【文章內(nèi)容簡介】 寫意。一、立意選材方面。只要能夠圍繞“奔”這一中心，立意深刻，選材得當(dāng)，即可視為緊扣題意。你的筆下，或可描摹漫漫人生旅途上的“奔跑”圖景，或可展現(xiàn)生活道路上的“奔忙”畫面；或可抒寫青春花圃中熊熊燃燒的“奔放”激情，或可流露奮斗拼搏中由衷發(fā)出的“奔波”感喟。當(dāng)然，你還可以縱議自己終生都要竭力“奔向”的某一個既定的生活目標(biāo)、追尋的理想王國、“有奔頭”的精彩人生等等。二、構(gòu)思表達(dá)方面。其一，生活寫實。聚焦于“奔”之人事，運用細(xì)膩筆觸，濃筆重彩，推出一組組生活鏡頭，展現(xiàn)“奔”景，激勵生活斗志。其二，縱橫敘議。聚焦于“奔”之情理，運用靚麗語言，激情蕩漾，闡發(fā)一個個人生哲理，表達(dá)“奔”理，啟迪人生思考。其三，奇思妙想。聚焦于“奔”之飄逸，運用浪漫手法，穿越時空，營建一幅幅理想圖畫，抒寫“奔”情，綻放理想之花。有一首民歌抒寫人生感慨，其中幾句歌詞這樣寫道：“人生到處總奔忙，酸甜苦辣已遍嘗。莫道奔忙無收獲，秋風(fēng)過后金菊香?！币晃辉娙艘策@樣吟詠：“奔流千里狂瀾起，浪嘯九州天地歌。奔流一瀉風(fēng)云涌，去留激情天地樂?！睙o論你思接千載，還是視通萬里，只要抓住了“奔”的精髓，就能縱橫馳騁，凸顯激情，成就華章。【參考例文】奔 人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。熱情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意后的坦然，挫折后的不屈，困苦艱難后的從容。王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。我策一匹駿馬，在昏黃的古道上奔馳。然而，官場的爾虞我詐，世俗的道貌岸然絆住我奔跑的腳步，無情的現(xiàn)實冷卻了我一腔熱血。是啊，想當(dāng)年力士為我脫靴，貴妃為我磨墨，那該是我仕途上奔跑得最順暢的時期啊?？墒牵瑹o意間我看到了力士諂媚的丑態(tài)和貴妃不可告人的笑，我覺得我應(yīng)該永遠(yuǎn)讓我奔跑的雙腳停滯不前，離開這黑暗的金馬門。我清醒地知道，我寧愿散盡千金，只求一醉，也不愿摧眉折腰，做大唐的“御用文人”！于是我?guī)弦话雅鍎?，把一杯酒去尋訪我暫且放在名山的白鹿，永遠(yuǎn)跨出黑暗的仕途之門。昔日我騎御賜驃馬奉詔奔馳，今日我騎白鹿奔向我夢寐以求的遠(yuǎn)方。濁酒深酌，重返喜地，尋幽豪飲，同銷萬古情愁，南下吳越，夢游天姥，齊敘難酬鴻志。奔跑讓我屢跌屢撞，奔跑又讓我獲得心靈的超越——思想，永遠(yuǎn)在徘徊和失意中成熟。花開不并百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。我送走了那個可棄可恨的昏君，零丁洋未過，我就被元兵的羅網(wǎng)網(wǎng)住。我回頭看那無止境的路，從臨安到嶺南，這一路我的確是奔過來的。我的人生又何其相似。當(dāng)年，我心懷抗元大志，跨上戰(zhàn)馬，馳騁沙場。我在奔向戰(zhàn)場，也是在奔向我人生的另一處歸鴻：大丈夫志在軍營?？墒桥R安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心！所以，我深深明白，我只能永遠(yuǎn)奔跑，哪怕只殺一個元兵，收復(fù)一寸疆土。荊棘算得了什么，刀光劍影又有何畏懼。今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠(yuǎn)不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。簫聲吹得人哀怨，但哀怨從來不屬于偉丈夫，士可殺不可辱。鐵骨錚錚的文天祥怎能跪著生！燕山月靜靜灑下，秋菊無聲無息地盛開，塑一座圣潔的雕像。奔跑讓我遍體鱗傷，拋頭灑血，奔跑又讓我在心靈上完成了一次永恒的跨越——意志，應(yīng)該在殘酷和無情中超強。生命是一江春水，抒寫了熱情和奔放，教人在激情中意氣風(fēng)發(fā)；生命是一瀉瀑布，宣誓了堅貞和不屈，教人在挫折中不懈追求。勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心靈上跨越?！久麕燑c評】 這是一篇思接千載的創(chuàng)新佳篇，又是一篇文采飛揚的激情之作，得到了極高的評價：一是打開思路，精選素材。構(gòu)思時，作者由生活中的“奔跑”，聯(lián)想到了心靈上的“奔跑”；由現(xiàn)代人的“奔跑”，聯(lián)想到了古代人的“奔跑”，于是精美的素材便撲面而來。李白在奔跑中屢跌屢撞，卻又在奔跑中獲得了心靈的超越；文天祥在奔跑中弄得遍體鱗傷，卻又在奔跑中完成了永恒的跨越。