【文章內容簡介】 成了能力，主動從數學的角度探求解決問題的策略，進一步體驗數學的價值。翻八、板書我的板書力求簡潔，明了。整個教學設計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數學生活化，展示數學的魅力，實現“人人學有價值的數學”這一目標。我的說課完畢，謝謝大家!五年級數學說課稿3教材分析：本節(jié)課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數數技能的基礎上來學習的，應切實學好。教材創(chuàng)設數松果的現實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5 的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。學情分析：由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。目標定位：根據學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：引導學生借助已有知識和經驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。在經歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。雖然本班學生對乘法口訣已經有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。數學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀、生動呈現，在教學中我都在努力為學生創(chuàng)設一種教學情景，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。五年級數學說課稿4一、教材分析“分數與除法的關系”這一教學內容，是小學數學第十冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內容，本節(jié)課承接了分數的意義等知識，又為今后學習，單位名稱的轉化和分數的大小比較等內容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數與除法之間的關系，體會量與率的區(qū)別十分重要。二、教學目標本節(jié)課的指導思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。分數與除法的關系這一小節(jié)的目標有以下幾點：知識目標：是理解并掌握分數與除法的關系，知道如何用分數來表示除法算式的商。能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉化的思想。三、課前準備本課材的內容是由以下幾部分組成的：第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分數的商的結果之間的聯(lián)系。第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關系。第三部分：是本節(jié)的升華，總結分數與除法間的關系，歸納字母表示關系式。第四部分：是教學有關單位名稱之間的轉化。本節(jié)的重點是理解分數與除法之間的關系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數與除法之間各部分關系的教學，實際上要將分數的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結合的教學手段來進行教學，教學過程的設計采取在大量的數活動和數學信息中感知知識產生和發(fā)展的過程。在教學的進行中，要充分創(chuàng)設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數學活動，在學習中使學生獲得有價值的數學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數學的能力。材料準備：一米長的繩子一條，每個學生準備三個大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。五年級數學說課稿5一、教學內容小數乘法的計算方法積的近似值有關小數乘法的兩步計算整數乘法運算定律推廣到小數二、教學目標探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。會用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數感。體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。三、編排特點選擇“進率是十的常見量”作為學習素材，引入小數乘法的學習。對于五年級學生的生活經驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過的計量單位了。根據學生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動中，選擇“買風箏”（與元、角有關）、“換玻璃”（與米、分米有關）的活動為背景，引入小數乘法的學習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用元和角之間、米和分米之間的十進關系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯(lián)系，利于學生將新知納入到已有的認知系統(tǒng)中。淡化小數乘法意義的教學，突出計算方法的教學。小數實質上是十進分數，要讓學生理解小數乘法的意義，應從分數乘法的意義入手。但考慮到學生已有的知識經驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯(lián)系，教材先教學小數乘法，再教學分數乘法。與原通用教材相比，淡化了小數乘法意義的教學，把重點放在計算的算理和方法的總結上，引導學生利用因數的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。小數的書寫方式，進位規(guī)則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學生：①用轉化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。②用對比的方法，處理積中小數點的位置問題。在例例4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數點的位置。③幫助學生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例4的教學中，應用合作研討的方式，引導學生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積→再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點→乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點小數點。四、具體內容標 題例題安排小數乘整數例1小數乘整數的引入題例2小數乘整數的算理及豎式寫法小數乘小數例3小數乘小數的算理及豎式寫法例4總結小數乘法的一般方法例5倍數是小數的實際問題和乘法驗算積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值連乘、乘加、乘減例7有關小數乘法的兩步計算整數乘法運算定律推廣到小數例8整數乘法運算定律推廣到小數應用運算定律進行簡便計算小數乘整數例1編排意圖：（1）創(chuàng)設“買風箏”的購物情境，引出“小數乘整數”。