【文章內(nèi)容簡介】 過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，在輕松愉快中接受英語，大大提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，就是把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)他們 學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片，簡筆畫，幻燈片，投影圖表，實物，錄像帶等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)Students’Book3第9單元時，教師用多媒體展示各種發(fā)明物，讓學(xué)生快速把發(fā)明物和年代及發(fā)明者連線，學(xué)生熱情很高，并自然地操練起要教學(xué)的句型：When was the car invented? It was invented in1885。What are they used for? Who was it invented by?...教師接下來用多媒體展示各種發(fā)明物的相關(guān)信息，如price quality helpful 等，讓學(xué)生圍繞教師所設(shè)問題進(jìn)行小組討論，這樣在興趣的驅(qū)使下很快學(xué)生就進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來，當(dāng)然，教師的形體語言也是一種重要的直觀教學(xué)手段，運(yùn)用恰當(dāng)也會產(chǎn)生很好的效果。例如在教學(xué)the parts of the body是，教師邊指邊復(fù)習(xí)單詞hand,然后利用手勢教學(xué)來教學(xué)各個部位arm leg head nose eyes ears等單詞。這種產(chǎn)生情境教學(xué)方式是學(xué)生在強(qiáng)大的模仿心理和參與意識驅(qū)動下，很快地激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲，使課堂教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能自然地導(dǎo)入新課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。美國心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣，富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)信息回憶，聯(lián)想，預(yù)測或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生是思維的一種有效方法，問題也會產(chǎn)生懸念，是學(xué)生不斷思索尋求解決問題的方向。隨意交談。教師可利用新課開始前幾分鐘好學(xué)生作隨意交談，以求學(xué)生在不知不覺進(jìn)入新課。例如教after和before引導(dǎo)的狀語從句這一新內(nèi)容時，教師問了值日生有關(guān)天氣，日期等情況后，便可以開始與學(xué)生做諸如下列的交談：What time did you get up this morning? What did you do after you get up? Did you do any exercises after you washed your face? What did you do after you did some running exercises? What did you do before you went to school? What did you do before you had your breakfast? 教師如此引導(dǎo)下去，由起床一直問到來校上課的活動。這種師生之間的隨意交談，拉近了距離，此時，教師因勢利導(dǎo)，點(diǎn)明新課開始。這種方法導(dǎo)入自然，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。聯(lián)系插圖和標(biāo)題。初中教材中有許多插圖，這些插圖不同程度地傳遞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重要信息，而標(biāo)題是語篇內(nèi)容的高度濃縮。也是語篇信息的發(fā)散中心。教師可利用插圖或標(biāo)題精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。在英語閱讀和聽力教學(xué)中，設(shè)疑、懸念是經(jīng)常使用的一種方法，教師常常通過引導(dǎo)學(xué)生對他們即將閱讀和聽的材料進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測會使學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容和所聽的內(nèi)容更感興趣，提高閱讀速度和聽力質(zhì)量。聯(lián)系實際，關(guān)心時事?，F(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，信息靈通，他們對社會生活中的熱的、焦點(diǎn)問題十分關(guān)注，有積極地參與意識，這為把豐富多彩的社會生活引入英語課堂教學(xué)提供了挈機(jī)。The Universe and Manmade Satellite這一閱讀材料是學(xué)生十分感興趣的，宇宙的神秘莫測，神奇的太空生活給學(xué)生以無限的想象空間。教師可以針對這一特點(diǎn)，從網(wǎng)上下載一些宇航員在太空生活、工作的照片，然后讓學(xué)生猜測宇航員在做什么。這樣學(xué)生懷著極大的好奇心紛紛猜測起來，他們的大腦細(xì)胞變得十分興奮，課堂氣氛便活躍起來了。這時教師再因勢利導(dǎo)導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)就會倍感輕松，樂趣無窮。學(xué)生在探求新知的樂學(xué)情境下，便自然地理解并掌握新知的內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。四、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能有效地要求教師自覺地去提高個人素養(yǎng)，懂得培養(yǎng)學(xué)生自信，提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)未來人才的教育，其內(nèi)容要體現(xiàn)“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)?！苯處熑绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量教師素養(yǎng)高低的一個標(biāo)準(zhǔn)，以“情”感染學(xué)生，以“情”激發(fā)學(xué)生，才能使學(xué)生樹立自信，尤其是留守兒童（學(xué)生），才能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。讓他們“樂在學(xué)中，學(xué)在樂中?！蹦敲慈绾芜\(yùn)用情境教學(xué)來讓學(xué)生樹立自信，這就由教師自身的素養(yǎng)決定的?！叭缦虢o人一碗水，需己有一桶水?！彼裕苡行У剡M(jìn)行情境教學(xué)，這就求教師要具備淵博的知識和高超的專業(yè)技能，具體表現(xiàn)在：學(xué)高為師，身正為范。所以，教師應(yīng)具備對教育事業(yè)的高度熱愛和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，具有豐富的專業(yè)知識，應(yīng)處處以良好的言行影響和感染學(xué)生。教師應(yīng)具備自我控制情緒的能力。實踐表明：在教學(xué)過程中，教師愉快的情緒，能引起學(xué)生積極地情緒反應(yīng)，它不僅能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，而且還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而提