【文章內(nèi)容簡介】 似的、相包含的內(nèi)容歸為一類（3）把有研究價(jià)值，但在現(xiàn)有的教學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)條件下無法開展研究的問題進(jìn)行歸檔記錄，有研究條件時(shí)在研究。（4）對同一類問題進(jìn)行概括、提煉，標(biāo)明所屬即子課題。提煉主題：把學(xué)生感興趣、有研究條件，切入口小的一類或幾類問題提煉升華，確定為本次活動(dòng)的主題。選題分組：選擇同一類問題的學(xué)生劃分為一個(gè)活動(dòng)小組，由于學(xué)生的研究能力有限，一般要求每個(gè)學(xué)生只選擇一個(gè)子課題開展研究活動(dòng)。（二）方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)課：方案制定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),是研究活動(dòng)有序開展的重要條件。由于主題活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)較為分散，加之小學(xué)生的自控能力較差，所以活動(dòng)計(jì)劃就成了必不可少的活動(dòng)根本，缺少了它，活動(dòng)就極易陷入隨意性，活動(dòng)效果也就可想而知了。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)方案指導(dǎo)課的教學(xué),讓學(xué)生對完整的方案有基本的認(rèn)識(shí),了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，理解各部分的基本要求,通過小組合作、同伴互助、大組交流,逐步完善方案的各個(gè)環(huán)節(jié),明確活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)步驟，使學(xué)生的活動(dòng)過程更科學(xué)。制定主題活動(dòng)方案主要包括：研究哪個(gè)子課題？選擇哪種研究方法？研究時(shí)間怎樣安排？小組成員怎樣分工才能更合理、更能發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的聰明才智？研究成果采用哪種匯報(bào)形式？可能出現(xiàn)哪些問題等等。具體操作模式：激趣導(dǎo)入方案預(yù)設(shè)合作探究矯正指引問題反思總結(jié)提升激趣導(dǎo)入：教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事等導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性。方案預(yù)設(shè)：學(xué)生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動(dòng)計(jì)劃表。合作探究：各組學(xué)生通過匯報(bào)、實(shí)物投影等形式，分別交流展示本組研究制定的方法操作方案，讓大家共享活動(dòng)成果的同時(shí)，針對活動(dòng)方法的具體操作細(xì)節(jié)組織小組之間、同學(xué)之間的對話、辯論等，論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計(jì)劃。矯正指引：對學(xué)生普遍存在操作困惑的研究方法或操作細(xì)節(jié)，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解該方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項(xiàng)等，使學(xué)生切實(shí)掌握該種方法的基本特征和操作要領(lǐng)，形成正確、全面的方法操作模型。問題反思：學(xué)生根據(jù)大家的建議和教師的引導(dǎo)，反思自己制定的活動(dòng)方案問題出在哪里？是方法選擇不適當(dāng)，還是操作不夠規(guī)范，還是忽視了某些細(xì)節(jié)，或是時(shí)間安排不合理、人物選擇不符合實(shí)際、方法操作的不清晰等等，根據(jù)所提的意見和建議修改完善本組的活動(dòng)方案?？偨Y(jié)提升：師生對全課進(jìn)行總結(jié)。（三）成果展示課：成果展示課是教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)開展的情況，指導(dǎo)學(xué)生對通過實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、制作收集的大量子課題信息資料進(jìn)行篩選、整理，用自己的語言進(jìn)行概括，或把制作的模型、手工藝品等進(jìn)一步完善，組織學(xué)生采取不同的形式把自己最滿意的作品在全班展示、匯報(bào)的課型。成果展示課通常是主題活動(dòng)過程的最后一個(gè)階段，也是最后一個(gè)課型。主要目的有兩個(gè)：一是學(xué)生展示與匯報(bào)自己的成果，包括是成型的小調(diào)查、小論文、幻燈片，實(shí)物模型、手工藝品，也可以是過程中產(chǎn)生的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與疑惑。二是對下一研究主題的拓展，可以在學(xué)生交流的時(shí)機(jī)生成新的有研究價(jià)值的問題。具體操作模式：教師導(dǎo)入活動(dòng)準(zhǔn)小組介紹成果展示互動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)延伸教師導(dǎo)入：一般采用談話導(dǎo)入?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各小組拿出所有的相關(guān)資料，整理、討論匯報(bào)形式與分工。小組介紹：各小組以自己喜愛的方式匯報(bào)調(diào)查研究成果．成果展示：利用大屏幕或直接展示各小組制作的手抄報(bào)、幻燈、音像作品、圖片、手工作品等互動(dòng)評(píng)價(jià)：學(xué)生自我反思：學(xué)生們在成果展示完成之后，讓每位同學(xué)根據(jù)自己在研究小組中的具體表現(xiàn)，對自我進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上對自己的工作做出評(píng)價(jià)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)：可以同一研究小組內(nèi)組員之間互相評(píng)價(jià)也可以評(píng)價(jià)其他小組的表現(xiàn)?？偨Y(jié)延伸：教師對整個(gè)主題活動(dòng)過程進(jìn)行回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生回憶開展了哪些活動(dòng)，在活動(dòng)過程中有哪些感受和體驗(yàn)，從這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn)要開展一個(gè)活動(dòng)需要些什么條件、必須做哪些事情，幫助學(xué)生在頭腦中形成解決問題的基本程序和方法。