（2）結合具體量（人民幣單位），以已有知識和經驗解決小數乘整數的問題，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。教學建議：（1）引導學生提出買風箏計算錢數的問題。（2）先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學生利用自己已有的知識和經驗解決，重點說明將元轉化為角的方法。（3）在此基礎上，解決其他買風箏的問題。例2編排意圖：（1）脫離具體量，直接引出小數乘整數。（2）用因數與積的變化規(guī)律說明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由。（3）根據計算結果，說明如果積的小數末尾有0，根據小數的基本性質，用最簡方式寫出積，積中小數末尾的“0”可去掉。教學建議：（1）注意引導學生緊緊抓住例1中的計算經驗，特別是將“元”轉化為“角”的經驗來學習例2。5，你會計算嗎？再去掉元，5該怎么計算。（2）放手讓學生應用已有的整數乘法經驗自主計算“5”，列出豎式，并嘗試對過程做出合理的解釋。（3）應引導學生小結小數乘整數的豎式計算要點。①按整數乘法的規(guī)則進行；②處理好積中小數點的位置，因數中有幾位小數，積中也應有幾位小數；③算出積以后，應根據小數的基本性質用最簡方式寫出積，積中小數末尾的“0”可去掉。小數乘小數例3編寫意圖：（1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計算長方形玻璃面積引入小數乘小數。貼近學生的生活，引出小數乘小數學生易于理解。（2）有例2的計算經驗，這里學生容易想到把第二個因數也轉化為整數，即將小數乘法轉化為整數乘法來計算，故教材直接寫出轉化和計算的過程。（3）注意引導學生歸納因數與積的小數位數之間的關系。教學建議：（1）讓學生根據圖意列出乘法算式。（2）。（3）。讓學生將有代表性的方法展示出來，并簡述其道理?？赡苡袑W生將“米”化為“分米”，將小數乘法轉化為整數乘法來計算，也可能學生按書上的方法進行計算。教師應引導學生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學生理解“”的算理。（4）最后組織學生探索因數和積的小數位數之間的關系。例4編寫意圖：（1）結合例4上面的“做一做”總結小數乘法的計算方法。（2）分兩個層次：①結合“做一做”第1小題，總結小數乘法的一般計算步驟。②結合“做一做”第3小題，說明小數乘法的一些難點問題。如，積的小數位數不夠，應在前面用0補足。教學建議：（1）可按教材的層次結合具體的算式進行總結。（2）積的末尾是0的情況，也應作為小數乘法的一些難點問題處理。例5編寫意圖：（1）通過“非洲野狗追趕鴕鳥”的有趣情境，引出“用小數倍表示兩個數量間的關系”，使學生領會有時“用小數倍表示兩個數量間的關系”比較直觀。然后計算出鴕鳥的最高時速。（2）由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培養(yǎng)驗算習慣。對于驗算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定，教材呈現了兩種，一種是“把因數的位置交換一下，再乘一遍?！倍恰坝糜嬎闫黩炈??！逼鋵?，驗算還有其他方法，這里不要求學生一定要按哪種方法驗算，只要會用合適的方法驗算就行。教學建議：（1）結合本例讓學生領悟有時“用小數倍表示兩個數量間的關系”比較直觀?？烧垖W生說一說“”中“”的含義。（2）驗算的引入，既可直接由檢驗書上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。（3）如何驗算不作統(tǒng)一要求。練習一第10題，讓學生經過計算，發(fā)現積和因數之間的大小關系：“一個數（0除外）乘大于1的數，積比原來的數大；一個數（0除外）乘小于1的數，積比原來的數小。”積的近似值例6編寫意圖：（1）通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學生求狗的嗅覺細胞，引出求積的近似值。（2）通過計算使學生認識到：在解決實際問題時，當積的小數位數比較多時，有時不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。（3），說明如何用“四舍五入”法求積的近似數，同時說明應根據實際需要確定保留的小數位數。教學建議：（1）復習求小數的近似數的方法。（2）求出“45＝”后，著重說明當積的小數位數比較多時，有時不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。連乘、乘加、乘減例7編排意圖：（1）有關小數連乘、乘加的數量關系在生活中應用比較多，但有的數量關系比較復雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學生理解和列式。（2）通過解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。教學建議：（1）讓學生用自己的話表達解答過程，嘗試解釋解答的結果。（2）由于運算順序是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當整數四則運算擴充到小數后，可直接告訴學生、小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數計算的相同。整數乘法運算定律推廣到小數乘法運算定律的推廣及例8編寫意圖：（1）結合具體算式說明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用。（2）分兩個層次編排：①給出三組算式，讓學生觀察、計算，找出每組中兩個算式的關系。②用歸納的方法類推出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用。”（3）應用乘法運算定律進行簡便運算。教學建議：（1）在復習整數乘法運算定律的基礎上進行教學。（2）加強對乘法分配律應用的教學。五、教學建議：重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法。由于小數乘法與整數乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學時應緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學生將未知轉化為已知。指導學生對小數乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。本單元學習過程中，學生感到困難的不是小數乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學時應給學生提供充分的思考、交流的機會，幫助學生對計算的過程做出合理性的解釋。注意引導學生探索因數與積之間的大小關系的規(guī)律。讓學生學會探求模式、發(fā)現規(guī)律是數與代數領域學習的重要目標。在組織學生自主小結小數乘法計算方法的同時，應注意引導他們去探索因數與積之間的大小關系的規(guī)律。教學時，應重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索隱含在數字、算式后面的規(guī)律的習慣。五年級數學說課稿6各位老師：大家好！今天我說課的題目是《圖形的旋轉》，根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學法分析，教學過程分析等方面來具體說明。一、說教材（一）教材的內容“圖形的旋轉”是《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊》第一單元“圖形的變換”的第一課時。（二）教材的地位和作用“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質，并讓學生學會在方格紙上把簡