【文章內(nèi)容簡介】 【圖窮匕首見】 語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。【無可奈何】 語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力?！颈钃糁?亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛?！咀冡缰暋?語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒仿曋械尼缯{(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。第四篇：高中語文必修一教案：荊軻刺秦王1語文學習資料三維目標知識與技能復習與《戰(zhàn)國策》相關的文學常識。進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標點和翻譯的能力。從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物形象。體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。過程與方法了解課文背景，借助工具書，對照注釋，研讀課文。分角色朗讀，體會人物性格。情感態(tài)度與價值觀理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。教學重點梳理字詞句，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式等文言知識。理清敘事脈絡，并從中概括人物性格特點。教學難點如何分析評價荊軻這個人物。文章塑造人物形象的技巧和方法。教學方法講解法，合作法，感知法 教具準備課文錄音帶、多媒體課件 教學時間安排三個課時第一課時一、導語設計大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。二、文本解讀文學常識回顧《戰(zhàn)國策》是由西漢著名的經(jīng)學家、目錄學家、文學家劉向整理編訂而成。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。全書按國別編輯，共33篇。所記史實從東周貞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年?！稇?zhàn)國策》中所收游說之士的縱橫之論，反映了戰(zhàn)國時的社會風貌和各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交的重大活動，生動記載了縱橫家們的機智善辯、聰明智慧，使人如臨其境，如聞其聲?？v橫家們在當時的社會大舞臺演出了一幕幕生動感人，語文學習資料語文學習資料有聲有色的戲劇，《戰(zhàn)國策》為后人留下了那段歷史的寶貴材料?！稇?zhàn)國策》語言流暢犀利，筆調(diào)辛辣，善于將寓言故事巧妙地穿插于文中，用以說明抽象的道理，闡述自己的論點，是論辯文的典范。其中很多寓言和比喻后來成了著名的典故，如畫蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥、南轅北轍、鷸蚌相爭等?！稇?zhàn)國策》文筆優(yōu)美，敘事生動形象，刻畫人物栩栩如生，對后世文學產(chǎn)生了深遠的影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰(zhàn)國策》的影響?！稇?zhàn)國策》中運用的工整的對偶和排比句法及主客對答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。關于荊軻荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。背景材料故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。字詞積累（1）注意字詞讀音淬（cu236。）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。）卒（c249。）樊於（wū）期 提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zh232。n）拊（fǔ）夏無且（jū）（2）古今異義秦之遇將軍，可謂深矣深：古義：刻毒，今義：深厚 樊將軍仰天太息流涕涕：古義：眼淚，今義：鼻涕 持千金之資幣物幣：古義：禮品，今義：貨幣樊將軍以窮困來歸丹窮困：古義：處境困難，今義：貧窮樊於期偏袒扼腕而進曰偏袒：古義：袒露一只臂膀，今義：袒護雙方中的某一方諸郎中執(zhí)兵郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)，今義：稱中醫(yī)醫(yī)生 乃引其匕首提秦王提：古義：擲擊，今義：拿著斷其左股股：古義：大腿，今義：量詞，用于成條的東西?？