對活動(dòng)中新生成的有研究價(jià)值、可操作的問題，可引導(dǎo)學(xué)生作為新的活動(dòng)主題開展個(gè)人興趣研究。（四）手工制作課： 教學(xué)流程：觀賞激趣原型解剖要點(diǎn)分析（示范講解）設(shè)計(jì)圖樣動(dòng)手制作評(píng)價(jià)展示（原理分析）拓展應(yīng)用 觀賞激趣：教師通過實(shí)物、圖片、投影或錄像等，讓學(xué)生欣賞本節(jié)課要制作的物品或物品群，意在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。原型解剖：學(xué)生通過觀察、分解手工作品，了解作品的組成結(jié)構(gòu)、選用的材料、制作技術(shù)、銜接方法等。要點(diǎn)分析（示范講解）：教師示范講解制作要點(diǎn)，學(xué)生模仿。師生共同分析制作技術(shù)、技巧的操作要點(diǎn)，了解、掌握作品的細(xì)節(jié)操作技巧及主要注意事項(xiàng)（學(xué)生容易出現(xiàn)問題分析、點(diǎn)撥）。設(shè)計(jì)圖樣：學(xué)生個(gè)性化的整體局部模型設(shè)計(jì)、材料選擇、銜接技術(shù)。動(dòng)手制作：學(xué)生按照自己的圖樣設(shè)計(jì)動(dòng)手制作作品，教師根據(jù)學(xué)生操作的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行集體、個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)的策略是指導(dǎo)的內(nèi)容主要針對制作過程中產(chǎn)生的焦點(diǎn)問題、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)選擇為學(xué)生交流后無所得時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、指導(dǎo)的深度要點(diǎn)到為止，不要包辦代替，也不要放任自流。評(píng)價(jià)展示（原理分析）：學(xué)生作品展示、評(píng)價(jià)、比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己糾錯(cuò)，修正自己的制作技術(shù)技巧。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有材料的優(yōu)化、制作技術(shù)的體現(xiàn)、作品各部分的組合與設(shè)計(jì)、制作目標(biāo)（工作原理）能否實(shí)現(xiàn)、個(gè)性化部分的展示、新知識(shí)的獲得、新問題的產(chǎn)生等。拓展應(yīng)用：作品或制作原理在生活中的應(yīng)用、新問題、新主題的在研究與制作等。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課摘要：隨著新課程的推行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“實(shí)踐活動(dòng)”，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題意識(shí)，從而成為課改的熱點(diǎn)之一。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，主要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)課一直被廣大數(shù)學(xué)教師所重視。但因該課缺少系統(tǒng)的內(nèi)容，且沒有固定的模式，因而部分教師在操作中有意無意將其上成了補(bǔ)習(xí)課、輔導(dǎo)課等。所以就當(dāng)前數(shù)學(xué)活動(dòng)課程建設(shè)中存在的問題談?wù)剛€(gè)人看法。一什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)課活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐和思維想象，培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。它不同于學(xué)科教學(xué)，但又與學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系、相輔相成，有其相對的獨(dú)立性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是對數(shù)學(xué)學(xué)科的延伸和發(fā)展，在這個(gè)過程中，尊重學(xué)生的興趣愛好，著眼于學(xué)生的發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)原則原則之一 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國家要求，也就是國家關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。原則之二 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所說的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績的提高來理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的受益，就是指小學(xué)生的個(gè)性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。原則之三 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”。這一階段，小學(xué)生產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動(dòng)”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個(gè)方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。②樹立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。原則之四 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。這個(gè)階段小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識(shí)，擴(kuò)大眼界。②通過設(shè)懸念，設(shè)問題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從