【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫(xiě)情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的??。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)趙立麗在近兩年里，我有幸參加了新一輪課程改革，通過(guò)教材培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教材發(fā)生了翻天覆地的變化。最主要的就是在識(shí)字量上，不但有音、形、義要求掌握的生字，每課的生字由六、七個(gè)逐漸增加到后來(lái)十來(lái)個(gè)。這就正好是低年級(jí)識(shí)字提出來(lái)的多認(rèn)少寫(xiě)的原則。而且，生字的呈現(xiàn)方式也不同了，完全是在課文中、兒歌中或是韻文中。如果沒(méi)有一套有效的識(shí)字方法，學(xué)生不可能一下掌握那么多生字，循環(huán)下去就會(huì)影響孩子的生字學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我就絞盡腦汁想辦法，怎樣才能讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，把它當(dāng)成是一種樂(lè)趣呢？一、明確作用、提高認(rèn)識(shí)漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！弊R(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了識(shí)字，才能讀寫(xiě)，才能談的上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。指出:＂語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程．在低年級(jí)的＂階段性目標(biāo)＂中闡述到：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望．＂在低年級(jí)識(shí)字的具體目標(biāo)指出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，低年級(jí)認(rèn)識(shí)漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。基于以上的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)素質(zhì)教育的重要的現(xiàn)實(shí)意義。單一被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式已成為影響課堂識(shí)字的障礙。因此，要改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法，增強(qiáng)識(shí)字的知識(shí)性和趣味性，改變過(guò)去機(jī)械單一的抄寫(xiě)、默寫(xiě)等方法，提高對(duì)識(shí)字的興趣。記得在一年級(jí)學(xué)習(xí)生字之前，我就對(duì)學(xué)生們做了一個(gè)小小的測(cè)試，出示一些簡(jiǎn)單的生字，讓他們認(rèn)一認(rèn)，看他們已認(rèn)識(shí)的漢字有多少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們最多的認(rèn)識(shí)20多個(gè)字，還有加上自己的名字認(rèn)識(shí)六七個(gè)的。因?yàn)槲覀兊靥幧絽^(qū)，家長(zhǎng)的重視水平和重視程度都不高，所以這種情況已經(jīng)很不錯(cuò)了。我就用老師特有的方式用語(yǔ)言和動(dòng)作大大的表?yè)P(yáng)了他們，他們興奮極了。接著我就把事前準(zhǔn)備好的一個(gè)童話故事《白雪公主》讀給他們聽(tīng)。當(dāng)時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都被吸引住了。然后，我問(wèn)他們聽(tīng)后的感覺(jué)，他們都說(shuō)好聽(tīng)。我就舉著那本厚厚的童話書(shū)說(shuō)：“其實(shí)象這樣好聽(tīng)的童話故事還有很多很多，只要你學(xué)會(huì)了漢字，你自己就能讀這樣的故事，那多好??！老師就把這本童話放在桌洞里，看誰(shuí)第一個(gè)能讀故事給我們大家聽(tīng)，好嗎？孩子們當(dāng)時(shí)興奮極了，想識(shí)字的愿望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我覺(jué)得雖然是個(gè)很小很不起眼的一個(gè)環(huán)節(jié)，但對(duì)孩子的影響是大的，他們已知道學(xué)習(xí)漢字很有用，有了想學(xué)習(xí)漢字的愿望。二、把握要求、教給方法對(duì)于低年級(jí)段要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)認(rèn)讀字，它們只要求在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，只要記住大概輪廓就可以了，但需要強(qiáng)調(diào)第一次見(jiàn)面時(shí)的強(qiáng)刺激和以后學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的不斷復(fù)現(xiàn)。但對(duì)于需要掌握的800—1000個(gè)生字來(lái)說(shuō)，要求就不同了，需從音、形、義三個(gè)方面掌握。以至于更高的要求能靈活運(yùn)用等方面。把握好了認(rèn)讀字和生字不同的要求，在識(shí)字教學(xué)中才能有的放矢。在識(shí)字教學(xué)中，我從來(lái)不單刀直入，因?yàn)樽R(shí)字也要有氛圍，我特別重視對(duì)課文情境的創(chuàng)設(shè)，比如“圖片引入法”、“謎語(yǔ)引入法”、“質(zhì)疑引入法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，有了興趣他才愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)多次外出聽(tīng)課、總結(jié)、試驗(yàn)、反思，學(xué)生激情讀課文后，會(huì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字：借拼音、讀字音，是在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)生字表里的字音，學(xué)生覺(jué)得是在自己的努力下讀準(zhǔn)字音的，有種成功的體驗(yàn)，同時(shí)從課文中到生字表中，又加深了對(duì)生字的印象。看筆順、記筆順，是讓學(xué)生借助書(shū)中筆順跟隨表，自己在桌上用手指寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)