【文章內(nèi)容簡介】 事，巧設(shè)表揚(yáng)或贊美場景，使其受到表揚(yáng)，學(xué)生受表揚(yáng)家長臉上有光，學(xué)生心里添彩，學(xué)生受到鼓勵(lì)，還會期待下回能得到表揚(yáng)，他會自覺地做出該受表揚(yáng)的事，形成良性循環(huán)，使激勵(lì)效果更持久。總之，班主任難當(dāng)，但教育工作的需要，班主任必不可少，盡管班主任事多，學(xué)生難管，但只要我們有一股兢業(yè)精神，對學(xué)生懷著一份深厚的感情，耐心而細(xì)致地教育學(xué)生，學(xué)生定會健康成長，當(dāng)初中班主任也會感覺輕松。淺談如何上好初中思想品德課要上好初中思想品德課確實(shí)不是一件容易的事，因?yàn)檎问且婚T理論性比較強(qiáng)的科目，那么作為政治教師應(yīng)該如何應(yīng)對這種“無人問津”的尷尬局面呢？在這里我想給各位同仁談?wù)勎沂侨绾紊现袑W(xué)思想品德課的。一、建立平等和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的關(guān)鍵教師除了要有人格魅力外，在教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛護(hù)學(xué)生，真誠地對待學(xué)生。對學(xué)生要一視同仁，才能贏得學(xué)生的信賴。只有和學(xué)生建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會親其師、信其道、學(xué)其知，對思想品德課產(chǎn)生興趣。二、創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。在教學(xué)過程中要經(jīng)常保持新穎和變化，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，使學(xué)生求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動其積極性。我在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用古今中外大量的文學(xué)故事、寓言典故以及漫畫等材料來創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境。三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的認(rèn)識能力是否會有長足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是照本宣科式教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解、認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。四、理論聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機(jī)與興趣。五、鼓勵(lì)學(xué)生向往的翅膀過去封閉式的教學(xué)環(huán)境中，只能是教師講，學(xué)生聽，一旦學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)，老師就會嚴(yán)加批評，很多學(xué)生思維中的火花會因此而熄滅。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是政治課。在我們深化教育改革的今天，我們要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，少一些批評和說教，不要只盯著學(xué)生的錯(cuò)誤看。教師要給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，使學(xué)生通過自主探索，體驗(yàn)到成功的喜悅。六、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者通過對所要學(xué)習(xí)的對象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。思想政治課運(yùn)用問題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱，分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義；而在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生帶著所列問題去預(yù)習(xí)教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學(xué)習(xí)，以最終解決所有問題，從而實(shí)現(xiàn)知識理解和世界意義的建構(gòu)。七、把認(rèn)知的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用思想品德課不是坐而論道，大談空洞的理論和道理，而是將抽象的理論具體化，深奧的道理通俗化，書本內(nèi)容生活化。只有這樣，才能讓思想品德課貼近他們的生活，讓他們有話可說，發(fā)表自己真實(shí)的想法和見解。否則思想品德課教學(xué)將喪失生機(jī)和活力，也難以得到學(xué)生的親睞和喜愛。營造機(jī)會讓學(xué)生自主活動，為他們展現(xiàn)自我搭建寬闊的舞臺和空間。如何上好初中思想品德“活動課”縱觀當(dāng)今思想品德課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想品德課教學(xué)的成敗、效益高低、價(jià)值的大小雖受制于各種原因，但它同教學(xué)師生的情緒狀態(tài)密切聯(lián)系，不可分割，師生具有良好的情緒狀態(tài)有益于思想品德課教學(xué)取得成功，獲得高效益，取得最大價(jià)值。相反，師生存在不良的情緒狀態(tài)常常導(dǎo)致思想品德課教學(xué)的失敗，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊(duì)伍中有相當(dāng)部分的教師未認(rèn)識這一“規(guī)律”，或不重視這一問題，不少政治課教學(xué)存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。我們的品德教學(xué)在很大程度上還是沒有轉(zhuǎn)變這個(gè)觀念。教師純理論的枯燥說教，滿堂灌式的個(gè)人表演，墨守成規(guī)的隔代觀念，脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)材料，都很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思想品德，其結(jié)果往往是臺上唇焦舌噪，臺下鼾聲如雷，很難真正實(shí)現(xiàn)思想品德課課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣也會失去學(xué)習(xí)的動力，其結(jié)果不但影響學(xué)習(xí)成績，還會影響政治教師形象，削弱思品課的信譽(yù)，動搖學(xué)生的理想、信念和追求。