【文章內(nèi)容簡介】 妹妹淑娟隨爸爸、媽媽留城生活。六歲時，姐妹二人同在城里一所小學上學。姐姐學習踏實，愛幫爸媽干活，爸爸、媽媽給的零花錢都攢了起來。妹妹學習浮飄、貪玩，放學回家后有事無事總要圍著媽媽鬧一陣，要這要那。爸爸、媽媽批評妹妹，要妹妹向姐姐學習，可她總不聽。請分析說明兩個孩子性格形成的原因。答：此例中淑玲和淑娟是孿生姐妹，先天條件基本相同，而兩人的性格存在著明顯的差異，這種差異是由于后天生活條件與實踐活動對性格的影響的結果。例中的姐妹倆自幼生活條件不同，姐姐在鄉(xiāng)下生活，其生活條件比城里艱苦，且爸爸媽媽不在身邊，這使姐姐養(yǎng)成了勤勞、踏實、節(jié)儉、吃苦耐勞等良好的性格特征；而妹妹一直生活在城里爸爸媽媽身邊，若家庭教育跟不上，過分寵愛，就會使孩子養(yǎng)成浮飄、貪玩、任性、嬌氣等不良的性格特征。由此可見，生活環(huán)境、實踐活動、家庭教育等因素在人的性格形成中起著重要的影響作用。3不少獨生子女總顯出驕橫無禮、任性、自私等性格特征，人稱這為“四二一綜合癥”。請以性格形成的理論為依據(jù)。分析說明“四二一綜合癥”產(chǎn)生的原因。答：人的性格的形成受到主客觀因素的影響，客觀外界環(huán)境是影響性格形成的重要因素，兒童的生活條件和實踐活動以及家庭教育方式對其性格形成具有更深刻的影響。獨生子女養(yǎng)成不良的性格特征，人稱“四二一綜合癥”，其原因主要來自家庭環(huán)境的影響。祖輩“四”、父輩“二”和獨生子女輩“一”的家庭結構，獨生子女“一”被視為家庭中心，“四”和“二”都圍繞著獨生子女“一”轉，孩子的要求無論正確與否一律予以滿足，形成眾星捧月之勢，這是獨生子女形成不良性格的主要原因。正因為如此，獨生子女認為自己是家庭的“小皇帝”，大人們都得聽他的吩咐，從而不斷提出過分要求，又不斷得到滿足，這樣，使不良行為不斷得到強化，從而逐步養(yǎng)成了不良的性格特征。3你在學習中是怎樣記憶的？請至少列舉5種常用記憶方法。答：（1）我在學習中是這樣記憶的：目標明確地記、注意集中地記、情緒愉快地記、在理解的基礎上記、多種感官都用上記、利用最佳時間記；（2）常用記憶方法有：反復誦讀記憶法、直觀形象記憶法、借助特征記憶法、歸類比較記憶法、諧音趣味記憶法、韻語歌訣記憶法、自編提綱記憶法、抓住重點記憶法、筆記卡片記憶法、利用圖表記憶法等。，同住在一間集體宿舍，業(yè)余時間關系密切，引起學校一些人的議論。一次，學校定于晚上召開全校職工大會，三位青年教師為看一場難得的音樂會，分別請假。這件事使學校領導產(chǎn)生了不同意見。一種認為：學校要形成良好的教師集體，就要制止這種小團伙的發(fā)展，嚴肅處理這次音樂會事件，另一種認為：他們的交往不算反常，不能扣“小團伙”的帽子。支部應通過適當方式對他們進行幫助教育。你認為哪種觀點是正確的？請分析原因？ 參考答案：該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團伙”的帽子。他們借故不參加全校教職工大會，而去聽音樂會的行動是不正確的，應予以幫助教育。其原因如下：正式群體之中應該允許非正式群體的存在，其對協(xié)調(diào)人機關系、滿足成員需要有積極作用：非正式群體有積極型、消極型等不同類型，本案例不能簡單扣“小團體”或“小集體”帽子；對不同非正式群體應采取不同的指導方式，對積極型應支持鼓勵，對消極型應引導轉化。，A車間的凝聚力明顯弱于B車間，但A車間的生產(chǎn)效率又明顯高于B車間。請分析以上現(xiàn)象的成因以及上級主管部門提高B車間生產(chǎn)效率的對策。答（1）對群體凝聚力與群體生產(chǎn)效率之間的關系研究表明，凝聚力的狀況對生產(chǎn)效率有著重大的影響，誘導是除凝聚力之外的另一重要變量，兩者共同影響生產(chǎn)效率。無論凝聚力強弱如何，積極誘導都能提高生產(chǎn)效率，并且在凝聚力強的組產(chǎn)生效率更高；而消極誘導則明顯降低了生產(chǎn)效率，并且在凝聚力強的組產(chǎn)生效率更低。