娟是孿生姐妹，先天條件基本相同，而兩人的性格存在著明顯的差異，這種差異是由于后天生活條件與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)性格的影響的結(jié)果。例中的姐妹倆自幼生活條件不同，姐姐在鄉(xiāng)下生活，其生活條件比城里艱苦，且爸爸媽媽不在身邊，這使姐姐養(yǎng)成了勤勞、踏實(shí)、節(jié)儉、吃苦耐勞等良好的性格特征；而妹妹一直生活在城里爸爸媽媽身邊，若家庭教育跟不上，過分寵愛，就會(huì)使孩子養(yǎng)成浮飄、貪玩、任性、嬌氣等不良的性格特征。由此可見，生活環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)、家庭教育等因素在人的性格形成中起著重要的影響作用。3不少獨(dú)生子女總顯出驕橫無禮、任性、自私等性格特征，人稱這為“四二一綜合癥”。請(qǐng)以性格形成的理論為依據(jù)。分析說明“四二一綜合癥”產(chǎn)生的原因。答：人的性格的形成受到主客觀因素的影響，客觀外界環(huán)境是影響性格形成的重要因素，兒童的生活條件和實(shí)踐活動(dòng)以及家庭教育方式對(duì)其性格形成具有更深刻的影響。獨(dú)生子女養(yǎng)成不良的性格特征，人稱“四二一綜合癥”，其原因主要來自家庭環(huán)境的影響。祖輩“四”、父輩“二”和獨(dú)生子女輩“一”的家庭結(jié)構(gòu)，獨(dú)生子女“一”被視為家庭中心，“四”和“二”都圍繞著獨(dú)生子女“一”轉(zhuǎn)，孩子的要求無論正確與否一律予以滿足，形成眾星捧月之勢，這是獨(dú)生子女形成不良性格的主要原因。正因?yàn)槿绱?，?dú)生子女認(rèn)為自己是家庭的“小皇帝”，大人們都得聽他的吩咐，從而不斷提出過分要求，又不斷得到滿足，這樣，使不良行為不斷得到強(qiáng)化，從而逐步養(yǎng)成了不良的性格特征。3你在學(xué)習(xí)中是怎樣記憶的？請(qǐng)至少列舉5種常用記憶方法。答：（1）我在學(xué)習(xí)中是這樣記憶的：目標(biāo)明確地記、注意集中地記、情緒愉快地記、在理解的基礎(chǔ)上記、多種感官都用上記、利用最佳時(shí)間記；（2）常用記憶方法有：反復(fù)誦讀記憶法、直觀形象記憶法、借助特征記憶法、歸類比較記憶法、諧音趣味記憶法、韻語歌訣記憶法、自編提綱記憶法、抓住重點(diǎn)記憶法、筆記卡片記憶法、利用圖表記憶法等。，同住在一間集體宿舍，業(yè)余時(shí)間關(guān)系密切，引起學(xué)校一些人的議論。一次，學(xué)校定于晚上召開全校職工大會(huì)，三位青年教師為看一場難得的音樂會(huì)，分別請(qǐng)假。這件事使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了不同意見。一種認(rèn)為：學(xué)校要形成良好的教師集體，就要制止這種小團(tuán)伙的發(fā)展，嚴(yán)肅處理這次音樂會(huì)事件，另一種認(rèn)為：他們的交往不算反常，不能扣“小團(tuán)伙”的帽子。支部應(yīng)通過適當(dāng)方式對(duì)他們進(jìn)行幫助教育。你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)是正確的？請(qǐng)分析原因？ 參考答案：該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團(tuán)伙”的帽子。他們借故不參加全校教職工大會(huì)，而去聽音樂會(huì)的行動(dòng)是不正確的，應(yīng)予以幫助教育。其原因如下：正式群體之中應(yīng)該允許非正式群體的存在，其對(duì)協(xié)調(diào)人機(jī)關(guān)系、滿足成員需要有積極作用：非正式群體有積極型、消極型等不同類型，本案例不能簡單扣“小團(tuán)體”或“小集體”帽子；對(duì)不同非正式群體應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式，對(duì)積極型應(yīng)支持鼓勵(lì)，對(duì)消極型應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。，A車間的凝聚力明顯弱于B車間，但A車間的生產(chǎn)效率又明顯高于B車間。請(qǐng)分析以上現(xiàn)象的成因以及上級(jí)主管部門提高B車間生產(chǎn)效率的對(duì)策。答（1）對(duì)群體凝聚力與群體生產(chǎn)效率之間的關(guān)系研究表明，凝聚力的狀況對(duì)生產(chǎn)效率有著重大的影響，誘導(dǎo)是除凝聚力之外的另一重要變量，兩者共同影響生產(chǎn)效率。無論凝聚力強(qiáng)弱如何，積極誘導(dǎo)都能提高生產(chǎn)效率，并且在凝聚力強(qiáng)的組產(chǎn)生效率更高；而消極誘導(dǎo)則明顯降低了生產(chǎn)效率，并且在凝聚力強(qiáng)的組產(chǎn)生效率更低。在本案例中，A車間雖然凝聚力弱于B車間，但A車間主管采取的是積極的誘導(dǎo)方式；而B車間雖然凝聚力強(qiáng)于A車間，但車間主管采取的是消極的誘導(dǎo)方式，而且正因?yàn)槠淠哿?qiáng)，所以在消極誘導(dǎo)下，其產(chǎn)生了更低的的生產(chǎn)效率。