小溪巴赫(滬教版高一必修教案設(shè)計)(編輯修改稿)
2024-11-09 04:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 滋養(yǎng)著萬物生靈巴赫滋養(yǎng)著后代音樂家聯(lián)系編者，作者，小溪，巴赫及巴赫音樂五者的關(guān)系，從單元學(xué)習(xí)的角度理解偉大人物的平凡可親的一面。3．前四段寫了什么？與第三個“這”有什么關(guān)系？（與作者的關(guān)系）因為巴赫太偉大了，作者覺得不可把握，所以欲言又止；但是一次偶然，作者看到巴赫名字的德文原意，一下子“豁然開朗”，便提筆書寫。第三個“這”是對作者豁然開朗的原因的回答，由不可把握到可以將抽象具體化為可把握的物象。（展示幻燈片圖示，請學(xué)生根據(jù)圖示貫通全文，老師作適當(dāng)?shù)狞c撥和總結(jié)。）4．最后三段在全文中的作用是什么？（小溪意象的融通，作者深摯贊頌的延續(xù)）在探索和思考中，巴赫與小溪所擁有的平凡而偉大的品格已然清晰，但作者仍然沒有停筆，似乎心中還有千言萬語沒有表達(dá)，那么就讓作者心中的所有的對于巴赫的贊美之情在巴赫音樂的流動中延續(xù)，一如那“涓涓在流，清清在流，靜靜在流”的小溪。全體同學(xué)在巴赫的音樂中朗讀全文。5．這兩段文字的特點是什么？ ——通感修辭手法的運用定義：“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語）舉例：“微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?朱自清《荷塘月色》)嗅覺移植為聽覺，借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅。作者運用通感的修辭手法將對巴赫音樂的聽覺感受轉(zhuǎn)化成視覺的形象化體驗，在優(yōu)美的文字描敘中傾訴著對巴赫的頌贊和慨嘆。三．拓展作業(yè)：模仿這篇文章的題目以及第十段文字寫一段關(guān)于貝多芬，李白或其他偉大人物的文字。（60字左右）板書小溪巴赫涓涓在流巴赫→清清在流←巴赫音樂（本體）（內(nèi)向沉靜）靜靜在流（天真純樸）↓↓↓↓小溪（喻體）（靜謐安詳，清澈見底）第三篇：師說教學(xué)案(高一必修教案設(shè)計)《師說》李秀英 教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語，句式的多樣（意動用法等），做到句句落實，學(xué)生得以正確運用。2．認(rèn)識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。教學(xué)時數(shù)：三課時 教學(xué)過程：一、解題韓愈（768824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人。著名文學(xué)家，思想家，古文運動的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。著《昌黎先生集》四十卷。其中有許多為人傳頌的優(yōu)秀散文。
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