【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語的人未必能干成大事 ” 都能言之成理。 活動(dòng)時(shí)要提醒學(xué)生注意聽取不同意見，注意別人的奇思妙想。 四、向前一步洞 若觀火 論點(diǎn)應(yīng)力求全面、深刻和新穎。論點(diǎn)膚淺，視野狹窄，常常是因?yàn)榱⒄摃r(shí)沒能 “ 再朝前跨一步 ” 。下面這則材料，從考古學(xué)的觀點(diǎn)看自有價(jià)值，從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)看它有另一種價(jià)值，而把它放到現(xiàn)今社會(huì)改革的大環(huán)境下看，它又能給人以怎樣的啟迪呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 1958 年，在意大利的一座礦井中發(fā)現(xiàn)了一具完整的猿類骨骼化石，這具化石有猿和人的特征：頜骨和牙齒結(jié)構(gòu)像人類，手臂很長(zhǎng)，和猿一樣?？茖W(xué)家研究后得出結(jié)論：這是古猿的一種，生活在 1 000萬年前，它之所以兼具猿和人的特征，是因?yàn)樗欢葋淼降孛嫔睿髞碛址祷厣?，重新爬上樹生活。它是古猿向人的方向發(fā)展中沒有成功的一支，現(xiàn)已絕跡。它被命名為山猿。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 “ 山猿 ” 的故事給人以有益的啟示。 “ 這具化石有猿和人的特征 ” 是要說明它們本來有進(jìn)化為人類的可能，可是它們最終仍舊是比人低級(jí)的猿。如果停留在材料層面，這則材料只具有人類學(xué)、考古學(xué)的一般價(jià)值。如果能就 “ 后來又返 回森林，重新爬上樹生活 ” 作深入的思考，知道那是它們不能進(jìn)化成為人類的重要原因，就有可能豁然開朗。問題的關(guān)鍵正在于此：知難而退，永遠(yuǎn)不可能成功；走回頭路是沒有出息的，只有在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)之后一往無前，才能生存下去并取得成功?？梢詮默F(xiàn)實(shí)生活中找論據(jù)，可以聯(lián)系人的奮斗去談，也可以聯(lián)系改革開放的過程展開論述。 議論文立論猶如挖井，要注意開掘，要有深入探究的意識(shí)，不能讓論點(diǎn)成為“ 淺坑 ” 。眼界要高，接觸問題應(yīng)當(dāng)具體，思考有深度，論述才可能全面深刻。 [寫作實(shí)踐 ] 一、文章立論要深思熟慮?？聪旅娴牟牧献魑念}，推敲材料中的語句 ，確立 中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 有記者采訪一位老教師，發(fā)現(xiàn)這位老教師在談到自己過去的學(xué)生時(shí)，對(duì)其門下的 “ 高考狀元 ” 和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩挠∠笏坪醪⒉簧?，但他卻能準(zhǔn)確地一一說出某某同學(xué)某年在課堂上提出過一個(gè)很有價(jià)值的疑問，某某同學(xué)曾在某年某月的一次實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)過書本上沒有描述過的現(xiàn)象，某某同學(xué)已畢業(yè)三十多年了，來信從不點(diǎn)錯(cuò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn) ?? 記者不解其意地問他為何如此，老教師沉思了一下說：也許是我對(duì) “ 學(xué)校 ” 這個(gè)詞的理解比一般人稍微深刻一些。 【思路點(diǎn)撥】 推敲 “ 記者采訪老教師 ” 中的語句，可以看出最后一句話是關(guān)鍵。老教師對(duì) “ 學(xué)校 ” 的 理解 “ 比一般人稍微深刻一些 ” ，可能性有兩種：因?yàn)樗墙處?；因?yàn)樗磫栴}的出發(fā)點(diǎn)不同一般。而佐證 “ 不同一般 ” 的材料有三，把這三件事一一解析，就可以發(fā)現(xiàn)，這三件事體現(xiàn)了老教師對(duì) “ 學(xué)校 ” 的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)：一是提倡學(xué)習(xí)上的懷疑精神，二是重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，三是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這三點(diǎn)，體現(xiàn)著學(xué)校的教育觀念，遠(yuǎn)比談高考升學(xué)率與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)有意義。 “ 對(duì) ‘ 學(xué)校 ’ 這個(gè)詞的理解比一般人稍微深刻一些 ” ，就必須對(duì) “ 學(xué)校 ” 這個(gè)詞做一番推敲：什么是真正的 “ 學(xué)校 ” ？ “ 學(xué)校 ” 的任務(wù)究竟是什么？什么是真正的教師？ ?? 這樣就能比較清晰地確立中心論點(diǎn)?？梢园牙辖處煹幕卮鸱纸鉃槿缟先齻€(gè)分論點(diǎn)，分別加以論證。三個(gè)分論點(diǎn)說清楚了，水到渠成，中心論點(diǎn)的論證也就能順利完成。 二、在議論文中，論據(jù)要典型、充分，但并不是說論據(jù)越多越好。重讀《論權(quán)威 (節(jié)選 )》，回答問題。 作者為了論述權(quán)威存在的必要性，以紡紗廠、鐵路和航海為論據(jù)。第一個(gè)有關(guān)紡紗廠的論據(jù)分析得最為詳細(xì)，第二個(gè)論據(jù)用了概述的方法，而舉到第三個(gè)有關(guān)航海的論據(jù)時(shí)，只用了一句話。請(qǐng)說說作者為什么這樣使用論據(jù)。 【思路點(diǎn)撥】 《論權(quán)威 (節(jié)選 )》詳說紡織業(yè)的管理，是因?yàn)榧徏啅S的情況比較 典型。相對(duì)而言，一般讀者對(duì)紡織業(yè)比較熟悉，作者的解說也容易為讀者所接受，把需要權(quán)威的道理分析清楚，也就說清了大型工廠管理的一般規(guī)律；鐵路運(yùn)行涉及安全，從這個(gè)角度解釋權(quán)威的作用有說服力，其他可以不提；而海上航行危險(xiǎn)因素更多，更需要權(quán)威，無須多說。 學(xué)生寫議論文使用論據(jù)常常沒有先后詳略，一味堆砌羅列。教師宜抓住本題把道理講清楚。 三、有些材料，從中可以提煉出一篇文章的論點(diǎn)，但它又可以成為另一種論 點(diǎn)的論據(jù)。下面是一些有關(guān)教育問題的作文材料，你能從中提取有價(jià)值的論點(diǎn)嗎？想一想，它們還可以做哪些論題的論據(jù)？ 1．一位 高三同學(xué)在回憶自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，說了一件事。他上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，有一個(gè)星期天在家做數(shù)學(xué)作業(yè)，無意中發(fā)現(xiàn)梯形面積計(jì)算是 “ 上底加下底乘以高除以二 ” ，他反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這一方法完全正確。他激動(dòng)得一夜沒睡好，認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)定律。第二天一早，他激動(dòng)地把這一發(fā)現(xiàn)告訴了數(shù)學(xué)老師?？墒抢蠋熣f，這是公理，五年級(jí)教科書上就有。他很失落。然而，在即將上大學(xué)的時(shí)候，這位同學(xué)說，當(dāng)年的那件事給了他很大的啟發(fā)。 【思路點(diǎn)撥】 這位學(xué)生的那次經(jīng)歷包含著重要的信息，從個(gè)人成長(zhǎng)角度，從學(xué)習(xí)觀念角度，都可以找出值得一說的話題，如學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自主 探究能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力，要有自信心，要有創(chuàng)造意識(shí)，等等。正因?yàn)槿绱?，這位學(xué)生才會(huì)認(rèn)為 “ 當(dāng)年的那件事給了他很大的啟發(fā) ” 。 這則材料稍加修改，還可以作 “ 探索與發(fā)現(xiàn) ” 、 “ 獨(dú)立思考的作用 ” 、 “ 成功在于思考 ” 等論題的論據(jù)材料。 2．杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，有人打電話向他的母親表示祝賀，說： “ 你應(yīng)當(dāng)為有這樣的兒子感到驕傲。 ” 他的母親回答說： “ 我也為我的另一個(gè)兒子驕傲。 ” 祝賀者問： “ 你的另一個(gè)兒子在干什么？ ” 這位老太太自豪地回答說： “ 他在地里挖土豆。 ” 【思路點(diǎn)撥】 在一位母親看來，一個(gè)兒子當(dāng)上了總統(tǒng)，固然值得驕傲；另一個(gè)當(dāng)農(nóng)民在地里挖土豆的兒子，同樣值得驕傲。 “ 我也為我的另一個(gè)兒子驕傲 ” ，表現(xiàn)出對(duì)祝賀者的賀詞不以為然。在母親心目中，人人生而平等，沒有尊卑貴賤。能當(dāng)總統(tǒng)和會(huì)挖土豆都屬于具備了勞動(dòng)能力。 