做一個(gè)有故事的教師(編輯修改稿)
2024-11-09 00:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 那迅速揚(yáng)起的十多只小手，或許只是節(jié)日時(shí)孩子送來的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。用發(fā)現(xiàn)故事的慧眼去工作吧，它會(huì)讓你浮躁的心變得坦然一點(diǎn)；用傾聽故事的雙耳去工作吧，它會(huì)讓你世故的心變得爛漫一點(diǎn)；用演繹故事的心情去工作吧，它會(huì)讓每天看似平庸忙碌著的你變得充實(shí)而幸福；用創(chuàng)造故事的態(tài)度去工作吧，它會(huì)讓你看似重復(fù)、瑣碎的每一天變得溫馨而富有生機(jī)。”第三篇：做一個(gè)有教師的故事做一個(gè)有故事的教師乾元鎮(zhèn)清溪小學(xué)陳美華我們學(xué)校歷來非常重視學(xué)生閱讀數(shù)量的提高和學(xué)生閱讀能力的提升，每年都在班級(jí)中評(píng)選書香家庭。學(xué)生的閱讀在一定程度上決定了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，作為教師的我們呢？教師的閱讀，當(dāng)然也在一定程度上決定了教師的教育觀念，教育的智慧和教師的個(gè)人魅力。學(xué)校每次組織教師比賽，獎(jiǎng)品都是書，就是希望我們每個(gè)教師都能重視自我閱讀。我拿到書時(shí)往往沒有時(shí)間閱讀，總要等到雙休日或放假時(shí)才有心境細(xì)細(xì)品味。當(dāng)我拿起候登強(qiáng)老師的《做一個(gè)有故事的教師》這本書時(shí)，我被書名所吸引，更被里面的故事所感染。在讀這本書時(shí)，不能說是一口氣讀完，但至少也是在“念念不忘”中通讀了一遍，之后又細(xì)細(xì)重溫了一些精彩的故事，讓我思緒萬千，感慨頗多。這本書的內(nèi)容樸實(shí)而不華麗，真實(shí)而不虛夸。作者將自己在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴小事記錄下來，看似小事，實(shí)則飽含了作者的智慧、愛心和責(zé)任心等。許多故事好似曾經(jīng)也曾發(fā)生在我自己和學(xué)生的身上，感覺熟悉而陌生，親切而感人，但更讓我慚愧不已。我是一名多年的數(shù)學(xué)老師，但班主任的經(jīng)驗(yàn)卻非常匱乏，我和學(xué)生之間，我和家長之間，學(xué)生和學(xué)生之間，也曾經(jīng)發(fā)生過許多事，有些事情處理得較為妥當(dāng)，收到了良好的效果，但也有許多事情，因?yàn)樽约旱牟粔蚶潇o，缺乏耐心，方法不當(dāng)?shù)龋蚨嗷蛏俚貍α藢W(xué)生的自尊心，影響了師生之間的感情等。細(xì)細(xì)想來，其實(shí)學(xué)生除去睡覺的時(shí)間，其余有一大半的時(shí)間是在學(xué)校里和同學(xué)、老師一起度過的。做為一名老師，與孩子們朝夕相處，和他們一起成長，一起走過生命的歷程，共同分享著成功與失敗，這是任何職業(yè)都體會(huì)不到的。每次大小聚會(huì)，談起學(xué)生，我們每個(gè)教師都是滔滔不絕，手舞足蹈??這是學(xué)生留給老師的故事,也是給老師的最大的精神財(cái)富。那么我們能留給學(xué)生什么故事呢? 對(duì)后進(jìn)生，多點(diǎn)關(guān)愛。幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么一些后進(jìn)生，因?yàn)槌煽儾焕硐攵馐懿黄降鹊拇觯q如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實(shí)每個(gè)人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個(gè)孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負(fù)荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。那我們作為教師，就大膽地為他卸下四桶水，讓他們把一桶水好好地挑到終點(diǎn)吧，到時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們或許在沿途看到了其他同學(xué)所沒有看到的風(fēng)景，這也是他們的收獲！對(duì)特殊生，特殊對(duì)待。在我們302班，也有像“明”這樣的孩子，這個(gè)孩子一開始被別人貼上了標(biāo)簽：0。所以她常常被老師和同學(xué)忽視。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，眼睛開始混沌，眼神飄忽不定，她已經(jīng)失去了自己，認(rèn)同了那頂可怕的“帽子”。但每當(dāng)老師問“誰有空發(fā)本子”時(shí)，我總能看見她的眼神有了光彩，也許她多么希望“老師看到我！”也許她在心里已大聲地對(duì)我說了無數(shù)遍“老師，我來發(fā)！我來發(fā)！”我們可以制造更多地機(jī)會(huì)讓她去幫忙發(fā)本子、倒垃圾，幫老師拿東西，鼓勵(lì)她，支持她，讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)愛。我想：有時(shí)叩開孩子的心靈不需要費(fèi)盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動(dòng)。對(duì)待矛盾，真誠傾聽。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們不妨先當(dāng)一個(gè)真誠的傾聽者。聽聽他們之間的“故事”，適時(shí)地問問，你希望他怎么做？如果你是他，你會(huì)怎么做？當(dāng)學(xué)生換位思考后，或許已經(jīng)原諒了對(duì)方，也發(fā)現(xiàn)了自己處理問題時(shí)的沖動(dòng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以和他一起分析錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎么努力；當(dāng)孩子受傷時(shí)，我們需要及時(shí)地去關(guān)愛他，摸摸他的頭，問聲“你還好嗎？”然后鼓勵(lì)他繼續(xù)站起來……最優(yōu)秀的教師都有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事，他們知道走進(jìn)教室大門的每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住
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