【文章內(nèi)容簡介】 【圖窮匕首見】 語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。【無可奈何】 語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力?！颈钃糁?亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。【變徵之聲】 語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒仿曋械尼缯{(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。第四篇：高中語文必修一教案：荊軻刺秦王1語文學(xué)習(xí)資料三維目標(biāo)知識與技能復(fù)習(xí)與《戰(zhàn)國策》相關(guān)的文學(xué)常識。進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物形象。體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。過程與方法了解課文背景，借助工具書，對照注釋，研讀課文。分角色朗讀，體會人物性格。情感態(tài)度與價值觀理解領(lǐng)會荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。教學(xué)重點(diǎn)梳理字詞句，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式等文言知識。理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)如何分析評價荊軻這個人物。文章塑造人物形象的技巧和方法。教學(xué)方法講解法，合作法，感知法 教具準(zhǔn)備課文錄音帶、多媒體課件 教學(xué)時間安排三個課時第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。二、文本解讀文學(xué)常識回顧《戰(zhàn)國策》是由西漢著名的經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家劉向整理編訂而成。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。全書按國別編輯，共33篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年?！稇?zhàn)國策》中所收游說之士的縱橫之論，反映了戰(zhàn)國時的社會風(fēng)貌和各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交的重大活動，生動記載了縱橫家們的機(jī)智善辯、聰明智慧，使人如臨其境，如聞其聲?？v橫家們在當(dāng)時的社會大舞臺演出了一幕幕生動感人，語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料有聲有色的戲劇，《戰(zhàn)國策》為后人留下了那段歷史的寶貴材料。《戰(zhàn)國策》語言流暢犀利，筆調(diào)辛辣，善于將寓言故事巧妙地穿插于文中，用以說明抽象的道理，闡述自己的論點(diǎn)，是論辯文的典范。其中很多寓言和比喻后來成了著名的典故，如畫蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥、南轅北轍、鷸蚌相爭等。《戰(zhàn)國策》文筆優(yōu)美，敘事生動形象，刻畫人物栩栩如生，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰(zhàn)國策》的影響?！稇?zhàn)國策》中運(yùn)用的工整的對偶和排比句法及主客對答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。關(guān)于荊軻荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。背景材料故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。字詞積累（1）注意字詞讀音淬（cu236。）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。）卒（c249。）樊於（wū）期 提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zh232。n）拊（fǔ）夏無且（jū）（2）古今異義秦之遇將軍，可謂深矣深：古義：刻毒，今義：深厚 樊將軍仰天太息流涕涕：古義：眼淚，今義：鼻涕 持千金之資幣物幣：古義：禮品，今義：貨幣樊將軍以窮困來歸丹窮困：古義：處境困難，今義：貧窮樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰偏袒：古義：袒露一只臂膀，今義：袒護(hù)雙方中的某一方諸郎中執(zhí)兵郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)，今義：稱中醫(yī)醫(yī)生 乃引其匕首提秦王提：古義：擲擊，今義：拿著斷其左股股：古義：大腿，今義：量詞，用于成條的東西?？梢越庋鄧伎梢裕汗帕x：可以用它來，今義：一個詞，表可能、允許等而傷長者之意長者：古義：品德高尚者，指樊將軍，今義：年長之人（3）一詞多義親 今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）我有親父母，逼迫兼弟兄（形容詞，親生的）深 秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料以其求思之深而無不在也（形容詞，深刻）夜深忽夢少年事（形容詞，時間久）桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說，形容詞）子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）解 可以解燕國之患（動詞，解除，解救）庖丁為文惠君解牛（動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體）少年大駭，急解令休止（動詞，分開）后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是??