【文章內(nèi)容簡介】 對自己的方音情況形成強刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。引導(dǎo)探究識字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的??。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了?？傊?，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率。就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。第四篇：低年級識字教學(xué)低年級識字教學(xué)趙立麗在近兩年里，我有幸參加了新一輪課程改革，通過教材培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)了語文教材發(fā)生了翻天覆地的變化。最主要的就是在識字量上，不但有音、形、義要求掌握的生字，每課的生字由六、七個逐漸增加到后來十來個。這就正好是低年級識字提出來的多認(rèn)少寫的原則。而且，生字的呈現(xiàn)方式也不同了，完全是在課文中、兒歌中或是韻文中。如果沒有一套有效的識字方法，學(xué)生不可能一下掌握那么多生字，循環(huán)下去就會影響孩子的生字學(xué)習(xí)。針對這種情況，我就絞盡腦汁想辦法，怎樣才能讓學(xué)生有主動識字的愿望，把它當(dāng)成是一種樂趣呢？一、明確作用、提高認(rèn)識漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。國家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好還要從識字教學(xué)抓起?！弊R字是學(xué)習(xí)語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)會了識字，才能讀寫，才能談的上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。指出:＂語文是實踐性很強的課程．在低年級的＂階段性目標(biāo)＂中闡述到：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望．＂在低年級識字的具體目標(biāo)指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級認(rèn)識漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?；谝陨系恼J(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式在目前推進素質(zhì)教育的重要的現(xiàn)實意義。單一被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式已成為影響課堂識字的障礙。因此，要改進識字教學(xué)的方法，增強識字的知識性和趣味性，改變過去機械單一的抄寫、默寫等方法，提高對識字的興趣。記得在一年級學(xué)習(xí)生字之前，我就對學(xué)生們做了一個小小的測試，出示一些簡單的生字，讓他們認(rèn)一認(rèn)，看他們已認(rèn)識的漢字有多少。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們最多的認(rèn)識20多個字，還有加上自己的名字認(rèn)識六七個的。因為我們地處山區(qū)，家長的重視水平和重視程度都不高，所以這種情況已經(jīng)很不錯了。我就用老師特有的方式用語言和動作大大的表揚了他們，他們興奮極了。接著我就把事前準(zhǔn)備好的一個童話故事《白雪公主》讀給他們聽。當(dāng)時教室里鴉雀無聲，同學(xué)們都被吸引住了。然后，我問他們聽后的感覺，他們都說好聽。我就舉著那本厚厚的童話書說：“其實象這樣好聽的童話故事還有很多很多，只要你學(xué)會了漢字，你自己就能讀這樣的故事，那多好??！老師就把這本童話放在桌洞里，看誰第一個能讀故事給我們大家聽，好嗎？孩子們當(dāng)時興奮極了，想識字的愿望一下子被調(diào)動起來了。我覺得雖然是個很小很不起眼的一個環(huán)節(jié)，但對孩子的影響是大的，他們已知道學(xué)習(xí)漢字很有用，有了想學(xué)習(xí)漢字的愿望。二、把握要求、教給方法對于低年級段要求認(rèn)識1600—1800個認(rèn)讀字，它們只要求在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識，只要記住大概輪廓就可以了，但需要強調(diào)第一次見面時的強刺激和以后學(xué)習(xí)、生活過程中的不斷復(fù)現(xiàn)。但對于需要掌握的800—1000個生字來說，要求就不同了，需從音、形、義三個方面掌握。以至于更高的要求能靈活運用等方面。把握好了認(rèn)讀字和生字不同的要求，在識字教學(xué)中才能有的放矢。在識字教學(xué)中，我從來不單刀直入，因為識字也要有氛圍，我特別重視對課文情境的創(chuàng)設(shè)，比如“圖片引入法”、“謎語引入法”、“質(zhì)疑引入法”等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為“興趣是最好的老師”，有了興趣他才愿意參與到學(xué)習(xí)活動中來。通過多次外出聽課、總結(jié)、試驗、反思，學(xué)生激情讀課文后，會按以下四個環(huán)節(jié)來自學(xué)生字：借拼音、讀字音，是在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)生字表里的字音，學(xué)生覺得是在自己的努力下讀準(zhǔn)字音的，有種成功的體驗，同時從課文中到生字表中，又加深了對生字的印象?？垂P順、記筆順，是讓學(xué)生借助書中筆順跟隨表，自己在桌上用手指寫一寫，先寫哪筆，再寫