人教高一上歷史教案設計(編輯修改稿)
2025-04-05 12:47 本頁面
【文章內容簡介】 如寇仇。 材料三 明主使其群臣不游意于法之外，不為惠于法之內，動無非法。法所以凌過游外私也，嚴刑所以遂令懲下也，威不貸錯，制不共門。威制共，則眾邪彰矣。法不信，則君行危矣。刑不斷，則邪不勝穎?！室苑ㄖ螄?，舉措而已矣。 材料四 《春秋》大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古分之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)。法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從穎。 (以上材料均引自(中國通史參考資料)第二冊) 請回答： (1)按材料順序分別指出各段材料所代表的學派及主要主張。 (2)指出材料中哪些學派的主張被封建社會初步發(fā)展階段的統(tǒng)治階級所采納，并分析其主要原因。 例題分析：第一問，考查的是戰(zhàn)國時期諸子百家及其思想主張。第一問中的第二層要求不難，只要先判斷出各段材料分屬哪一學派，各學派的主要主張就好概括了。 第二問，學生要明確一個歷史概念——“封建社會初步發(fā)展階段”，這個階段指的是哪幾個朝代或時期?主要指的是秦漢時期。時間范圍確定下來后，聯(lián)系書上內容作答。 答案：(1)材料一是墨家、“非攻”。材料二是儒家、“民為貴”。材料三是法家、“法治”或“以法治國”。材料四是儒家、“罷黜百家、獨尊儒術”。 (2)秦始皇采納了法家思想。法家主張建立君主專制中央集權和以嚴刑峻法治國的思想，正符合秦統(tǒng)一和鞏固政權的需要。 漢武帝采納了儒家思想。董仲舒主張“罷黜百家、獨尊儒術”，儒家“大一統(tǒng)”思想，正符合西漢加強思想統(tǒng)治和鞏固政權的需要。 例4 “天下皆知美之為美，斯惡矣。皆知善之為善，斯不善矣。故有無相生，難易相成?！背执擞^點的是( ) 答案：A 例題分析：回答本題首先要弄懂題干所引材料中的“美”與“惡”、“善”與“不善”、“有無相生，難易相成”，是一種辯證觀點。然后依托教材找出備選項A道家、B儒家、C墨家、D法家中具有辯證思想的一家。 人教高一上歷史教案設計2 德意志和意大利的統(tǒng)一 課前發(fā)放本節(jié)預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。 一、導入 提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮? 二、德意志統(tǒng)一： 六組同學演示：“德意志統(tǒng)一” 利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。 思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?” 結合教材內容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。 學生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。 引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。 利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質的變化。 最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。 小結提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用? 三、意大利統(tǒng)一： 七組同學演示：“意大利統(tǒng)一” 展示115世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。 最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。 四、小結全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。 人教高一上歷史教案設計3 巴黎公社(方法提示：考察政權的性質，主要分析它所采取的措施) 直接原因：普法戰(zhàn)爭失敗后，法國資產(chǎn)階級政府對外投降，對內鎮(zhèn)壓人民的反抗，企圖解除國民自衛(wèi)軍的武裝。 (巴黎公社的發(fā)生具有一定的偶然性，可以說是階級矛盾與民族矛盾激化的產(chǎn)物。) 時間： ①1871年3月18日，巴黎公社起義發(fā)生。 ②1871年3月28日，巴黎公社成立。 ③187
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