梢越庋鄧伎梢裕汗帕x：可以用它來，今義：一個詞，表可能、允許等而傷長者之意長者：古義：品德高尚者，指樊將軍，今義：年長之人（3）一詞多義親 今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）我有親父母，逼迫兼弟兄（形容詞，親生的）深 秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）語文學習資料語文學習資料以其求思之深而無不在也（形容詞，深刻）夜深忽夢少年事（形容詞，時間久）桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說，形容詞）子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）解 可以解燕國之患（動詞，解除，解救）庖丁為文惠君解牛（動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體）少年大駭，急解令休止（動詞，分開）后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是??（動詞，解釋）毀其盆，解其棕縛（動詞，解開）土崩瓦解（動詞，分裂，渙散）師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動詞，解答）謂顏太師以兵解（動詞，解脫軀殼而成仙，解脫）緝捕使臣已將秋公解進（動詞，解送）解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀）教 乃今得聞教（名詞，指教）曲罷曾教善才服（動詞，使，讓）乃修教三年，執(zhí)干戚舞（名詞，教化讀）十三教汝織（動詞，傳授知識技能）敢 人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）進止敢自專（副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞）還 壯士一去兮不復還（動詞，回來）秦王還柱而走（動詞，通“環(huán)”，繞）居十日，扁鵲望桓侯還走（動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身）計日以還（動詞，歸還）一尊還酹江月（副詞，還是）忽過新豐市，還歸細柳營（副詞，通“旋”，馬上，立即）被 秦王復擊軻，被八創(chuàng)（動詞，遭受）蓋當蓼洲周公之被逮（介詞，表被動）被明月兮佩寶璐（動詞，通“披”，戴）資 持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）此殆天所以資將軍（動詞，資助）孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧（名詞，費用，物資）唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）如姬資之三年（動詞，為動用法，為??蓄積、準備）振 燕王誠振怖大王之威（動詞，通“震”，害怕，恐懼）振長策而御宇內(nèi)（動詞，揮動）大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟）執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動詞，通“震”，震動）且遷我如振落葉耳（動詞，振動）振奮作聲動詞，振作奮起）圖 乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌畫）圖窮匕首見（名詞，地圖）不圖子自歸（動詞，想，反復考慮）語文學習資料語文學習資料室 拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）斯是陋室，唯我德馨（名詞，居所）今其室十無一焉（名詞，家）君臣固守以窺周室（名詞，朝廷）詔 非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）詔賜撫臣名馬衣緞（動詞，皇帝下令）（4）通假字秦王必說見臣（說，通“悅”，yu232。，高興）日以盡矣（以，通“已”，已經(jīng)）今日往而不反者（反，通“返”）荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著）燕王誠振怖大王之威（振，通“震”，震懾）圖窮而匕首見（見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）秦王還柱而走（還，通“環(huán)”，繞）卒起不意卒惶急無以擊軻（卒，通“猝”，倉促，突然）（5）文言句式 ①判斷句此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之?? ②省略句秦王購之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）其人居遠未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）嘉為（之）先言于秦王曰（省略介詞賓語）見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）獻（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動句父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動）燕國見陵之恥除矣（“見”表被動）④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置）嘉為先言于秦王（介賓短語后置）燕王拜送于庭（介賓短語后置）使畢使于前（介賓短語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）群臣侍殿上者（定語后置）語文學習資料語文學習資料（6）固定用法臣乃得有以報太子（“有以”，意為：有用來??