（2）從管理角度講，上級(jí)主管部門應(yīng)對(duì)B車間主管的思想狀況、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教育，勸其糾正自己對(duì)車間群體的誘導(dǎo)方式；如拒不糾正，可考慮撤換其職務(wù)。他給被測試者看了一張列有聰明、靈巧、堅(jiān)定、熱情、勤奮等五種品質(zhì)的表格，要求被測試者想象一個(gè)具有這五種品質(zhì)的人。被測試者普遍把具有這五種品質(zhì)的人想象成一個(gè)理想的友善的人。然后，他把這個(gè)表格中的熱情換為冷酷，再要求被測試者根據(jù)這五種品質(zhì)想象出一個(gè)合適的人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被測試者普遍推翻了原來的形象，而產(chǎn)生了一個(gè)完全不同的形象。上述實(shí)驗(yàn)說明了是問題？如何克服該實(shí)驗(yàn)所揭示的效應(yīng)？答（1）該實(shí)驗(yàn)表明：表格所列的最后那種品質(zhì)起著暈輪作用，影響了對(duì)一個(gè)人的總體印象。暈輪效應(yīng)是指我們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，對(duì)于他的某種品質(zhì)或特征有清晰明顯的直覺，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人其他品質(zhì)和特征的知覺，由一點(diǎn)作出這個(gè)人整體面貌的判斷。（2）暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是個(gè)體在掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少的情況下作出總體判斷的結(jié)果，或是只從自己的偏好出來，帶著個(gè)人偏見去衡量別人的結(jié)果。要克服暈輪效應(yīng)，必須在社會(huì)知覺過程中，堅(jiān)持認(rèn)識(shí)人與事的全面性、動(dòng)態(tài)性和客觀性。①要在深入了解和全面觀察、分析一個(gè)人的言行后，才對(duì)其作出評(píng)論；②要用發(fā)展的眼光看待人與事，切忌用靜止的眼光和成見去“蓋棺定論”；③要以客觀的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人，不以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)。第三篇：心理學(xué)案例分析案例分析：看電影遲到的人? 心理學(xué)家以去電影院遲到為例，對(duì)人的幾種典型的氣質(zhì)作了說明。假如電影已經(jīng)放映了，門衛(wèi)又不讓遲到的人進(jìn)去，不同氣質(zhì)類型的人會(huì)有不同的表現(xiàn)。? 一種人匆匆趕來之后對(duì)門衛(wèi)十分熱情，又是問好又是感謝，急中生智想出許多令人同情的理由。如果門衛(wèi)堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，他也會(huì)笑哈哈地離開。? 另一種人趕來之后，對(duì)于自己的遲到帶著怒氣，想要進(jìn)去看電影的心情十分迫切，向門衛(wèi)解釋遲到的原因時(shí)，讓人感到有些生硬。如果門衛(wèi)堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，也會(huì)帶著怒氣而去。? 第三種人來了之后，猶猶豫豫地想進(jìn)去又怕門衛(wèi)不讓進(jìn)，微笑而又平靜地向門衛(wèi)解釋遲到的原因，好象不在乎這電影早看一會(huì)或遲看一會(huì)兒。門衛(wèi)一定 不讓他進(jìn)去的話，也很平靜地走開。? 第四種人來到的時(shí)候，首先可能看一看遲到的人能不能進(jìn)去，如果看到別人能夠進(jìn)去，也跟著進(jìn)去。如果門衛(wèi)不讓他進(jìn)，也不愿意解釋遲到的原因，默默地的走開，最多只是責(zé)怪自己為什么不早點(diǎn)來。? 問題：上述四種人分別屬于哪四種典型的氣質(zhì)類型？ ?如果上述四種人到商店進(jìn)行購物，其表現(xiàn)是怎樣？ ?如果你看電影遲到的話，遇到上述情況，會(huì)如何表現(xiàn)第四篇：心理學(xué)案例分析案例分析：一、體罰事件。老師因?yàn)閷W(xué)生沒做完作業(yè)，一氣之下，打了學(xué)生，造成學(xué)生受傷。原因分析：在本案例中，首先表現(xiàn)出來的是師德問題。師德是最表象上的東西，實(shí)際上在往下研究，是被掩蓋了的教師心理健康問題。（1）行業(yè)競爭日益激烈，教師心理常常超負(fù)荷。壓力是影響心理健康的主要因素?，F(xiàn)在教師壓力過大，這種壓力來自學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長等方方面面。（2）傳統(tǒng)觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的沖突，使教師心理難以平衡。在轉(zhuǎn)型期內(nèi)，效率與公平的價(jià)值理念與目前教師的實(shí)際付出與收入形成了強(qiáng)烈的碰撞，雖然近年來教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠(yuǎn)未達(dá)到令人羨慕的程度。