小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-09 04:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 直線傳播的結(jié)論?？芍^收獲頗多，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問(wèn)還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛起步，以后我們要不斷地探究自己感興趣的光學(xué)問(wèn)題，我想你們都會(huì)成為一個(gè)小小的光學(xué)專家。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)光分類：自然光源、人造光源 自己能發(fā)光的物體叫做光源 光的傳播：沿直線使用：廣泛、光污染光的速度：快、每秒30000千米第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的。2．尊重光的傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂(lè)于用光沿直線傳播的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。3．認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線傳播的。本課探究所具備的實(shí)踐能力基礎(chǔ)：激光燈的使用，蠟燭的點(diǎn)燃、手電筒的使用。案例背景分析：活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所需的典型的實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、激光燈、硬紙片。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)，一是觀察、了解生活中哪些物體能發(fā)光，為探究那些物體是光源做好準(zhǔn)備。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，對(duì)光源的分類做簡(jiǎn)單的了解，明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體，如月球、鏡子等不是光源。二是準(zhǔn)備蠟燭、激光燈、硬紙片等探究光的傳播路線，在探究光的傳播路線時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。繼而在自由活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開(kāi)光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程描述：一、即興導(dǎo)課引出探究學(xué)習(xí)的主題師生問(wèn)好后，教師悄悄地把燈關(guān)掉，問(wèn)“同學(xué)們，感覺(jué)屋里怎樣？你能幫老師想個(gè)好辦法嗎？”同學(xué)們很容易的說(shuō)出很黑，然后想辦法說(shuō)一說(shuō)，并做一做。（學(xué)生自由匯報(bào)）【因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)很容易說(shuō)出來(lái)并想到很多辦法，他們也很樂(lè)意去做一做，于是學(xué)生的積極性一瞬間就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的拉窗簾、有的打開(kāi)電燈、激光燈、手電筒、有的甚至想點(diǎn)燃桌上的蠟燭。于是為學(xué)生的探究營(yíng)造了濃厚的氛圍?！客瑢W(xué)們想出這么多辦法都和誰(shuí)有關(guān)呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）今天就讓我們一起走近光、認(rèn)識(shí)光。并板書：11認(rèn)識(shí)光二、認(rèn)識(shí)光源 1．提出問(wèn)題。要想認(rèn)識(shí)光，必須先找到它，誰(shuí)能幫老師找到光？ 2．學(xué)生討論并匯報(bào)?！敬谁h(huán)節(jié)教師可以有目的的在黑板的左面板書，如：按自然光源、人造光源、生物光源，雖然教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實(shí)際課堂中有些學(xué)生知識(shí)面很廣泛，此時(shí)此景可以一點(diǎn)帶過(guò)，不做重點(diǎn)，但不能置若罔聞，那樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生提出月亮、鏡子也是光源，這樣更好了，正好為下面讓學(xué)生明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源做好鋪墊，在這里不要急于告訴他們答案，所以有爭(zhēng)議才會(huì)有探究】3．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！幫老師找到這么多光，的確在我們的生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，你們說(shuō)到了??還有一些沒(méi)有說(shuō)到的如??這些物體也會(huì)發(fā)光。老師搜集了一些光的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。（投放課件）4．并提出問(wèn)題：看完這些圖片有什么感受？（很美、很壯觀、很漂亮──讓學(xué)生充分感知各種物體發(fā)出的光。）5.（學(xué)生匯報(bào)交流）有的同學(xué)認(rèn)為月亮很亮，能發(fā)光，其他同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎？6．小結(jié)：能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（教師作必要板書）。發(fā)光的物體叫做光源。并簡(jiǎn)單分類，通常把光源分成兩大類：自然光源和人造光源。【此時(shí)，再讓學(xué)生回顧整理剛剛欣賞的圖片，并進(jìn)而分類，無(wú)疑是水到渠成了。】三、進(jìn)行“光的傳播”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是如何來(lái)到我們身邊的？【大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會(huì)拐彎，不是沿直線傳播的，了解學(xué)生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動(dòng)效果。】2．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、驗(yàn)證猜想。同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了很多材料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報(bào)都有什么材料？（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)材料）（實(shí)驗(yàn)器材每八人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置有：充滿煙霧的瓶子；一燒杯滴加牛奶的水；圓頭的改錐：為了安全，三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實(shí)驗(yàn)；蠟燭、火柴、直紙筒等。）有這么多材料來(lái)探究光的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（學(xué)生匯報(bào)，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實(shí)驗(yàn)時(shí)：有火、玻璃器皿等必須加強(qiáng)安全教育。）【此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動(dòng)手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問(wèn)題，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料來(lái)探究光的傳播路線，有幾種辦法等?！浚航榻B透過(guò)紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實(shí)驗(yàn)方法。，教師積極參與。【此活動(dòng)大約需要十二分鐘，打孔相對(duì)來(lái)說(shuō)較慢一些，劃火柴也不太熟練，于
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