在本案例中，A車間雖然凝聚力弱于B車間，但A車間主管采取的是積極的誘導方式；而B車間雖然凝聚力強于A車間，但車間主管采取的是消極的誘導方式，而且正因為其凝聚力強，所以在消極誘導下，其產(chǎn)生了更低的的生產(chǎn)效率。（2）從管理角度講，上級主管部門應對B車間主管的思想狀況、態(tài)度、動機等方面進行了解，在此基礎上對其進行教育，勸其糾正自己對車間群體的誘導方式；如拒不糾正，可考慮撤換其職務。他給被測試者看了一張列有聰明、靈巧、堅定、熱情、勤奮等五種品質(zhì)的表格，要求被測試者想象一個具有這五種品質(zhì)的人。被測試者普遍把具有這五種品質(zhì)的人想象成一個理想的友善的人。然后，他把這個表格中的熱情換為冷酷，再要求被測試者根據(jù)這五種品質(zhì)想象出一個合適的人。結果發(fā)現(xiàn)，被測試者普遍推翻了原來的形象，而產(chǎn)生了一個完全不同的形象。上述實驗說明了是問題？如何克服該實驗所揭示的效應？答（1）該實驗表明：表格所列的最后那種品質(zhì)起著暈輪作用，影響了對一個人的總體印象。暈輪效應是指我們在觀察某個人時，對于他的某種品質(zhì)或特征有清晰明顯的直覺，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了對這個人其他品質(zhì)和特征的知覺，由一點作出這個人整體面貌的判斷。（2）暈輪效應的產(chǎn)生，往往是個體在掌握有關知覺對象信息很少的情況下作出總體判斷的結果，或是只從自己的偏好出來，帶著個人偏見去衡量別人的結果。要克服暈輪效應，必須在社會知覺過程中，堅持認識人與事的全面性、動態(tài)性和客觀性。①要在深入了解和全面觀察、分析一個人的言行后，才對其作出評論；②要用發(fā)展的眼光看待人與事，切忌用靜止的眼光和成見去“蓋棺定論”；③要以客觀的標準評價人，不以自己的好惡為標準。第三篇：心理學案例分析案例分析：看電影遲到的人? 心理學家以去電影院遲到為例，對人的幾種典型的氣質(zhì)作了說明。假如電影已經(jīng)放映了，門衛(wèi)又不讓遲到的人進去，不同氣質(zhì)類型的人會有不同的表現(xiàn)。? 一種人匆匆趕來之后對門衛(wèi)十分熱情，又是問好又是感謝，急中生智想出許多令人同情的理由。如果門衛(wèi)堅持不讓他進門，他也會笑哈哈地離開。? 另一種人趕來之后，對于自己的遲到帶著怒氣，想要進去看電影的心情十分迫切，向門衛(wèi)解釋遲到的原因時，讓人感到有些生硬。如果門衛(wèi)堅持不讓他進門，也會帶著怒氣而去。? 第三種人來了之后，猶猶豫豫地想進去又怕門衛(wèi)不讓進，微笑而又平靜地向門衛(wèi)解釋遲到的原因，好象不在乎這電影早看一會或遲看一會兒。門衛(wèi)一定 不讓他進去的話，也很平靜地走開。? 第四種人來到的時候，首先可能看一看遲到的人能不能進去，如果看到別人能夠進去，也跟著進去。如果門衛(wèi)不讓他進，也不愿意解釋遲到的原因，默默地的走開，最多只是責怪自己為什么不早點來。? 問題：上述四種人分別屬于哪四種典型的氣質(zhì)類型？ ?如果上述四種人到商店進行購物，其表現(xiàn)是怎樣？ ?如果你看電影遲到的話，遇到上述情況，會如何表現(xiàn)第四篇：心理學案例分析案例分析：一、體罰事件。老師因為學生沒做完作業(yè)，一氣之下，打了學生，造成學生受傷。原因分析：在本案例中，首先表現(xiàn)出來的是師德問題。師德是最表象上的東西，實際上在往下研究，是被掩蓋了的教師心理健康問題。（1）行業(yè)競爭日益激烈，教師心理常常超負荷。壓力是影響心理健康的主要因素?，F(xiàn)在教師壓力過大，這種壓力來自學校、社會、學生家長等方方面面。（2）傳統(tǒng)觀念和社會現(xiàn)實之間的沖突，使教師心理難以平衡。在轉型期內(nèi)，效率與公平的價值理念與目前教師的實際付出與收入形成了強烈的碰撞，雖然近年來教師的社會地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠未達到令人羨慕的程度。