【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)著星星 → 隨著數(shù)星星的律動，引出天空中另一美麗的景物“月亮” → 繼而帶著學(xué)生在《小星星》的伴奏音樂中，劃著小船在夜空里暢游 →不但使學(xué)生用心地聆聽了新歌《小白船》,而且很自然地把他們帶入到了美麗夜空情境中，可見。歌曲的意境在學(xué)生的心中引起共鳴強烈的學(xué)唱愿望油然而生。課件能把歌曲中的意境充分地展現(xiàn)了出來，很好地幫助學(xué)生對音樂的理解與感受。既恰到好處地運用了課件，讓學(xué)生很快地進入到緊扣教材的特定的音樂情境中去，又沒有喧賓奪主地把低年級的學(xué)生注意力吸引到情境以外的畫面中去。四、用電子琴伴奏來渲染意境鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。本節(jié)課中，教師在用電子琴演奏來渲染意境方面，也有較好的嘗試。她在為歌曲《小白船》編配和弦時，用左手連續(xù)滾動式分解和弦為右手主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的美麗夜空的音樂意境。而在用《閃爍的小星》一曲導(dǎo)入時，（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第一冊）則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節(jié)奏性變化，來展現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。上述教學(xué)實例說明：教師如果能夠根據(jù)教材實際，設(shè)計出豐富多彩的電子琴伴奏織體，再加上其獨特的和弦編配，同樣有助于音樂意境的渲染，取得不錯的意境教學(xué)效果。五、用語言來描述意境法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境?！痹谝魳方虒W(xué)中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進入意境。教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后，還必須及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。設(shè)置問題引入意境提問，在一節(jié)課中有著舉足輕重的作用教師在本節(jié)課中有著如下的問題設(shè)計：（小星星累了，睡覺了，你們會想到什么時候？/小朋友，你們會劃船嗎？我們一起劃著小船去美麗的夜空游玩好嗎？？??）這樣的問題設(shè)置有很多處，簡單明了，即使對低年級的學(xué)生也是很容易理解，但仔細琢磨一下，會發(fā)現(xiàn)，每一句話都經(jīng)過了揣摩和思考。意境就在老師與學(xué)生之間的說說、練練、想想中出來了，越發(fā)見濃，課堂的那種靜靜的、美美的、淡淡的美感也就逐漸彌漫開來，學(xué)生和每一個聽者一起沉浸其中。講述故事滲透意境這首《小白船》原本沒有故事，而教師在教學(xué)時設(shè)計了一個小女孩夢的故事貫穿全課，很有意境。我們都知道低年級的學(xué)生喜歡聽故事，做游戲，這點也符合他們的認知規(guī)律。然而他們有時候會因為對故事的過分關(guān)注而忽略學(xué)習(xí)的重心，有時候我們老師把握不好，會有點難收，這點要十分注意，講故事要恰到好處。還要注意的是：學(xué)生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。六、用肢體來表現(xiàn)意境通過肢體語言來體現(xiàn)歌曲的意境, 從而使歌曲最深入人心，是新課程所倡導(dǎo)的一種良好的學(xué)習(xí)方法，即運用律動體會意境，使得肢體與歌聲完美融合。首先，教師應(yīng)該運用自己富有表情的肢體動作來表現(xiàn)音樂意境。本課一開始，教師就帶著學(xué)生律動，讓學(xué)生在《閃爍的小星》音樂中，數(shù)著星星，唱著兒歌。把課堂氣氛完全調(diào)動起來。接著，教師又跟學(xué)生一起做劃船的動作，充分感受《小白船》的旋律，沉浸其中。其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用肢體動作來表現(xiàn)音樂意境。教師在教學(xué)時，不僅僅是自己動。同時，還引導(dǎo)學(xué)生動。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些簡單的動作之后，教師讓學(xué)生自己根據(jù)音樂進行組合，甚至讓他們創(chuàng)編出跟自己不一樣的動作，并給予獎勵。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生伴著音樂，紛紛表演了自己創(chuàng)作的各具特色的動作。所以說，音樂意境的肢體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)直觀形象化。七、用歌唱來贊美意境學(xué)生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。教師在課前，自己已經(jīng)查閱了大量的資料，深刻地了解了歌曲的意境。教學(xué)時，伴著動人的故事，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到美麗夜空意境中，在筆者富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小白船》?？档略?jīng)說過，有一種美的東西，人們接觸到它的時候，往往感到一種惆悵。意境就是如此。意境的美感，實際上包含了一種人生感、歷史感。正因為如此，它往往使人感到一種惆悵，忽忽若有所失，就像長久居留在外的旅客思念自己的家鄉(xiāng)那樣一種心境。這種美感，也就是尼采說的那種“形而上的慰藉”。中國古代詩人喜歡登高遠望，這樣來引發(fā)自己對于人生的哲理性感悟，這種感悟，帶給詩人的就是一種惆悵。這種惆悵也是一種詩意和美感。也帶給人一種精神的愉悅和滿足。在這種美感中，包含了對于整個人生的某種體驗和感受，所以我們可以說，這是一種最高的美感。以上的幾個方面，均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現(xiàn)，實質(zhì)上是音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)的成敗。綜上所述，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求?！弊屛覀儓猿中W(xué)音樂課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。以上就是我們結(jié)合本課研究的小學(xué)音樂課意境教學(xué)的策略和設(shè)想。希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師和同學(xué)們在優(yōu)美的歌聲中進入美麗夜空的意境中吧。第四篇：如何在初中美術(shù)課堂中進行人體藝術(shù)欣賞課教學(xué)淺談如何在初中美術(shù)課堂中進行人體藝術(shù)欣賞課教學(xué)作者：張