【文章內(nèi)容簡介】 ；幼兒活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官所參加的數(shù)量以及活動的動機等。（2）幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象等特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象。而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶?！景咐濉?歲的小強在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素?！敬鸢浮坑绊憙和粜孕袨榈囊蛩卮笾掠校海?）父母的懲罰；（2）榜樣，攻擊性的榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為；（3）強化，在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止，就等于強化孩子的攻擊性行為；另外，同學之間也會學會攻擊性行為；（4）挫折，研究認為，一個受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。對于小強的攻擊性行為，應(yīng)認真查找原因，有的放矢地進行教育?！景咐績和?~3歲的時候經(jīng)常說“我的”，開始不許人家的東西動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個次來表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因?！敬鸢浮浚?）兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要特征。（2）1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主題通周圍的客體區(qū)分開來；自我意識的真正出現(xiàn)時同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學會正確使用“我”這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。第四篇：幼兒心理學幼兒心理學一、心理的實質(zhì)——心理是腦的機能，腦是心理的器官二、心理的實質(zhì)——心理是個體對客觀現(xiàn)實的反映影響幼兒的心理因素1生物學因素2家庭因素3教育因素4社會因素 關(guān)鍵期兒童各種心理機能的發(fā)展有一個最佳年齡段。如果在這個最佳年齡期間為兒童提供適當?shù)臈l件，就會有效的促進這方面心理的發(fā)展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補。兒童心理發(fā)展的“最佳時期”學習語言的最佳時期是2～4歲；2歲之前是訓練身體靈活性的最佳時期； 3 ～ 5歲是開發(fā)音樂能力的最佳時期； 3歲是培養(yǎng)動手能力的最佳時期； 5歲是培養(yǎng)數(shù)學能力的最佳時期； ～ 10歲是發(fā)展體育能力的最佳時期危機期兒童在發(fā)展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。幼兒注意教學首先，教學、活動的內(nèi)容要力求新穎、生動，使幼兒感興趣。其次，教師組織教學與活動的方式方法要靈活、多變。第三，要注意在教學與活動中適當多用些顏色鮮明、形象生動、能動會變的直觀教具。第四，教師的語言要生動、形象、富有表情 幼兒注意教學————有意注意第一，必須使幼兒明確活動的目的和任務(wù)。第二，必須對幼兒有一定的有意注意的要求。第三，用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。第四，讓幼兒在積極的活動中保持有意注意。顏色視覺（俗稱辨色力）l 定義：即區(qū)分顏色細微差別的能力l 幼兒初期(3～4歲)已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色，但在辨認紫色等混合色和藍與天藍等近似色時，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。l 幼兒中期(4～5歲)，大多數(shù)能認識基本色，近似色，并能說出基本色的名稱。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。形狀知覺能區(qū)分形狀明顯不同或相似的物體；開始認識基本的幾何圖形，并掌握幾何圖形的名稱；用幾何圖形的標準名稱去“解釋”物體形狀特征。方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，如對上、下、左、右、前、后的知覺。方位知覺的發(fā)生：l 出生后就有聽覺定位能力l 空間定位主要依靠聽覺和視覺l 隨著年齡的增長，主要依賴視覺定位方位知覺的發(fā)展：l 3歲辨別上下 l 4歲辨別前后 l 5歲開始辨別左右幼兒記憶的特點無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展幼兒所獲的知識是在活動中自然而然記住的。形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點，更容易被孩子記住。機械識記為主，意義識記效果優(yōu)于機械識記 幼兒的知識貧瘠，因此以機械識記為主。怎么利用幼兒記憶的方法去組織上課？強調(diào)教師的教學內(nèi)容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經(jīng)驗，才能使幼兒記得住、記得牢強調(diào)教師的教育活動盡量安排是能激起孩子無意識記(自然而然）的，提高記憶效果強調(diào)教師要基于幼兒的生活經(jīng)驗，運用成人的言語指導提高孩子的理解能力怎么看待幼兒的“撒謊’’行為？案例：一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請用記憶的原理進行分析孩子這種“撒謊行為”？記得少，忘得快記憶缺乏目的性記憶方法呆板記憶不精確幼兒想象的6大特點（1）跳躍式的想象：想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。（2）夸張式的想象：幼兒園孩子經(jīng)常有“說大話”的現(xiàn)象，他們毫不在乎自己說的是不是真的。（3）過程式的想象：由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。(4）模仿式的想象：表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人或物。（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。在一定情緒下，幼兒可以在自己能力范圍內(nèi)改變想象內(nèi)容。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。、怎么看待因幼兒想象特點的撒謊行為？答：正確對待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點，我們絕為能誤認為孩子有說謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