（3）教師承擔的多重角色，給他們帶來了心理沖突。在傳統(tǒng)教育教學工作中，教師的角色就是傳道、授業(yè)、解惑，而在轉型期內(nèi)，隨著教育教革的不斷深入，教師的角色變成了多重。他們是知識的傳授者和學生活動的管理者，對學生負著教育管理的責任；他們是學生父母的代理人，在一定時間內(nèi)要負責照顧學生；他們是學生的朋友，是學生的心理治療者，需要與學生平等地交流思想和感情；他們又是人際關系的交往家。需要與其他教師、學生家長、學校領導打交道。解決方案。（1）從學校的角度講，首先學校領導應重視對教師的人文關懷，樹立為教師服務思想，多給老師一些關注。學校既要讓教師有壓力。又要對教師關懷備至。其次，學校應為教師設立交流的平臺，使教師之間有機會相互了解，可以緩解人際關系。再次，學校應適當組織一些活動，給老師一個放松的機會，宣泄平日里緊張的心情，完全進入到另一種境界。（2）從教師的角度講，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應是教師自己。新課標、新形勢下，教師應調(diào)整自己的腳步和心理，不斷地適應新的環(huán)境，學習運用新的方法解決新的問題，（3）目前實行的教師資格制度，是不完善的制度。在教師準入上，應該用嚴格的心理測試來確保教師的心理素質(zhì)，建議應在《教師法》中補充相關內(nèi)容。小結。在學生的成長過程中，其人格逐步形成。教師是一些學生人格形成的重要人物。教師已經(jīng)成年，在生活中是學生行為參照的對象、模仿的榜樣。教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵對和反社會性的人格，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權力，會影響學生整個的人生觀、世界觀。這就要求教師要熟悉學生的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握心理疏導技術，以合理、健康的方式開展教育實踐活動。二、英國著名解剖學家麥克勞德小時候出于好奇，解剖了一條狗，而狗的主人校長只是讓他畫一張狗的骨骼圖，并沒有懲罰他。原因分析。（1）處于童年期的學生總是對周圍的一切事物充滿好奇，他們試圖用自己的視角去探索未知世界。（2）從成人的眼光來看，他們的行為可能帶有破壞性。面對此類行為，教師的態(tài)度是極其重要的。因為一方面教師的權威形象在學生心中早已根深蒂固，學生們很在意教師對自己的評價；另一方面，學生的心靈有極其脆弱，教師不經(jīng)意的言行可能給他們帶來終生的負面影響。解決方案。（1）案例中的校長正是從兒童的心理發(fā)展特點出發(fā)，采取了極其明智和寬容的教育行為。（2）他透過勞德的“違紀”行為，看到了他充滿好奇、探究和勇于行為的一面。這些正是其成長為大科學家不可缺少的潛在素質(zhì)。小結。勞德探究自然的興趣非但沒有遭到打擊，反而得到了鼓勵；校長寬容的教育行為又令勞德不忍再去殘害動物。如果當時校長不顧他的感受，并嚴厲的訓斥甚至體罰他，人類今天或許少了一位著名的科學家。三、青春期逆反心理。原因分析。（1）——的情況是典型的逆反心理問題，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)在嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：（1）家庭教育方式不當?！母赣H工作很忙長期在外，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他的母親主要關心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。（2）受家庭生活環(huán)境影響。（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特點。