在磨課中收獲(編輯修改稿)
2024-11-09 02:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學”活動，讓“學、教、練”模式的高效課堂研究進一步落到實處。我作為“全員賽課”中的一員，經(jīng)歷了自選課例、個人主備、組內(nèi)磨課、試講、再磨課、再講、反思、評課的全過程……我終于體驗到了破繭成蝶的驚喜。課前研討——十指抱拳力千鈞開學初，學校制定出了各學科組賽課的日程安排表，我參加賽課的時間是9月26日。我擔任的是八年級的語文教學工作，根據(jù)賽課日程表我積極投入到導學案的設計中去。我緊緊圍繞著導學案要充分體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化，指導科學化”的原則開始了個人主備。經(jīng)過幾天思考，經(jīng)過幾番修改，導學案編寫出來了。9月12日下午，我們八年級語文組的全體教師針對我主備的《記承天寺夜游》一課的導學案進行了課前研課。同事們展開了激烈的討論，在討論中給了我許多切實可行的建議：導學目標要具體，敘述要一目了然；導學過程的編寫要重學法指導；檢測內(nèi)容一定要有針對性等等，經(jīng)過研課使我的導學案的思路更加清晰，活動設計更加科學、合理。組內(nèi)磨課——反復切磋求成形9月17日上午，我們組的全體老師齊聚八四班教室，問診我的第一次試講（《記承天寺夜游》）。課堂上，我總是擔心學生學不會，講不清，說不準，浪費時間多，放不開手腳讓學生自主學習。導致學生的小組合作也只能是蜻蜓點水，草草收兵。小組展示時，一出現(xiàn)學生吞吞吐吐，思路不清時，我就急于強行介入，一節(jié)課下來，教師活動的時間遠遠超過學生活動的時間。課后，我們組的老師們再次聚在一起開始了磨課。同事們一針見血地指出課堂中出現(xiàn)的問題，從不同的角度提出許多建設性的意見：有的建議先分任務，然后再開展小組的交流，可節(jié)約時間；有的建議將大問題化成小問題，分解難度；有的建議交流一定要充分，全班大展示可有選擇性地進行……聽了同事們真誠的建議，我的教學思路開闊多了，這為我下一步調(diào)整教學方案提供了許多參考的依據(jù)。但同時也把我?guī)肓艘粋€無所適從的兩難境地，覺得這些建議都特別好，因而全盤吸取、不忍舍棄，以為這樣就可以使我的課更完美、更精彩。結(jié)果在第二天的試講中，面對導學預設的一連串問題，“學”這一環(huán)節(jié)卻又占用了過多的時間，眼看剩下的預設內(nèi)容完不成，我只好又來越俎代庖了，學生的“自主、合作、探究”再次走了過場，根本無法很好的落實。面對再一次的失敗，我開始灰心喪氣：這哪里是磨課呀，簡直是磨人嘛！下午，教研組成員再次坐到一起，坦誠相待，出謀劃策。從教學目標的確立到教學重難點的體現(xiàn)，到教學流程的設計，甚至到教學中突發(fā)事件的應對，同事們各抒已見。在討論交流中，大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。一致認為，講臺一定要讓給學生，黑板一定要騰
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