（動詞，解釋）毀其盆，解其棕縛（動詞，解開）土崩瓦解（動詞，分裂，渙散）師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動詞，解答）謂顏太師以兵解（動詞，解脫軀殼而成仙，解脫）緝捕使臣已將秋公解進(jìn)（動詞，解送）解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀）教 乃今得聞教（名詞，指教）曲罷曾教善才服（動詞，使，讓）乃修教三年，執(zhí)干戚舞（名詞，教化讀）十三教汝織（動詞，傳授知識技能）敢 人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）進(jìn)止敢自專（副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞）還 壯士一去兮不復(fù)還（動詞，回來）秦王還柱而走（動詞，通“環(huán)”，繞）居十日，扁鵲望桓侯還走（動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身）計日以還（動詞，歸還）一尊還酹江月（副詞，還是）忽過新豐市，還歸細(xì)柳營（副詞，通“旋”，馬上，立即）被 秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動詞，遭受）蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動）被明月兮佩寶璐（動詞，通“披”，戴）資 持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）此殆天所以資將軍（動詞，資助）孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧（名詞，費(fèi)用，物資）唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）如姬資之三年（動詞，為動用法，為??蓄積、準(zhǔn)備）振 燕王誠振怖大王之威（動詞，通“震”，害怕，恐懼）振長策而御宇內(nèi)（動詞，揮動）大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟(jì)）執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動詞，通“震”，震動）且遷我如振落葉耳（動詞，振動）振奮作聲動詞，振作奮起）圖 乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌畫）圖窮匕首見（名詞，地圖）不圖子自歸（動詞，想，反復(fù)考慮）語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料室 拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）斯是陋室，唯我德馨（名詞，居所）今其室十無一焉（名詞，家）君臣固守以窺周室（名詞，朝廷）詔 非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）詔賜撫臣名馬衣緞（動詞，皇帝下令）（4）通假字秦王必說見臣（說，通“悅”，yu232。，高興）日以盡矣（以，通“已”，已經(jīng)）今日往而不反者（反，通“返”）荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著）燕王誠振怖大王之威（振，通“震”，震懾）圖窮而匕首見（見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）秦王還柱而走（還，通“環(huán)”，繞）卒起不意卒惶急無以擊軻（卒，通“猝”，倉促，突然）（5）文言句式 ①判斷句此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之?? ②省略句秦王購之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）嘉為（之）先言于秦王曰（省略介詞賓語）見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動句父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動）燕國見陵之恥除矣（“見”表被動）④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置）嘉為先言于秦王（介賓短語后置）燕王拜送于庭（介賓短語后置）使畢使于前（介賓短語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）群臣侍殿上者（定語后置）語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料（6）固定用法臣乃得有以報太子（“有以”，意為：有用來??的辦法）然則將軍之仇報（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）而卒惶急無以擊軻（“無以”，意為：沒有用來??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）三、作業(yè)設(shè)計熟讀課文，理清故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？