這使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。解決方案。首先，應該爭取家長的主動配合。和家長取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，探討中學生的心理特征，讓家長更多地了解這一階段的孩子。給家長推薦幾本教育孩子的書籍，提高家長教育水平。其次，給本人心理疏導。（1）了解自己。與他談中學生的心理特征，讓他了解自己；（2）學會自我調(diào)節(jié)，而且學會接受他人意見；（3）建立正確的審美觀、人生觀；（4）改善與家長的關系，學會理解父母；（5）經(jīng)常找老師談心，把老師當朋友。小結。對于逆反心理，從青少年自身的角度看，應學會理解，學會從積極的意義上理解老師、家長，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。從家長的角度看，必須學習青少年心理學知識，掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，順應孩子心理和生理的成長，逐步改進自己的教育方式和態(tài)度。作為學校，應加強教育指導思想的轉變，樹立熱愛教育工作的意識，充分尊重學生，提高教育的感染力，建立良好的師生關系。從社會方面看，應加強對社會文化現(xiàn)象的分析和導向，要及時、有效、準確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復雜的文化現(xiàn)象和社會問題，幫助青少年構建正確的認知，避免盲目地從眾。四、早戀問題。原因分析。（1）特定年齡身心發(fā)展的需要。青春期的青少年由于生理的發(fā)展，渴求與異性的交往。但由于心理發(fā)育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關系，由此陷入“早戀”。（2）親情的需要。父母忙于做生意，也無暇顧及對他思想方面的教育，所有很少關心他的心里需要，是他受到了一定的冷落。由此，渴望從其他渠道獲得關愛。（3）被他人需要的需要。（4）逆反心理在作怪。由于女方母親的不冷靜，企圖在短時期內(nèi)撲滅已燃燒的愛情之火，反而使解決問題欲速而不達，造成兩個孩子的逆反心理越來越強烈。（5）家長不能正確引導。解決方案。（1）主動找他談心。首先，使其認識早戀的危害及中學生不宜早戀的原因。其次，肯定起智力水平和曾經(jīng)取得優(yōu)異成績，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目標。（2）從家庭方面來說，主動找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學校加強聯(lián)系，了解孩子在校的真實情況。小結。（1）不要人為地夸大這種愛。中學時期對異性產(chǎn)生好奇、感興趣的心理是正常的，但過分夸大這種感受，有意識地去刺激助長這方面的情感是不可取的。（2）把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。（3）用堅強的意志克制自己情感的流露。五、中學生學習困難。原因分析。產(chǎn)生學習困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。（1）內(nèi)部因素。如生理、心理方面的因素。有很多學生自我評價很低，自尊心、自信心及自我調(diào)控水平低，而自我知覺不良反過來會影響學業(yè)成績，從而出現(xiàn)學困現(xiàn)象。(2)外部因素。如學校、家庭、生活環(huán)境等方面的因素。中學生生活的社會與文化背景對其學習有很大影響，家庭關系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關心和溫暖而造成學習困難。解決方案。（1）給予認知上的指