做一個有故事的教師(編輯修改稿)
2024-11-09 00:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 那迅速揚起的十多只小手，或許只是節(jié)日時孩子送來的并不實用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時每刻我們都能夠成為故事的第一號主角。用發(fā)現(xiàn)故事的慧眼去工作吧，它會讓你浮躁的心變得坦然一點；用傾聽故事的雙耳去工作吧，它會讓你世故的心變得爛漫一點；用演繹故事的心情去工作吧，它會讓每天看似平庸忙碌著的你變得充實而幸福；用創(chuàng)造故事的態(tài)度去工作吧，它會讓你看似重復、瑣碎的每一天變得溫馨而富有生機。”第三篇：做一個有教師的故事做一個有故事的教師乾元鎮(zhèn)清溪小學陳美華我們學校歷來非常重視學生閱讀數(shù)量的提高和學生閱讀能力的提升，每年都在班級中評選書香家庭。學生的閱讀在一定程度上決定了學生的可持續(xù)發(fā)展，作為教師的我們呢？教師的閱讀，當然也在一定程度上決定了教師的教育觀念，教育的智慧和教師的個人魅力。學校每次組織教師比賽，獎品都是書，就是希望我們每個教師都能重視自我閱讀。我拿到書時往往沒有時間閱讀，總要等到雙休日或放假時才有心境細細品味。當我拿起候登強老師的《做一個有故事的教師》這本書時，我被書名所吸引，更被里面的故事所感染。在讀這本書時，不能說是一口氣讀完，但至少也是在“念念不忘”中通讀了一遍，之后又細細重溫了一些精彩的故事，讓我思緒萬千，感慨頗多。這本書的內(nèi)容樸實而不華麗，真實而不虛夸。作者將自己在教學過程中的點滴小事記錄下來，看似小事，實則飽含了作者的智慧、愛心和責任心等。許多故事好似曾經(jīng)也曾發(fā)生在我自己和學生的身上，感覺熟悉而陌生，親切而感人，但更讓我慚愧不已。我是一名多年的數(shù)學老師，但班主任的經(jīng)驗卻非常匱乏，我和學生之間，我和家長之間，學生和學生之間，也曾經(jīng)發(fā)生過許多事，有些事情處理得較為妥當，收到了良好的效果，但也有許多事情，因為自己的不夠冷靜，缺乏耐心，方法不當?shù)?，或多或少地傷害了學生的自尊心，影響了師生之間的感情等。細細想來，其實學生除去睡覺的時間，其余有一大半的時間是在學校里和同學、老師一起度過的。做為一名老師，與孩子們朝夕相處，和他們一起成長，一起走過生命的歷程，共同分享著成功與失敗，這是任何職業(yè)都體會不到的。每次大小聚會，談起學生，我們每個教師都是滔滔不絕，手舞足蹈??這是學生留給老師的故事,也是給老師的最大的精神財富。那么我們能留給學生什么故事呢? 對后進生，多點關愛。幾乎每個班級都會有那么一些后進生，因為成績不理想而遭受不平等的待遇，猶如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實每個人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。那我們作為教師，就大膽地為他卸下四桶水，讓他們把一桶水好好地挑到終點吧，到時我們就會發(fā)現(xiàn)他們或許在沿途看到了其他同學所沒有看到的風景，這也是他們的收獲！對特殊生，特殊對待。在我們302班，也有像“明”這樣的孩子，這個孩子一開始被別人貼上了標簽：0。所以她常常被老師和同學忽視。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，眼睛開始混沌，眼神飄忽不定，她已經(jīng)失去了自己，認同了那頂可怕的“帽子”。但每當老師問“誰有空發(fā)本子”時，我總能看見她的眼神有了光彩，也許她多么希望“老師看到我！”也許她在心里已大聲地對我說了無數(shù)遍“老師，我來發(fā)！我來發(fā)！”我們可以制造更多地機會讓她去幫忙發(fā)本子、倒垃圾，幫老師拿東西，鼓勵她，支持她，讓她感受到老師對她的關愛。我想：有時叩開孩子的心靈不需要費盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動。對待矛盾，真誠傾聽。當學生之間發(fā)生矛盾時，我們不妨先當一個真誠的傾聽者。聽聽他們之間的“故事”，適時地問問，你希望他怎么做？如果你是他，你會怎么做？當學生換位思考后，或許已經(jīng)原諒了對方，也發(fā)現(xiàn)了自己處理問題時的沖動。當孩子犯錯誤時，我們可以和他一起分析錯在哪里，以后應該怎么努力；當孩子受傷時，我們需要及時地去關愛他，摸摸他的頭，問聲“你還好嗎？”然后鼓勵他繼續(xù)站起來……最優(yōu)秀的教師都有一個共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事，他們知道走進教室大門的每個孩子都有一個獨一無二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1