這則材料稍加修改，還可以作為 “ 應(yīng)對(duì)的藝術(shù) ” 、 “ 社會(huì)分工沒有貴賤 ” 等論題的論據(jù)。 3． 20 世紀(jì)初，德國(guó)的小學(xué)教科書上說打敗拿破侖完全是德國(guó)人的力量；英國(guó)的小學(xué)教科書則說打敗拿破侖是英國(guó)人的力量。英國(guó)學(xué)者羅素主張把這兩種教科書放到一起讓小學(xué)生讀。有人擔(dān)心這樣做會(huì)讓孩子們無所適從。羅素說，學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑了，你的教育就成功了。 【思路點(diǎn)撥】 羅素主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能從紛雜的現(xiàn)象中學(xué)會(huì)比較分析、篩選信息，辨識(shí)真?zhèn)?，作出自己的判斷?“ 學(xué)貴乎 疑 ” 是科學(xué)有效的教學(xué)方法。如果僅僅是靠 “ 灌輸 ” ，靠死記硬背，無法培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 這則材料稍加修改，還可以作為 “ 學(xué)者的智慧 ” 、 “ 盡信書不如無書 ” 等論題的論據(jù)。 四、朱春曉的《洋人的大拇指》，論點(diǎn)比較明確，但論據(jù)略嫌不足，你能給它補(bǔ)充一些論據(jù)嗎？ 【思路點(diǎn)撥】 《洋人的大拇指》一文觀點(diǎn)正確，可以增加一兩個(gè)論據(jù)，以使論證有力。 凡是洋人豎大拇指的就一定行嗎？ 退一步說，所有的洋人都有豎大拇指的資格嗎？ 洋人也經(jīng)常做出錯(cuò)誤判斷。 我們自己在很多領(lǐng)域已經(jīng)居世界前列，不需要看洋人的大拇指。 五、閱讀下面的材料，寫一篇議論文。 進(jìn)入高中后，很多同學(xué)不太注意學(xué)習(xí)交流，其理由總是很多，最有代表性的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為 “ 現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，幫助別人的提法不現(xiàn)實(shí) ” 。 請(qǐng)以 “ 幫助別人是提高自己最有效的途徑 ” 為中心論點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā? 【思路點(diǎn)撥】 文章最好有破有立。要批駁 “ 幫助別人自己吃虧 ” 的狹隘觀點(diǎn)，可以從思想情操、學(xué)習(xí)交流、幫助別人與鍛煉自己的關(guān)系諸方面展開分析，必須有理有據(jù)，令人信服。要以理服人，不要簡(jiǎn)單地不著邊際地去談大道理。要注意建立分論點(diǎn)，可以從兩方面去談：一是精神需要。有能力幫助別人，能獲得更多的愉快，體現(xiàn)自我價(jià)值。二是培養(yǎng)能力的需要。個(gè)人要把自己所懂得的東西教授給他人，需要更高的能力，這種能力只有通過與他人的交流實(shí)踐才能獲得。 幫助別人，成就自己 親愛的朋友，你聽說過 “ 盲人提燈籠 ” 的故事嗎？你會(huì)認(rèn)為盲人提燈籠是多此一舉嗎？對(duì)那個(gè)盲人來說，燈籠確實(shí)是多此一舉，白費(fèi)蠟，可對(duì)別人來說，卻很有用。正是盲人的燈籠帶來了光亮，才使人們?cè)诤诎抵胁恢劣谒?，同時(shí)，盲人自己也得到了幫助。這不正是幫助別人就是幫助自己的最好例證嗎？ 照亮別人，多么令人感動(dòng)呀！一個(gè)盲人都能想到為別人帶來光明，我們正常 人呢？假如我們都能學(xué)學(xué)那個(gè)提燈籠的盲人，為別人照路，也照亮自己，該多好！在這個(gè)世界，誰也不能單槍匹馬所向無敵。要成就大事，就必須借助別人的力量。 所以，每一個(gè)人都需要明白：只有先幫助別人成功，對(duì)方才會(huì)來幫助你； 幫別人強(qiáng)大了，對(duì)方才會(huì)更有力量來幫助你；要想別人給予自己機(jī)會(huì)，那就先給別人機(jī)會(huì)；要讓自己更有力量，先讓被你幫助的人更有力量。孔明因?yàn)閹椭鷦浯驍×瞬懿?，建立了蜀?guó)，才使自己的才華，有了可以充分施展的舞臺(tái)。呂不韋因?yàn)閹椭鷾S為人質(zhì)的秦國(guó)太子成了國(guó)君，自己才可能成為中國(guó)歷史上最成功的商人—— 買斷世界上最強(qiáng)大帝國(guó)的 “ 獨(dú)家經(jīng)營(yíng)權(quán) ” 。 商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最高境界，不是徹底打敗對(duì)方，而是取得雙贏。打敗對(duì)方可以獲得眼前的利益，但會(huì)失去一個(gè)潛在的合作伙伴，樹立一個(gè)潛在