（3）教師承擔(dān)的多重角色，給他們帶來了心理沖突。在傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中，教師的角色就是傳道、授業(yè)、解惑，而在轉(zhuǎn)型期內(nèi)，隨著教育教革的不斷深入，教師的角色變成了多重。他們是知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者，對(duì)學(xué)生負(fù)著教育管理的責(zé)任；他們是學(xué)生父母的代理人，在一定時(shí)間內(nèi)要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生；他們是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的心理治療者，需要與學(xué)生平等地交流思想和感情；他們又是人際關(guān)系的交往家。需要與其他教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道。解決方案。（1）從學(xué)校的角度講，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務(wù)思想，多給老師一些關(guān)注。學(xué)校既要讓教師有壓力。又要對(duì)教師關(guān)懷備至。其次，學(xué)校應(yīng)為教師設(shè)立交流的平臺(tái)，使教師之間有機(jī)會(huì)相互了解，可以緩解人際關(guān)系。再次，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織一些活動(dòng)，給老師一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，宣泄平日里緊張的心情，完全進(jìn)入到另一種境界。（2）從教師的角度講，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應(yīng)是教師自己。新課標(biāo)、新形勢下，教師應(yīng)調(diào)整自己的腳步和心理，不斷地適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的方法解決新的問題，（3）目前實(shí)行的教師資格制度，是不完善的制度。在教師準(zhǔn)入上，應(yīng)該用嚴(yán)格的心理測試來確保教師的心理素質(zhì)，建議應(yīng)在《教師法》中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。小結(jié)。在學(xué)生的成長過程中，其人格逐步形成。教師是一些學(xué)生人格形成的重要人物。教師已經(jīng)成年，在生活中是學(xué)生行為參照的對(duì)象、模仿的榜樣。教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵對(duì)和反社會(huì)性的人格，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權(quán)力，會(huì)影響學(xué)生整個(gè)的人生觀、世界觀。這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，以合理、健康的方式開展教育實(shí)踐活動(dòng)。二、英國著名解剖學(xué)家麥克勞德小時(shí)候出于好奇，解剖了一條狗，而狗的主人校長只是讓他畫一張狗的骨骼圖，并沒有懲罰他。原因分析。（1）處于童年期的學(xué)生總是對(duì)周圍的一切事物充滿好奇，他們?cè)噲D用自己的視角去探索未知世界。（2）從成人的眼光來看，他們的行為可能帶有破壞性。面對(duì)此類行為，教師的態(tài)度是極其重要的。因?yàn)橐环矫娼處煹臋?quán)威形象在學(xué)生心中早已根深蒂固，學(xué)生們很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)；另一方面，學(xué)生的心靈有極其脆弱，教師不經(jīng)意的言行可能給他們帶來終生的負(fù)面影響。解決方案。（1）案例中的校長正是從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取了極其明智和寬容的教育行為。（2）他透過勞德的“違紀(jì)”行為，看到了他充滿好奇、探究和勇于行為的一面。這些正是其成長為大科學(xué)家不可缺少的潛在素質(zhì)。小結(jié)。勞德探究自然的興趣非但沒有遭到打擊，反而得到了鼓勵(lì)；校長寬容的教育行為又令勞德不忍再去殘害動(dòng)物。如果當(dāng)時(shí)校長不顧他的感受，并嚴(yán)厲的訓(xùn)斥甚至體罰他，人類今天或許少了一位著名的科學(xué)家。三、青春期逆反心理。原因分析。（1）——的情況是典型的逆反心理問題，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)在嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：（1）家庭教育方式不當(dāng)。