背誦易水訣一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料第五篇：20162017學(xué)年人教版必修一《荊軻刺秦王》教案(九)荊軻刺秦王教案【 拋磚引玉 】(一)首先，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或國至秦統(tǒng)一的這段歷史，并適當(dāng)補(bǔ)充與本文有關(guān)的細(xì)節(jié)。(二)閱讀本文，可通過圈、點(diǎn)、劃的方法，結(jié)合注解，口譯全文；然后抓住一個“刺”字，把全文情節(jié)，按開端 —— 刺的緣起，發(fā)展 —— 刺的準(zhǔn)備，高潮 —— 廷刺秦王，結(jié)局 —— 荊軻被斬的順序把全文劃分為四部分。(三)要把字、詞、句的理解列為重要教學(xué)環(huán)節(jié)。主要由學(xué)生自己借助詞典和課文注釋進(jìn)行自學(xué)，教師只給予難點(diǎn)輔導(dǎo)。自學(xué)和輔導(dǎo)的重點(diǎn)都應(yīng)與教學(xué)目的一致。課后要引導(dǎo)學(xué)生對語言知識加以整理，包括以下內(nèi)容： (四)結(jié)合“思考和練習(xí)”，就“荊軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)致頌還是應(yīng)當(dāng)批判”展開辯論?！?指點(diǎn)迷津 】(一)《戰(zhàn)國策》是一部按國記事的歷史著作，起自戰(zhàn)國初，止于秦國并六國之后。初有《國策》、《國事》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢劉向整理編訂為三十三卷，定名為《戰(zhàn)國策》。書中側(cè)重于記敘戰(zhàn)國時期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”，從中反映出當(dāng)時政治、經(jīng)濟(jì)以及各種社會力量之間的矛盾斗爭，也描寫了不少義士和勇士。表現(xiàn)了他們不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)。《戰(zhàn)國策》文學(xué)價值較高。敘事狀物，鋪張渲染；說理論事，縱橫恣肆；刻畫人物，逼真動人；善于運(yùn)用比喻和寓言故事，語言絢麗多彩。代表了戰(zhàn)國時期散文發(fā)展的水平。(二)《荊軻刺秦王》的思想內(nèi)容比較復(fù)雜，主要是對荊軻這一歷史人物的評價上的。認(rèn)識荊軻這一人物，要采取多角度、多層次的分析方法，切不可簡單化、概念化。這里，有這樣幾個區(qū)別值得注意：；；。刑軻作為英勇機(jī)智、濟(jì)弱扶困、反抗強(qiáng)暴、敢于自我犧牲的英雄形象留傳后世，在歷史上曾經(jīng)起過積極的作用，這是客觀存在，應(yīng)當(dāng)受到尊重。刑軻的報恩思想是和當(dāng)時保衛(wèi)燕國的思想結(jié)合在一起的。秦國統(tǒng)一天下是歷史的趨勢，但秦國兼并的殘暴，卻又是不可否認(rèn)的。荊軻采取個人恐怖的手段是不可取的，但也應(yīng)該看到這種行為的實(shí)質(zhì)，是正義的，而當(dāng)時廣大人民對強(qiáng)權(quán)暴秦的反抗也是多種層次的，我們不能苛求古人?！?學(xué)法指要 】(一)重難點(diǎn)解析 ?思維提示：這個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物的能力。討論時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景，并運(yùn)用馬克思主義關(guān)于勞動人民創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。荊軻刺秦王的故事，一向?yàn)槿嗣駛黜?，他那壯烈之舉，千百年來一直激勵著人們，這是因?yàn)榇糖赝醪皇且话愕膫b義行動，而是反抗強(qiáng)暴侵的正義行動。雖然荊軻曾受到燕太子丹極其優(yōu)厚的禮遇，其刺秦王的行動，也包含著“士為知己者死”的因素，但這絕不是荊軻刺秦王的主要原因。荊軻為制止強(qiáng)秦侵略六國的壯舉雖然沒有成功，但他為獻(xiàn)身的精神，卻鼓舞著后世許多披肝瀝膽，為國捐軀的志士，這正是其壯舉應(yīng)該肯定的一面。但是，以馬克思主義的觀點(diǎn)來看，千千萬萬的勞動群眾才是推動歷史發(fā)展的動力，單槍匹馬的行刺行為，是不可能對社會的發(fā)展起推動作用的。挽救國家的死亡，只能靠富國強(qiáng)兵，靠廣大人民群眾團(tuán)結(jié)一致的力量，而不能把希望壓在行刺的賭注上。 ?驚心動魄的故事，波瀾起伏的情節(jié) ?文章開始就籠罩著緊張的氣氛，秦軍勢如破竹，燕國危如累卵，太子恐懼，心急如焚?！半m欲長侍足下，豈可得哉”，語意婉轉(zhuǎn)含蓄，太子與荊軻矛盾初露端倪，而荊軻則說“行而無信，則秦未可親也”，提出要樊於期的首級和燕督亢的地圖。太子丹“不忍”獻(xiàn)樊將軍首，兩人意見分歧，情節(jié)初起波瀾。刑軻“私見樊義期”，先動之以情，再曉之以義，樊甘心自刎獻(xiàn)頭，俠士風(fēng)度與剛烈精神分別展示在讀者央前。易水訣別更是悲壯慷慨，由于太子“遲之”、“疑之”，刑軻義無反顧，變徵一曲，表達(dá)了他捐軀赴難的決心。情節(jié)發(fā)展又起波瀾，廷刺秦王是全文高潮，寫刑軻與秦王正面交鋒，真是驚心動魄，波瀾疊起。先寫“厚遺蒙嘉”，使秦王大喜，再寫獻(xiàn)圖時秦武陽“色變振恐”，荊軻“顧笑舞陽”，替他掩飾，照應(yīng)了上文燕太子丹疑荊軻信武陽一節(jié)。當(dāng)緊張氣氛達(dá)于令人屏息時，“圖窮而匕首見”，雙方展開了你死我活的搏斗，荊軻大鬧秦廷，上下“盡失其度”，甚至荊軻“被八創(chuàng)”，慷慨就義，即使如此，秦王還“目眩良久”。這一部分寫出千鈞一發(fā)的緊張場面，一波三折，在尖銳的沖突中，突出了荊軻視死如歸的英雄本色。(二)語言知識整理秦王必說見臣 說，通“悅”，ｙｕ226。，高興。使工以藥淬火 淬，通“粹”，ｃｕ236。，淬火，燒刃使紅，漬于水中。日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。