作者穿越歷史，走近偉人，從兩位人物不同的命運中找到了相同的人生軌跡，主題新穎深刻。二是活學(xué)活用，打造語言。由于作者選取的是兩位彪炳千秋的文人，這就為文章出眾的語言打下了基礎(chǔ)。兩大部分，各用一首情感濃郁的詩歌作為行文線索，均用“我”的口吻串起人物不同時期的故事與詩篇，詩詞信手拈來，典故比比皆是，結(jié)尾的比喻更似一江春水，讓情感的潮水噴涌而出，收到了振聾發(fā)聵的效果。本文的成功告訴我們，精彩的素材不僅能讓內(nèi)容染上新意，也能讓語言閃出光彩。第三篇：7扎實基礎(chǔ)能力訓(xùn)練提升語文學(xué)習(xí)能力扎實基礎(chǔ)能力訓(xùn)練提升語文學(xué)習(xí)能力吉安縣海爾希望小學(xué)：王子英（***）語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力，有不可替代的基礎(chǔ)作用。讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一、識寫結(jié)合，確保字詞過關(guān)。字詞教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。，識記生字。生字學(xué)習(xí)過程中，要重視學(xué)生獨特的體驗、方法和感情。所以在詞語學(xué)習(xí)時，我注重教給學(xué)生用豐富多彩的形式和方法理解、記憶詞語：可以借助圖片來解說，一眼明了，如低年級學(xué)習(xí)“聰”字；有的借助實物，具體直觀；有的做動作演一演，生動形象；有的可以讀一讀，聲情并茂；其他的方式還有：聯(lián)系上下文，找近義詞、反義詞、擴(kuò)詞等。用順口溜識字，如在教學(xué)“青、清、請、晴、情、睛”這組字是，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請你嘗嘗清水甜、太陽升起是晴天、看東西要用眼睛。如很多學(xué)生容易出錯的“琴”和“冷”，我則利用順口溜“冷有點，琴沒點”來區(qū)別記憶。學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。，扎實過關(guān)。大多數(shù)老師詞語教學(xué)常規(guī)的作法，一般是新授抄寫、聽寫復(fù)習(xí)等，而我發(fā)現(xiàn)，中考和高考語文試卷中，都有考查學(xué)生對詞語的拼音掌握情況的題型。因此，為了進(jìn)一步扎實學(xué)生對所學(xué)詞語的掌握，從一年級到六年級，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，無論是抄寫，還是聽寫，我都嚴(yán)格要求學(xué)生要帶上拼音，這樣長期堅持下來，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的檢測中，第一道題看拼音寫詞語，學(xué)生的正確率大都為百分之百，而且，學(xué)生在課文朗讀、口語交際中，普通話也都會更標(biāo)準(zhǔn)。二、默背結(jié)合，注重積累運用語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重對語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！闭Z文教學(xué)離不開積累和運用，離開積累的運用是無源之水，離開運用的積累是無本之木。特別值得一提的是對語文每個單元的“日積月累”的教學(xué)中，首先，我會提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，多讀幾遍，并借助工具書或上網(wǎng)查找，了解“日積月累”中古詩、名言的意思和出處；其次，在課堂教學(xué)中，我注重以多種形式讓背誦的知識點反復(fù)呈現(xiàn)，如大聲讀一遍，在小聲背誦一遍，然后默寫一遍，訂正后再抄寫一遍。語文教學(xué)要注重積累，讓孩子們在返璞歸真的語文教學(xué)里傾聽語文，享受語文，融入語文。教學(xué)實際中，我還鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記，小練筆或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、練筆或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并把所背誦積累的好詞好句好段運用好自己的日記、練筆和讀后感中。三、讀寫結(jié)合，提升閱讀能力、閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力