實(shí)際上經(jīng)過多年的教材改革，我們中學(xué)政治課本已經(jīng)有了翻天覆地的變化，這個(gè)變化也就催生了一個(gè)新的學(xué)科—思想品德，這個(gè)貫穿于九年義務(wù)教育始終的學(xué)科秉承了小學(xué)德育的功能和中學(xué)認(rèn)識社會的功能，而且教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)或正在證明，富有成效的實(shí)踐活動，對充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高思想品德課教學(xué)魅力，起著舉足輕重的作用。初中思想品德新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)要求中的“運(yùn)用”層次，全部改為“活動”。強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，在活動中運(yùn)用，在活動中感悟。并且規(guī)定在政治課總課時(shí)中用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)的社會實(shí)踐活動的時(shí)間不得少于總課時(shí)的20%。事實(shí)上，搞好活動課教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來，對于深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，主動探究、主動思考、主動實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、法制觀念、道德品質(zhì)、社會責(zé)任感的形成都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是活動課教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生“動”起來，是眾多教師遇到的頭疼的問題。首先就活動形式來談，大部分教師使用的是討論、小組對抗、社會調(diào)查、辯論、模擬情景表演和小品表演等幾種形式。課堂效果不甚理想的原因是他們只看到了形式為內(nèi)容服務(wù)，沒有想到內(nèi)容可以因形式改變。未成年人和成年人的觀念不一樣，事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)無法完成和控制，如果你強(qiáng)制性的引導(dǎo)就失去了研究性學(xué)習(xí)的意義，也不符合未成年人的心理發(fā)展規(guī)律，脫離現(xiàn)實(shí)的空洞教育也無法達(dá)到感悟教育的目的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考自己身邊的人和事來體驗(yàn)生活、感悟生活，從而把死板的道德理念通過活動融合進(jìn)他們的思想中。不必拘泥與形式和內(nèi)容，嘗試著放開你的雙手，解放學(xué)生的思維，相信他們會給你驚喜的課堂效果。另外，活動形式可以參考學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容做新的補(bǔ)充，如參觀、室外課、動畫片、新聞播報(bào)、幸運(yùn)52等活動形式。參觀，通過豐富的實(shí)物展覽，給學(xué)生的感官帶來持久的刺激，能夠使他們迅速融入情景中；室外課，符合學(xué)生好動的天性，把我們的課堂開設(shè)在沒有限制的室外，大大擴(kuò)充了我們活動的空間，有利于開展一些大型的活動；動畫片和新聞播報(bào)分別是學(xué)生最喜歡看和最不喜歡看的電視節(jié)目，利用好這兩個(gè)活動形式可以培養(yǎng)和轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣和關(guān)注社會并成為“社會中的人”；幸運(yùn)5開心辭典等電視節(jié)目也是大家喜聞樂見的活動形式，也可以完全模仿使用在分組對抗中。未成年人的感情豐富，容易被外來的事件打動，可以理解為沖動，并且持續(xù)的時(shí)間比較長，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)活動課就可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，并通過活動中的情景使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而達(dá)到教育的目的。如在學(xué)習(xí)七年級上冊《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，我就安排了室外課。根據(jù)事先設(shè)計(jì)的線路帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)認(rèn)識各種不同的生命體，當(dāng)學(xué)生看見小草翠綠、樹影婆娑，聽到蟲鳴鳥叫、人群喧鬧，聞到清新空氣、百花芳香時(shí)，親身感受到萬物欣欣向榮，世界充滿生命力和無窮希望，就認(rèn)識到了多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界；當(dāng)學(xué)生看到生長在石頭下的小草，池塘里悠閑的錦鯉，生病的海棠樹，就深切的感受到生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的，如果我們想生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，就需要每一個(gè)人，去關(guān)愛與呵護(hù)周圍的生命，因?yàn)樗鼈兪桥c我們同住地球家園的朋友；當(dāng)來到操場上的時(shí)候，風(fēng)吹起地上的浮土，漫天沙塵，他們就認(rèn)識到如果隨意踐踏地球上的生命，就是破壞人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，最終受傷害的還是人類自己。其次要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)踐活動的主體，同時(shí)又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目標(biāo)。因此，在活動課課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個(gè)性。劇本化的教學(xué)看似完美，所有的學(xué)生都在教師的指揮下完成了教學(xué)目標(biāo)，掌握了重難點(diǎn)，實(shí)際上學(xué)生理解了多少呢？！例如：開展小組討論，教師幫學(xué)生查閱資料，然后把資料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案、步驟，按部就班地由學(xué)生代表發(fā)言，最后由教師進(jìn)行小結(jié)，依據(jù)教師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評判。