【文章內(nèi)容簡介】 工作到一線開展、問題到一線解決、措施到一線制定、呼聲到一線聽取、形象到一線樹立，把職工的呼聲和意愿作為第一信號(hào)，把關(guān)心和服務(wù)職工作為第一職責(zé)，真正當(dāng)好職工的知心人、代言人和“娘家人”。以上是常州分公司工會(huì)的2015年總結(jié)和2016年思路。我們深知自身的工作離省公司工會(huì)的要求和職工的期盼還有不小 的差距，我們將不斷的努力，也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們給予批評(píng)指正，讓我們分公司工會(huì)工作得到進(jìn)一步提高。謝謝！第三篇：發(fā)揮工會(huì)職能構(gòu)建和諧教工之家文章標(biāo)題：發(fā)揮工會(huì)職能構(gòu)建和諧教工之家我曾為我親愛的湛江一中寫過這樣一則宣傳標(biāo)語：歲歲輝煌一中人，年年高考創(chuàng)新高，一路踏歌一路笑。的確，我們是一路笑著走過來的。而給予我們笑的心情的，有我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的學(xué)生，當(dāng)然更有我們的教育工會(huì)。工會(huì)組織在學(xué)校工作中具有不可替代性。在倡導(dǎo)和諧的新形勢(shì)下，工會(huì)工作顯得尤為重要。這得從其他部門的職能說起。就說學(xué)校的幾個(gè)關(guān)鍵部門吧：德育處是通過教師來達(dá)到提高學(xué)生思想品德水平的目的，她關(guān)心得更多的是學(xué)生的三好率、全勤率、守紀(jì)率；教導(dǎo)處是通過教師來達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)技能的目的，他關(guān)心得更多的是學(xué)生成績的優(yōu)秀率、合格率、升學(xué)率；體衛(wèi)處，也是通過教師來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，他關(guān)心得更多的是學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率及各項(xiàng)比賽的成績——總之，從上到下是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，而教師這個(gè)中間人，學(xué)生好，他則無愧于“人類靈魂工程師”這個(gè)光榮稱號(hào)；學(xué)生不好，他則可能狼狽如“風(fēng)箱里的老鼠”——兩頭受氣。而總務(wù)處雖負(fù)責(zé)發(fā)放教師工資，似乎是在致力于教師的福利，解決教師的生計(jì)問題，但她也無非按規(guī)定辦事而已——如此說來，她實(shí)際上也并非真的是教師的“財(cái)神爺”。而對(duì)于更上一級(jí)的財(cái)政部門，如果一時(shí)有困難，拖欠一下教師的工資，那教師也只好“體諒”了。這樣，教師頂著“太陽底下最光輝的職業(yè)”的光環(huán)，關(guān)愛一切的人，而他自己，卻往往在這個(gè)光環(huán)下備受冷落。也許是“愛”得太多了，而“被愛”太少了，這客觀的失衡導(dǎo)致了主觀的失衡，早在2001年4月，國家中小學(xué)心理健康教育課題組就曾對(duì)遼寧省168所中小學(xué)2292名教師進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果顯示：，“輕度心理障礙”，“中度心理障礙”，“心理疾病”。另據(jù)天津市有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師中患精神疾病的占10以上，而在其他職業(yè)人群中平均為2。這些數(shù)字觸目驚心，令人不得不去深思：教師這個(gè)群體，怎能成為受冷落受漠視的一群呢？教師的權(quán)益由誰來維護(hù)？教師的心理由誰來疏導(dǎo)？教師之間的和諧氣氛由誰來營造？除了他自己，最親密的應(yīng)該就是他的家了吧。教工之家，應(yīng)是教師心靈棲息的港灣。教育工會(huì)，她的主要職能是維權(quán)，這是《工會(huì)法》明確了的；她的主要性質(zhì)是服務(wù)，而不是管理提要求；她服務(wù)的直接對(duì)象是教師（職工），而不是其他。所以，從這個(gè)角度上說，教育工會(huì)是教師（職工）最親密的家人，而工會(huì)工作是學(xué)校工作中必不可少的一個(gè)組成部分。教育工會(huì)在構(gòu)建和諧教工之家方面具有不可替代的地位。所謂和諧，目前還不能用定量的方式來衡量，用定性的語言來簡單描述，就是人氣比較順，心態(tài)平和，彼此交往謙讓有禮，互敬互助。試問，如教師缺乏權(quán)利安全感、缺乏公平公正感，他又如何做到心態(tài)平和？沒有平和的心態(tài)，又如何有健康的心理狀態(tài)？沒有健康的心理狀態(tài)，如何能采取健康的方式去處理人和事？沒有健康正確的工作方式，又如何構(gòu)建師生之間的和諧、教師之間的和諧、領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的和諧，以及人與事之間的和諧？沒有了和諧，又何來的團(tuán)結(jié)互助、體諒寬容、積極向上？沒有了這些，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生所期望的中考成績、高考成績又從何而來？可以說，在學(xué)校工作中，教師是學(xué)校建設(shè)及發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是最需要和諧的一個(gè)群體。所以說，對(duì)教師的幫助和關(guān)心不可或缺，工會(huì)的工作不可或缺，工會(huì)組織不可或缺。