【文章內(nèi)容簡介】 不是？”等沒有啟發(fā)性的問題是不可取的。第三篇：怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計―――精河縣初級中學(xué)課堂教學(xué)能力設(shè)計比賽培訓(xùn)稿精河縣初級中學(xué) 田慶能一、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別教案是老師基于自己的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”“怎樣講”；不體現(xiàn)老師為什么這樣教學(xué)生為什么這樣學(xué)的理念依據(jù)。教案是教師知其然。而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一系統(tǒng)化程序。是教案的進(jìn)一步理論化，是對教和學(xué)的知其所以然。二、教學(xué)設(shè)計包括下列六個方面的內(nèi)容和要求（一）課前系統(tǒng)教材分析（1）．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。（2）．分析本課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。①分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識線索、問題框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系等。②加工、重組教材。包括對教材中難點(diǎn)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動。③補(bǔ)充、拓展教材。既立足于教材，又不拘泥于教材。要對有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用。這過程也就是謂：研究“為何教”，明確教學(xué)意義。對于“為何教”，老師應(yīng)該思考本課時內(nèi)容的價值──即弄清該課時在本單元、本學(xué)段乃至整個學(xué)科系統(tǒng)中的地位和作用。弄清楚“為何教”，實際上就是要站在教材編著者角度思考如下問題：①為何將該課時內(nèi)容安排在這里？②該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等起到怎樣的作用；③本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要作用？只有明確“為何教”，才能明確教學(xué)目的，從而為教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的確定等指明方向，否者教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的制定將成為“無源之水”、“無本之末”了！學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）（1）．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對學(xué)生有什么的分析）。（2）．分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對學(xué)生缺什么的分析）。（3）．分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，明確學(xué)生“知什么”是備課時必須思考的又一個問題。如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況？由于學(xué)習(xí)不僅受原有知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，有效備課應(yīng)該盡可能從三個方面分析學(xué)生情況：①“已知”──學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。這是決定教學(xué)起點(diǎn)的前提；②“能知”──通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。這是制定教學(xué)終極目標(biāo)的關(guān)鍵；③“怎么知”──學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這將決定著采用怎樣的策略來開展教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)分析（1）．知識與能力。（2）．過程與方法。（3）．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握…知識”、“教會學(xué)生…技能”、“培養(yǎng)學(xué)生…能力（習(xí)慣）”等等。第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過學(xué)習(xí)，能說出……”、“通過學(xué)習(xí)，能理解……”、“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納……”、“通過學(xué)習(xí)，將形成……”，等等。顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）．教學(xué)重點(diǎn)。（2）．教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方式確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體。“教什么”的問題，換句話說就是要明確教學(xué)目標(biāo)要求。確定“教什么”的關(guān)鍵在于把握課標(biāo)、吃透教材。具體來說就是要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把握教材內(nèi)容的主旨，把握教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面提出的要求。要達(dá)到這一目的，這就要求老師注重與教材文本對話，準(zhǔn)確把握編著思路和意圖，弄清內(nèi)容邏輯關(guān)系、組織線索和呈現(xiàn)方式等，從而把握教材核心內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等。（二）課堂系統(tǒng)包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:課前探究設(shè)計設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。新課導(dǎo)入設(shè)計設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個方面的作用而進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計（1）．設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）．寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）①突出學(xué)生的主體地位。②從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。③設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學(xué)生的具體活動）。④爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。⑤對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。課堂總結(jié)設(shè)計（1）．設(shè)計出針對知識目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）．設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。研究“怎么教”，就是要確定教學(xué)策略來實現(xiàn)“為何教”、“教什么”等預(yù)期目標(biāo)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略的制定，必須同時考慮以下幾個方面：①以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識；②抓住教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、文本呈現(xiàn)的方式和教學(xué)內(nèi)容的價值及不同課時的聯(lián)系；③抓住學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等。只有綜合考慮上述幾個方面，才能優(yōu)化教學(xué)，從而為達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。（三）課后系統(tǒng)對教學(xué)設(shè)計的評價①教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？④教學(xué)設(shè)計最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？⑤針對存在的問題，提出改進(jìn)的策略。思考“如何評”，就是要解決課堂教學(xué)如何有效對教與學(xué)進(jìn)行評價。嚴(yán)格來說，“如何評”應(yīng)該融入“怎么教”這一問題中，因為新課程強(qiáng)調(diào)將教學(xué)評價貫徹到教學(xué)全過程，并將教學(xué)與評價有機(jī)融合。之所以將它單獨(dú)列出，一方面體現(xiàn)評價的重要性，二則強(qiáng)調(diào)備課時認(rèn)真思考如何有效進(jìn)行評價。如何有效開展課時教學(xué)評價？必須注意以下幾個方面：①樹立評價為教與學(xué)診斷、激勵和發(fā)展服務(wù)的評價觀；②評價目標(biāo)必須多元化，注重對學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的評價；③評價方式應(yīng)該多元化，采用學(xué)生自評與他評、紙筆測試和活動表現(xiàn)性評價等方式來開展評價；④依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行評價。如對于概念知識，要注重評價學(xué)生對概念的認(rèn)識和理