這樣的活動課，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新教育中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：通過點(diǎn)撥思路，啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)；通過鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，使學(xué)生提高自我創(chuàng)新能力。因此，我們要對“教師角色”重新定位，教師不是導(dǎo)演，學(xué)本也不是劇本，學(xué)生更不是演員！要由原來的“臺前”退到現(xiàn)在的“幕后”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的意識?；顒诱n是引導(dǎo)著學(xué)生扮演自己、認(rèn)識自我，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。再次要處理好全體和個(gè)體的關(guān)系?；顒诱n雖然參與性是最強(qiáng)的，但是不可避免的也要面對因材施教的問題。因?yàn)閷W(xué)生在社會閱歷、知識水平和身心特點(diǎn)等方面存在差異性，決定了每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。而且大部分的活動都以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，那么組長和組員的發(fā)展就存在不同的體驗(yàn)。如何能夠使學(xué)生的個(gè)性通過活動得到充分的發(fā)展，除了經(jīng)常更換組長以外還需要經(jīng)常開設(shè)不同的活動，照顧到個(gè)性不同的學(xué)生，使不同性格、愛好的學(xué)生都能在不同的活動中得到發(fā)展，使他們各得其所、各盡其能。如學(xué)習(xí)八年級《競爭合作求雙贏》一課時(shí)，我讓學(xué)生做“兩人三腿跑”的游戲時(shí)，在分出優(yōu)勝后，先提問得第2名的一個(gè)選手：要做好這個(gè)游戲的要領(lǐng)是什么？再得到答案后再提問獲勝的一個(gè)選手：獲勝的原因是什么？兩人的回答是互相補(bǔ)充的，既照顧了失敗者又使大家體驗(yàn)了成功者的經(jīng)驗(yàn)。在活動進(jìn)行到另一個(gè)階段的時(shí)候，我再問游戲中失敗的另一個(gè)人：失敗后有沒有忌妒另一小組？緊接著就問獲勝的另一個(gè)選手：你會幫助失敗的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)嗎？這樣前面的答案就變成了關(guān)于競爭意識和消極心理的問題了。在課堂的第二部分我問了全體同學(xué)：在活動挑選同學(xué)時(shí)，比賽的為什么是兩組性別一樣的同學(xué)，大家自然想到了“公平”。同樣一個(gè)活動通過提問不同的學(xué)生，達(dá)到了活動經(jīng)驗(yàn)共同分享和個(gè)體分別體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。最后要處理好課堂紀(jì)律和活動熱情。有些教師害怕把課堂交給學(xué)生以后不能做到收發(fā)自如，害怕不能駕馭課堂，這樣就會使課堂顯的很“亂”。有這種擔(dān)心是正常的，確實(shí)由于未成年學(xué)生的年齡特征，不可能整節(jié)課都跟著活動節(jié)奏來，肯定有小部分學(xué)生會趁機(jī)做些其他事，以至于搞“亂”課堂。面對這樣的情況我們不能因噎廢食，要放手也要抓緊，放開的是活動，抓住的是學(xué)生。一要詳細(xì)縝密的設(shè)計(jì)科學(xué)的活動方案和活動形式；二要主動參與活動，不能布置了活動就放任自流、袖手旁觀；三要及時(shí)的調(diào)整活動節(jié)奏和方向。教師不但要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上下功夫，還應(yīng)該著力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力，以在實(shí)際教學(xué)活動中自如地處理各種“意外事件”。如在活動過程中有的小組以非常快的速度完成了任務(wù)，那么就會有學(xué)生開始干擾其他小組的活動進(jìn)展或者交頭接耳的聊天，這時(shí)候教師就應(yīng)該提醒完成任務(wù)的小組及時(shí)做小結(jié)和準(zhǔn)備發(fā)言。教師最好能參與到比較快的組檢查他們的完成情況并提示他們完善自己的方案，或者參與比較慢的組加快他們的進(jìn)程，統(tǒng)一全班的進(jìn)度?？傊踔兴枷肫返禄顒诱n雖然受到主客觀條件的限制，在實(shí)踐中會遇到許多的困難。但是只要我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，認(rèn)真設(shè)計(jì)科學(xué)的活動方案，正確處理好教學(xué)過程中的各種關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能力，提高覺悟，就能使活動課真正“活”起來。關(guān)注生活與情境，上好初中思想品德課初中《思想品德》教材課文圖文并茂，語言生動，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力。同時(shí)，突破“以講代訓(xùn)和師啟生發(fā)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂活動中，他們只是個(gè)被動的受體。這不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法成為思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要突破。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“教學(xué)”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的展示上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想品德課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同的知識重新組合來解決問題，使學(xué)生善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，從而大膽提出自己的獨(dú)特見解。綜上所述，我們在思想品德的教學(xué)過程中，需要十分注重教學(xué)的生活化、民主化、互動性、創(chuàng)造性，既聯(lián)系社會生活實(shí)際，又賦予學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力。一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是做好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動的學(xué)習(xí)、探索。良好的開始時(shí)成功的一半，在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一點(diǎn)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學(xué)效果。熱點(diǎn)導(dǎo)入。用新近發(fā)生的重大事件、熱點(diǎn)問題、社會