遺憾的是，目前在某些中小學(xué)校中工會(huì)工作行政化、邊緣化、庸俗化和季節(jié)性、福利性、配合性的現(xiàn)象還不同程度地存在，工會(huì)組織在學(xué)校工作中不可替代性不明顯、影響力不高的局面沒有在根本上扭轉(zhuǎn)，其中最突出的表現(xiàn)是不少中小學(xué)工會(huì)還習(xí)慣于以學(xué)校管理者的角度去組織工會(huì)活動(dòng)，對(duì)教職工提出要求多；配合黨政工作多，工會(huì)自主活動(dòng)少；文體娛樂活動(dòng)多，維權(quán)服務(wù)活動(dòng)少；傳統(tǒng)活動(dòng)多，創(chuàng)新活動(dòng)少。這其中的原因是很多的，但要真正扭轉(zhuǎn)乾坤，恐怕要靠工會(huì)自己了。如何提高中小學(xué)工會(huì)的影響力，以構(gòu)建和諧教工之家呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。一、堅(jiān)持以人為本。什么是以人為本？怎樣堅(jiān)持以人為本？最近，胡錦濤同志《在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上的講話》中指出：“堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?！币匀藶楸?，落實(shí)到教育工會(huì)工作中，就是各級(jí)教育工會(huì)的一切工作要堅(jiān)持以教職工的需求為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教職工的發(fā)展為著眼點(diǎn)，以依靠教職工辦學(xué)為著力點(diǎn)，以力求教職工滿意為落腳點(diǎn)。教育系統(tǒng)構(gòu)建和諧社會(huì)是要構(gòu)建和諧校園，其首要任務(wù)就是要建立和諧的教職工勞動(dòng)關(guān)系，從而建立一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、骨干穩(wěn)定的教職工隊(duì)伍。各級(jí)教育工會(huì)的任務(wù)是建立健全引導(dǎo)好、保護(hù)好、調(diào)節(jié)好教職工工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的制度、機(jī)制，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好教職工在學(xué)校的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、政治民主權(quán)利、教育教學(xué)權(quán)利、自我發(fā)展權(quán)利，落實(shí)教職工的主人翁地位。如果落實(shí)到心理的層面上，我認(rèn)為工會(huì)應(yīng)該努力為教師爭(zhēng)取更開放的人際空間，更寬松的工作氛圍和最大限度的理解和支持。在肯定教師的教育者角色的前提下，我們首先應(yīng)想到教師也是普通人，作為普通人，教師也是一個(gè)需要繼續(xù)社會(huì)化的人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣愛好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該爭(zhēng)取社會(huì)、家長、管理者更多地寬容、理解、傾聽教師的心聲，關(guān)心教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是教師中的一員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要比普通教師承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任，所以普通教師（包括社會(huì)各界人士）也應(yīng)理解、寬容學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不要過多地求全責(zé)備。所有的理解都應(yīng)該是雙向。湛江一中在這方面已經(jīng)做出了有益而深入的探索，就舉近三年的事例吧：湛江一中多次派送班主任參加C證、B證、A證心理教育教師培訓(xùn)，后來還請(qǐng)心理專家上門進(jìn)行C證心理教育教師培訓(xùn)，所有教師均可自愿報(bào)名參加；湛江一中于2003—2005年聘請(qǐng)西南師范大學(xué)教授來校對(duì)教師進(jìn)行研究生課程培訓(xùn)，也是所有教師均可自愿報(bào)名參加，學(xué)校給予參加培訓(xùn)的教師補(bǔ)助70﹪的培訓(xùn)費(fèi)，能取得研究生學(xué)位的教師，學(xué)校還給他補(bǔ)助100﹪的培訓(xùn)費(fèi)，另外還資助、支持多名教師參加其他大學(xué)的研究生培訓(xùn)，為教師提高自身素質(zhì)提供了機(jī)會(huì)。湛江一中實(shí)行教學(xué)上以老帶新的政策，三年以內(nèi)的新教師可以選擇一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師作為自己的指導(dǎo)老師，這樣，一方面老教師在指導(dǎo)的過程中更多的肯定自己、完善自己，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，新教師在受指導(dǎo)的過程中縮短了自己盲目摸索的過程，更快地成長起來，新老教師在交流教學(xué)心得的同時(shí)，也交流了情感，融洽了關(guān)系，提升了自己的思想境界——所有的助人者和被助者，都會(huì)不由自主地在互助中崇高。湛江一中還多次組織或組織參與了各類比賽活動(dòng)，包括課堂教學(xué)競(jìng)賽、錄象課比賽、說課比賽、各種各樣的文娛體育競(jìng)賽等等，而這些競(jìng)賽也往往是全體動(dòng)員，競(jìng)賽成績凝聚集體智慧，為實(shí)現(xiàn)教師之間的團(tuán)結(jié)互助提供了廣闊空間，為教師個(gè)人展現(xiàn)自我才能提供了廣闊舞臺(tái)。湛江一中多次組織教職工參觀社會(huì)主義新農(nóng)村，讓教職工走出校園，走進(jìn)社會(huì)，擴(kuò)大了教師視野，讓教師更多地關(guān)注國家