小溪巴赫(滬教版高一必修教案設(shè)計(jì))(編輯修改稿)
2025-11-09 04:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 滋養(yǎng)著萬物生靈巴赫滋養(yǎng)著后代音樂家聯(lián)系編者，作者，小溪，巴赫及巴赫音樂五者的關(guān)系，從單元學(xué)習(xí)的角度理解偉大人物的平凡可親的一面。3．前四段寫了什么？與第三個(gè)“這”有什么關(guān)系？（與作者的關(guān)系）因?yàn)榘秃仗珎ゴ罅耍髡哂X得不可把握，所以欲言又止；但是一次偶然，作者看到巴赫名字的德文原意，一下子“豁然開朗”，便提筆書寫。第三個(gè)“這”是對(duì)作者豁然開朗的原因的回答，由不可把握到可以將抽象具體化為可把握的物象。（展示幻燈片圖示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖示貫通全文，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)。）4．最后三段在全文中的作用是什么？（小溪意象的融通，作者深摯贊頌的延續(xù)）在探索和思考中，巴赫與小溪所擁有的平凡而偉大的品格已然清晰，但作者仍然沒有停筆，似乎心中還有千言萬語沒有表達(dá)，那么就讓作者心中的所有的對(duì)于巴赫的贊美之情在巴赫音樂的流動(dòng)中延續(xù)，一如那“涓涓在流，清清在流，靜靜在流”的小溪。全體同學(xué)在巴赫的音樂中朗讀全文。5．這兩段文字的特點(diǎn)是什么？ ——通感修辭手法的運(yùn)用定義：“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語）舉例：“微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清《荷塘月色》)嗅覺移植為聽覺，借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅。作者運(yùn)用通感的修辭手法將對(duì)巴赫音樂的聽覺感受轉(zhuǎn)化成視覺的形象化體驗(yàn)，在優(yōu)美的文字描敘中傾訴著對(duì)巴赫的頌贊和慨嘆。三．拓展作業(yè)：模仿這篇文章的題目以及第十段文字寫一段關(guān)于貝多芬，李白或其他偉大人物的文字。（60字左右）板書小溪巴赫涓涓在流巴赫→清清在流←巴赫音樂（本體）（內(nèi)向沉靜）靜靜在流（天真純樸）↓↓↓↓小溪（喻體）（靜謐安詳，清澈見底）第三篇：師說教學(xué)案(高一必修教案設(shè)計(jì))《師說》李秀英 教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語，句式的多樣（意動(dòng)用法等），做到句句落實(shí)，學(xué)生得以正確運(yùn)用。2．認(rèn)識(shí)教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)過程：一、解題韓愈（768824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人。著名文學(xué)家，思想家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。著《昌黎先生集》四十卷。其中有許多為人傳頌的優(yōu)秀散文。
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