——的父親工作很忙長期在外，和孩子的交流很少，遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。（2）受家庭生活環(huán)境影響。（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。這使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。解決方案。首先，應(yīng)該爭取家長的主動(dòng)配合。和家長取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，探討中學(xué)生的心理特征，讓家長更多地了解這一階段的孩子。給家長推薦幾本教育孩子的書籍，提高家長教育水平。其次，給本人心理疏導(dǎo)。（1）了解自己。與他談中學(xué)生的心理特征，讓他了解自己；（2）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，而且學(xué)會(huì)接受他人意見；（3）建立正確的審美觀、人生觀；（4）改善與家長的關(guān)系，學(xué)會(huì)理解父母；（5）經(jīng)常找老師談心，把老師當(dāng)朋友。小結(jié)。對(duì)于逆反心理，從青少年自身的角度看，應(yīng)學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)從積極的意義上理解老師、家長，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。從家長的角度看，必須學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識(shí)，掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)孩子心理和生理的成長，逐步改進(jìn)自己的教育方式和態(tài)度。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作的意識(shí)，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系。從社會(huì)方面看，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向，要及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問題，幫助青少年構(gòu)建正確的認(rèn)知，避免盲目地從眾。四、早戀問題。原因分析。（1）特定年齡身心發(fā)展的需要。青春期的青少年由于生理的發(fā)展，渴求與異性的交往。但由于心理發(fā)育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關(guān)系，由此陷入“早戀”。（2）親情的需要。父母忙于做生意，也無暇顧及對(duì)他思想方面的教育，所有很少關(guān)心他的心里需要，是他受到了一定的冷落。由此，渴望從其他渠道獲得關(guān)愛。（3）被他人需要的需要。（4）逆反心理在作怪。由于女方母親的不冷靜，企圖在短時(shí)期內(nèi)撲滅已燃燒的愛情之火，反而使解決問題欲速而不達(dá)，造成兩個(gè)孩子的逆反心理越來越強(qiáng)烈。（5）家長不能正確引導(dǎo)。解決方案。（1）主動(dòng)找他談心。首先，使其認(rèn)識(shí)早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因。其次，肯定起智力水平和曾經(jīng)取得優(yōu)異成績，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目標(biāo)。（2）從家庭方面來說，主動(dòng)找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強(qiáng)情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，了解孩子在校的真實(shí)情況。小結(jié)。（1）不要人為地夸大這種愛。中學(xué)時(shí)期對(duì)異性產(chǎn)生好奇、感興趣的心理是正常的，但過分夸大這種感受，有意識(shí)地去刺激助長這方面的情感是不可取的。（2）把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志克制自己情感的流露。五、中學(xué)生學(xué)習(xí)困難。原因分析。產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。（1）內(nèi)部因素。如生理、心理方面的因素。有很多學(xué)生自我評(píng)價(jià)很低，自尊心、自信心及自我調(diào)控水平低，而自我知覺不良反過來會(huì)影響學(xué)業(yè)成績，從而出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象。(2)外部因素。如學(xué)校、家庭、生活環(huán)境等方面的因素。中學(xué)生生活的社會(huì)與文化背景對(duì)其學(xué)習(xí)有很大影響，家庭關(guān)系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。解決方案。（1）給予認(rèn)知上的指