建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄搭積木游戲(編輯修改稿)
2024-11-09 04:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 放玩具沒(méi)有方法，放的非常凌亂。最后在老師的幫助下才完成。在區(qū)角交流時(shí)，我將積木再一次介紹給孩子，這次，我介紹了這些材料的玩法。我先拿了兩塊長(zhǎng)方形的盒子說(shuō)：“老師先要造房子的柱子，然后要造個(gè)屋頂，誰(shuí)來(lái)幫老師選塊積木做屋頂呢？”大部分幼兒都舉手了，我請(qǐng)了個(gè)別幼兒嘗試用紙板架高。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子，并給與了鼓勵(lì)。我的思考：孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣在玩。并沒(méi)有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。同時(shí)，孩子之間沒(méi)有交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。經(jīng)過(guò)這次觀察與思考，我在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做了一次調(diào)整。我的調(diào)整措施：在區(qū)域中我在區(qū)域的墻壁上設(shè)計(jì)張貼一些常見(jiàn)的建筑物圖片，激發(fā)孩子構(gòu)建的興趣；而玩具擺放的位置貼上標(biāo)志幫助幼兒可以獨(dú)立的整理好各種建構(gòu)材料。并且在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前介紹了這些內(nèi)容。片段二：（環(huán)境調(diào)整后的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)片段）有五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有三位幼兒先看了看屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有兩位幼兒是先嘗試自己拼搭，沒(méi)有參考設(shè)計(jì)圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試。章哲鳴先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙，還說(shuō)著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的?！庇谑牵盍藘蓪雍?，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，其他三個(gè)幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型，而另一個(gè)幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以長(zhǎng)方形紙板為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式。我暗示三位幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來(lái)呢？房子和房子之間還有什么呢？”此時(shí)，沈?yàn)樵凑f(shuō)：“有路的?！蓖踯扳f(shuō)：“還有樹(shù)?！边@時(shí)，我追問(wèn)：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來(lái)鋪路，把你們?nèi)齻€(gè)人造的房子都合起來(lái)，像我們的江濱新村一樣?！庇變汉芸炀蛣?dòng)手了，三個(gè)人分別找了圓形的罐子作為馬路，而一位幼兒則是選擇了塊圓形的小罐子作為樹(shù)。很快，孩子們的興趣又開(kāi)始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒(méi)有原先的那么獨(dú)立、凌亂。我的思考：通過(guò)環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開(kāi)始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了設(shè)計(jì)圖，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過(guò)于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方。我的調(diào)整措施：區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見(jiàn)的建筑物的照片。比如：大潤(rùn)發(fā)、幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院等。這些照片在提供前，事先通過(guò)談話活動(dòng)、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。材料的調(diào)整：增加了一些樹(shù)木、花草等，比較形象生動(dòng)的材料，使整個(gè)建筑區(qū)更像是一個(gè)整體。同時(shí)，也增加了一些廢舊材料，如：瓶子、旺仔罐、汽車玩具、人行道等。這些材料都來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新。幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見(jiàn)的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。片段三：（第三次調(diào)整后的某個(gè)片段）幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域后，先是選
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