【文章內(nèi)容簡介】 里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。 7 觀察一棵樹 教學目標 1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。 2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單 記錄。 3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。 4．用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。 教學準備 教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。 學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。 小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。 教學過程 導入。 (1)談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。 (2)學生思考，展開游戲。 (3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹 ? 2．討論觀察計劃。 (1)討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容 ?用什么方法觀察 ?需要什么觀察工具 ?怎樣把觀察結果記錄下來 ? (2)交流。 (在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內(nèi)容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創(chuàng)意的想法。 ) (3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。 觀察一棵樹。 (室外活動 ) (1)劃分觀察區(qū)域，領取觀察工具。 (2)提出觀察要求和注意事項： ① 觀察時一定要做好記錄； ② 要盡量與組員合作觀察； ③ 注意安全； ④ 不傷害樹木。 (3)小組活 動。教師要關注各個小組的進展情況，發(fā)現(xiàn)學生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和支持。 (4)活動情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式進行。 4．給樹做張 “ 身份證 ” 。 (1)小組研討： “ 身份證 ” 上需要什么信息 ?如何制作 “ 身份證 ”? (2)小組活動：設計個性化的 “ 身份證 ” 。 (3)展示、評價各組的作品。 5．認養(yǎng)一棵樹。 (1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢 ? ‘ (2)師生商討認養(yǎng)小樹的責任和義務。 8 小動物的家 教學目標 1．了解動物生活與環(huán)境的關系，知道動物都生活在它適應的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動物。了解一些動物適應環(huán)境的事實。 2．能用多種方法觀察小動物的生活環(huán)境。 3．能用自己的語言描述動物生活的環(huán)境，能用簡單的器材做模擬動物生活環(huán)境的實驗，并堅持觀察動物和環(huán)境的關系。 4．意識到保護生態(tài)環(huán)境，愛護小動物的重要性。 教學準備 1．教師準備： (1)課前在校園里做一次調(diào)查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的 “ 家 ” ，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。 (2)劃分好各小組的觀察區(qū)域。 (3)準備一些防蚊蟲 叮咬的藥物。 2．小組活動材料： (1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。 (2)給動物做 “ 家 ” 的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。 3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。 教學過程 導入。 展示在本單元第 1 課時畫的 “ 校園動植物分布圖 ” ，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動物，這些小動物的 “ 家 ’’ 在哪里呢 ?今天，我們就一起去探訪小動物的 “ 家 ” 。 2．討論探究活動計劃。 (1)在校園里我們能夠找到哪些動物的 “ 家 ” 呢 ?你知道它們 的 “ 家 ” 在哪里嗎 ?(調(diào)動學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗 ) (2)明確探究目的：觀察小動物把 “ 家 ” 安在什么地方，它們的“ 家 ” 有什么特點。 (3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的 “ 家 ” 。 (4)小組討論：為了觀察小動物的 “ 家 ” ，我們應該做那些準備 ?應注意哪些問題 ?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。 ) (5)指導做觀察記錄的方法。 3．小組活動：觀察小動物的 “ 家 ” 。 (1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。 (2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。 (3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。 4．交流觀察結果，分析動物和環(huán)境的關系。 (1)小組匯報：我們觀察了 ?? 動物的 “ 家 ” ，它的 “ 家 ” 在 ?? ，它的 “ 家 ” 周圍是 ?? ，它的 “ 家 ” 的特點是 ?? ，我們還觀察了 ?? 。 (給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。 ) (2)比較：這些小動物的 “ 家 ” 有哪些相同點和不同點 ?(小動物的 “ 家 ” 也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的 “ 家 ” 各不相同，但都具有隱蔽性的特點。 ) (3)討論：為什么它們 的 “ 家 ” 各不相同呢 ?能讓它們交換一下居住地嗎 ?說出自己的理由。 (4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環(huán)境也不同。 (5)小組討論：你知道動物有哪些適應環(huán)境的辦法 ?(列舉一些動物適應環(huán)境的事實，如：冬眠、保護色、擬態(tài)等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環(huán)境的事例。 ) 5．課外拓展：給動物做個 “ 家 ” 。 小組活動：根據(jù)小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。 (這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然 后選擇一個單位時間進行交流。 ) 9 觀察螞蟻 教學目標 1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。 2．經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。 3．經(jīng)歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。 用材料制作螞蟻模型，能準確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。 能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。 在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。 教學準備 1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。 2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。 3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。 教學過程 第 1 課時 1．導人。 螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎 ?同學們想不想去看望這位老朋友呢 ?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢 ?(把螞蟻當做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常 禮儀又為后面的觀察做準備。 ) 2．你還記得螞蟻的家嗎 ?還能找著螞蟻的家嗎 ?螞蟻的家是什么樣的呢 ?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。 ) 3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物 ?螞蟻與它們相處得好嗎 ?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響 ?（了解生物之間的依存關系及生物與環(huán)境的關系。 ) 4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎 ?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎 ?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。 ) 5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢 ?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的 ?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。 ) 6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好 ?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上 “ 點燃激情，傳遞夢想 ” 。這一環(huán)節(jié)利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態(tài)度與價值觀上教育了學生。 ) 7．我們已經(jīng)看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好 ?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上 ?(這一環(huán)節(jié)著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。 ) 8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好 ?同學們想一想，請回去住在哪里 ?用什么去招待螞蟻 ?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準備。 ) 第 2 課時 1．導人。 小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎 ?請同學們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情 ? 2．了解螞蟻的外形。 (1)上一節(jié)課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。 (讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。 ) (2)畫畫得像不像呢 ?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢 ?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢 ? (3)學生交流，老師指導。 (可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。 ) 投影或?qū)嵨镎故荆簩W生的繪畫作品。 ? (4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像 ?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？ (5)學生交流后，對螞蟻的 形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。 (6)小組合作，做一個螞蟻模型。 (展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。 ) 3．課堂小結。 、 通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲 ? 10 更多的小動物 教學目標 知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。 經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。 經(jīng)歷運用概念對事物進行判斷的過程。 形成觀察、研究小動物的興趣。 教學準備 1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。 2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。 教學過程 1．導人。 (1)談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點 ?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。 ) (2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎 ? 2．比較螞蟻和其他小動物。 (1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發(fā)現(xiàn)什么。 (這個觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。 ) (2)交流。 (在學生發(fā)表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。 ) (3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。 (在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示 “ 除了翅膀，其他的特點呢 ?”) 3．找共同特征，形成昆蟲的概念。 (1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。 (2)學生交流，師生討論，達成共識。 (3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭 上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。 (4)學生將結果記錄在書上。 4．運用概念進行判斷。 (1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是 ?為什么 ?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。 ) (2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。 5．拓展。 (1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物 ?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚 。前三類學生已經(jīng)學過了。 ) (2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響 ?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。 ) (3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。 自由研究 教學目標 進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。 能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。 能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流與分享。 教學過程 一、了解本單元自由研究活動的主題。 校園動植物探秘 二、學生自主選擇研究課題。 學生分組自由討論，確定研究課題及內(nèi)容。 研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關于動植物關系的。 師出示部分研究課題，學生將小組討論結果與教師提供的課題相結合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。 如： 1）校園植物用途的調(diào)查 2）植物的特點與環(huán)境的關系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關系 三、學生分組制訂研究計劃 研究準備 。