【文章內(nèi)容簡介】 不是？”等沒有啟發(fā)性的問題是不可取的。第三篇：怎樣進行教學設(shè)計怎樣進行教學設(shè)計―――精河縣初級中學課堂教學能力設(shè)計比賽培訓稿精河縣初級中學 田慶能一、教學設(shè)計與教案的區(qū)別教案是老師基于自己的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”“怎樣講”；不體現(xiàn)老師為什么這樣教學生為什么這樣學的理念依據(jù)。教案是教師知其然。而教學設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導下，為促進學生學習和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學問題的一系統(tǒng)化程序。是教案的進一步理論化，是對教和學的知其所以然。二、教學設(shè)計包括下列六個方面的內(nèi)容和要求（一）課前系統(tǒng)教材分析（1）．分析《課程標準》的要求。（2）．分析本課教材內(nèi)容在整個學期的學習內(nèi)容和本單元中的地位與作用。①分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識線索、問題框架、重點難點、知識與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系等。②加工、重組教材。包括對教材中難點的調(diào)整、教學內(nèi)容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動。③補充、拓展教材。既立足于教材，又不拘泥于教材。要對有益于教學的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進行適當?shù)亻_發(fā)和利用。這過程也就是謂：研究“為何教”，明確教學意義。對于“為何教”，老師應(yīng)該思考本課時內(nèi)容的價值──即弄清該課時在本單元、本學段乃至整個學科系統(tǒng)中的地位和作用。弄清楚“為何教”，實際上就是要站在教材編著者角度思考如下問題：①為何將該課時內(nèi)容安排在這里？②該內(nèi)容的學習，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等起到怎樣的作用；③本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生后續(xù)學習和終生發(fā)展有何重要作用？只有明確“為何教”，才能明確教學目的，從而為教學素材的選擇、教學策略的確定等指明方向，否者教學目標的確立、教學素材的選擇、教學策略的制定將成為“無源之水”、“無本之末”了！學生分析（學習需要分析）（1）．分析學生已有的認知水平和能力狀況（對學生有什么的分析）。（2）．分析學生存在的學習問題（對學生缺什么的分析）。（3）．分析學生的學習需要和學習行為（對學生在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，明確學生“知什么”是備課時必須思考的又一個問題。如何把握學生學習情況？由于學習不僅受原有知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，有效備課應(yīng)該盡可能從三個方面分析學生情況：①“已知”──學生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。這是決定教學起點的前提；②“能知”──通過這節(jié)課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。這是制定教學終極目標的關(guān)鍵；③“怎么知”──學生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。這將決定著采用怎樣的策略來開展教學。教學目標分析（1）．知識與能力。（2）．過程與方法。（3）．情感、態(tài)度、價值觀目標。教師還要注意教學目標的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使學生掌握…知識”、“教會學生…技能”、“培養(yǎng)學生…能力（習慣）”等等。第二種：從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉例：“通過學習，能說出……”、“通過學習，能理解……”、“通過學習，能分析歸納……”、“通過學習，將形成……”，等等。顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學習熱情和調(diào)動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性。教學重點與難點（1）．教學重點。（2）．教學難點。教學方式確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據(jù)：第一，依據(jù)教學的具體目標與教學內(nèi)容。第二，依據(jù)學生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學時間和效率的要求教學環(huán)境和教學用具1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導。4．教學媒體?！敖淌裁础钡膯栴}，換句話說就是要明確教學目標要求。確定“教什么”的關(guān)鍵在于把握課標、吃透教材。具體來說就是要在課程標準的指導下，把握教材內(nèi)容的主旨，把握教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面提出的要求。要達到這一目的，這就要求老師注重與教材文本對話，準確把握編著思路和意圖，弄清內(nèi)容邏輯關(guān)系、組織線索和呈現(xiàn)方式等，從而把握教材核心內(nèi)容、教學重點、難點和關(guān)鍵點等。（二）課堂系統(tǒng)包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:課前探究設(shè)計設(shè)計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。新課導入設(shè)計設(shè)計出每節(jié)新課的教學導語。教學導語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設(shè)計。教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計（1）．設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）．寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）①突出學生的主體地位。②從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題。③設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學生的具體活動）。④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。⑤對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。課堂總結(jié)設(shè)計（1）．設(shè)計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）．設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。研究“怎么教”，就是要確定教學策略來實現(xiàn)“為何教”、“教什么”等預(yù)期目標，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學策略的制定，必須同時考慮以下幾個方面：①以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導的教學理念為指導，充分體現(xiàn)以學生為本的思想，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識；②抓住教材的特點，根據(jù)學習內(nèi)容的類型、文本呈現(xiàn)的方式和教學內(nèi)容的價值及不同課時的聯(lián)系；③抓住學生認知特點和認知規(guī)律等。只有綜合考慮上述幾個方面，才能優(yōu)化教學，從而為達成有效教學目標奠定基礎(chǔ)。（三）課后系統(tǒng)對教學設(shè)計的評價①教學目標實現(xiàn)了沒有？②教育、教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？④教學設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？⑤針對存在的問題，提出改進的策略。思考“如何評”，就是要解決課堂教學如何有效對教與學進行評價。嚴格來說，“如何評”應(yīng)該融入“怎么教”這一問題中，因為新課程強調(diào)將教學評價貫徹到教學全過程，并將教學與評價有機融合。之所以將它單獨列出，一方面體現(xiàn)評價的重要性，二則強調(diào)備課時認真思考如何有效進行評價。如何有效開展課時教學評價？必須注意以下幾個方面：①樹立評價為教與學診斷、激勵和發(fā)展服務(wù)的評價觀；②評價目標必須多元化，注重對學生進行三維目標的評價；③評價方式應(yīng)該多元化，采用學生自評與他評、紙筆測試和活動表現(xiàn)性評價等方式來開展評價；④依據(jù)內(nèi)容特點進行評價。如對于概念知識，要注重評價學生對概念的認識和理