的辦法）然則將軍之仇報（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）而卒惶急無以擊軻（“無以”，意為：沒有用來??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）三、作業(yè)設計熟讀課文，理清故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？背誦易水訣一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用語文學習資料語文學習資料語文學習資料第五篇：20162017學年人教版必修一《荊軻刺秦王》教案(九)荊軻刺秦王教案【 拋磚引玉 】(一)首先，要引導學生復習或國至秦統(tǒng)一的這段歷史，并適當補充與本文有關的細節(jié)。(二)閱讀本文，可通過圈、點、劃的方法，結合注解，口譯全文；然后抓住一個“刺”字，把全文情節(jié)，按開端 —— 刺的緣起，發(fā)展 —— 刺的準備，高潮 —— 廷刺秦王，結局 —— 荊軻被斬的順序把全文劃分為四部分。(三)要把字、詞、句的理解列為重要教學環(huán)節(jié)。主要由學生自己借助詞典和課文注釋進行自學，教師只給予難點輔導。自學和輔導的重點都應與教學目的一致。課后要引導學生對語言知識加以整理，包括以下內(nèi)容： (四)結合“思考和練習”，就“荊軻是奴才還是英雄，應當致頌還是應當批判”展開辯論?！?指點迷津 】(一)《戰(zhàn)國策》是一部按國記事的歷史著作，起自戰(zhàn)國初，止于秦國并六國之后。初有《國策》、《國事》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢劉向整理編訂為三十三卷，定名為《戰(zhàn)國策》。書中側(cè)重于記敘戰(zhàn)國時期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”，從中反映出當時政治、經(jīng)濟以及各種社會力量之間的矛盾斗爭，也描寫了不少義士和勇士。表現(xiàn)了他們不畏強暴的優(yōu)秀品質(zhì)?！稇?zhàn)國策》文學價值較高。敘事狀物，鋪張渲染；說理論事，縱橫恣肆；刻畫人物，逼真動人；善于運用比喻和寓言故事，語言絢麗多彩。代表了戰(zhàn)國時期散文發(fā)展的水平。(二)《荊軻刺秦王》的思想內(nèi)容比較復雜，主要是對荊軻這一歷史人物的評價上的。認識荊軻這一人物，要采取多角度、多層次的分析方法，切不可簡單化、概念化。這里，有這樣幾個區(qū)別值得注意：；；。刑軻作為英勇機智、濟弱扶困、反抗強暴、敢于自我犧牲的英雄形象留傳后世，在歷史上曾經(jīng)起過積極的作用，這是客觀存在，應當受到尊重。刑軻的報恩思想是和當時保衛(wèi)燕國的思想結合在一起的。秦國統(tǒng)一天下是歷史的趨勢，但秦國兼并的殘暴，卻又是不可否認的。荊軻采取個人恐怖的手段是不可取的，但也應該看到這種行為的實質(zhì)，是正義的，而當時廣大人民對強權暴秦的反抗也是多種層次的，我們不能苛求古人?！?學法指要 】(一)重難點解析 ?思維提示：這個問題是為了培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史人物的能力。討論時要引導學生聯(lián)系時代背景，并運用馬克思主義關于勞動人民創(chuàng)造歷史的觀點進行分析。荊軻刺秦王的故事，一向為人民傳頌，他那壯烈之舉，千百年來一直激勵著人們，這是因為刺秦王不是一般的俠義行動，而是反抗強暴侵的正義行動。雖然荊軻曾受到燕太子丹極其優(yōu)厚的禮遇，其刺秦王的行動，也包含著“士為知己者死”的因素，但這絕不是荊軻刺秦王的主要原因。荊軻為制止強秦侵略六國的壯舉雖然沒有成功，但他為獻身的精神，卻鼓舞著后世許多披肝瀝膽，為國捐軀的志士，這正是其壯舉應該肯定的一面。但是，以馬克思主義的觀點來看，千千萬萬的勞動群眾才是推動歷史發(fā)展的動力，單槍匹馬的行刺行為，是不可能對社會的發(fā)展起推動作用的。挽救國家的死亡，只能靠富國強兵，靠廣大人民群眾團結一致的力量，而不能把希望壓在行刺的賭注上。 ?驚心動魄的故事，波瀾起伏的情節(jié) ?文章開始就籠罩著緊張的氣氛，秦軍勢如破竹，燕國危如累卵，太子恐懼，心急如焚?！半m欲長侍足下，豈可得哉”，語意婉轉(zhuǎn)含蓄，太子與荊軻矛盾初露端倪，而荊軻則說“行而無信，則秦未可親也”，提出要樊於期的首級和燕督亢的地圖。太子丹“不忍”獻樊將軍首，兩人意見分歧，情節(jié)初起波瀾。刑軻“私見樊義期”，先動之以情，再曉之以義，樊甘心自刎獻頭，俠士風度與剛烈精神分別展示在讀者央前。易水訣別更是悲壯慷慨，由于太子“遲之”、“疑之”，刑軻義無反顧，變徵一曲，表達了他捐軀赴難的決心。情節(jié)發(fā)展又起波瀾，廷刺秦王是全文高潮，寫刑軻與秦王正面交鋒，真是驚心動魄，波瀾疊起。先寫“厚遺蒙嘉”，使秦王大喜，再寫獻圖時秦武陽“色變振恐”，荊軻“顧笑舞陽”，替他掩飾，照應了上文燕太子丹疑荊軻信武陽一節(jié)。當緊張氣氛達于令人屏息時，“圖窮而匕首見”，雙方展開了你死我活的搏斗，荊軻大鬧秦廷，上下“盡失其度”，甚至荊軻“被八創(chuàng)”，慷慨就義，即使如此，秦王還“目眩良久”。這一部分寫出千鈞一發(fā)的緊張場面，一波三折，在尖銳的沖突中，突出了荊軻視死如歸的英雄本色。(二)語言知識整理秦王必說見臣 說，通“悅”，ｙｕ226。，高興。使工以藥淬火 淬，通“粹”，ｃｕ236。，淬火，燒刃使紅，漬于水中。日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。