五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)冀教(編輯修改稿)
2025-11-08 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不同方法嗎？生：我先描出這個(gè)圖形的4條邊，然后把每條邊都向右平移了3個(gè)格。師：這樣移可以嗎？能移給同學(xué)們看看嗎？（學(xué)生回答略。）【評(píng)析：本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)知上的再一次飛躍，沒有了實(shí)物的操作，學(xué)生需要在頭腦中想象移小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案動(dòng)后的圖形的位置，并且將圖形畫出來，這個(gè)過程是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行抽象思維的過程，而在這個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以更加深刻地感悟平移的方法?！?．鞏固練習(xí)，深化提升。（1）出租車A要調(diào)度到B和C的位置，你能做到嗎？師：先和同桌說一說你是怎樣想的。師：誰來交流一下你的做法？（學(xué)生回答略。）（2）按要求畫一畫：將三角形先向下平移2格，再向左平移3格，畫出平移的過程。師：誰來展示一下你的畫法？說說你是怎樣畫的。（學(xué)生回答略。）（3）拓展。師：其實(shí)平移現(xiàn)象在生活中很常見，有很多美麗的圖案都是由一些基本圖形沿一定的方向平移得到的。小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案例如：你能說一說它們分別是由哪些基本圖形怎樣平移得到的嗎？（學(xué)生回答略。）師：在生活中，你還看過哪些圖案也是用平移的方法得到的？師：從古至今，人們運(yùn)用平移的知識(shí)設(shè)計(jì)出了很多新穎美麗的圖案來美化我們的生活，請(qǐng)看（課件出示），平移為我們的生活帶來了無限的神奇與美麗?！驹u(píng)析：兩道練習(xí)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，再次鞏固平移的方法；最后的拓展，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美。】4．課堂總結(jié)，歸納方法。師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們跟隨大屏幕，一起靜靜回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程吧。（課件）同學(xué)們，生活中處處存在美，需要我們用明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)；生活中處處需要美，等待我們用靈巧的雙手去創(chuàng)造。課后，請(qǐng)大家根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)校的宣傳欄設(shè)計(jì)一個(gè)精美的圖案，下節(jié)課我們展示交流，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課?！驹u(píng)析：“觀察——操作——驗(yàn)證——總結(jié)”，讓學(xué)生建立探索過程的數(shù)學(xué)思維方式貫穿始終，是整節(jié)課的 小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案主線。小結(jié)中收獲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為本節(jié)課的知識(shí)做了很好的梳理與歸納，有利于學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融進(jìn)自己的知識(shí)體系?！康谌杭浇贪嫖迥昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)名稱 《方程的認(rèn)識(shí)》基本執(zhí)教者 劉宏偉 課時(shí) 1 信息 所屬教材目冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元錄本節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生知道“天平平衡表示兩邊物品的質(zhì)量相等”，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和公式，能用代入法求出含有字母式子的值的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為后面的解簡易方程與解稍復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)是在學(xué)生對(duì)寫出的式子進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)等式和方程，了解等式和方程的區(qū)別和聯(lián)系。教材利用學(xué)生非常熟悉的天平平衡時(shí)，表示兩邊物品的質(zhì)量相等教材分析 的已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了五幅表示物體質(zhì)量關(guān)系的情境圖，其中有三幅圖天平是平衡的，有兩幅圖天平是不平衡的。另外，第一幅表示天平平衡的圖中，天平兩邊砝碼標(biāo)出的是具體數(shù)，其他圖中都用未知數(shù)x表示物品的質(zhì)量或砝碼，要求學(xué)生根據(jù)天平圖列式。教材在每幅圖下給出了根據(jù)天平寫出的式子，然后通過描述性的文字介紹了等式和方程。大頭蛙特別強(qiáng)調(diào)“含有未知數(shù)的等式叫做方程?！比缓笥眉蠄D表示出方程和等式的包含關(guān)系?！霸囈辉嚒苯o出具體的式子，讓學(xué)生判斷哪些是方程，哪些不是方程。學(xué)生在此前已經(jīng)知道“天平平衡表示兩邊物品的質(zhì)量相等”，學(xué)會(huì)了用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和公式，能用代入法求出含有字母的式子的值。學(xué)生在生活中已經(jīng)見過許多物體稱重的工具，對(duì)天平的“平衡”、“不平衡”的狀態(tài)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生根據(jù)天平圖列算式提供了幫助。用學(xué)生們熟悉的天平引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生觀察、列式、分類、歸納等教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)等式和方程的過程。學(xué)情分析由于學(xué)生較長時(shí)期用算術(shù)方法解決問題，開始學(xué)習(xí)列方程解決問題時(shí)，往往受到算術(shù)思路的干擾，主要表現(xiàn)為尋找等量關(guān)系的困難，即不習(xí)慣把未知量與已知量同等看待，不善于由未知量入手并將其參與運(yùn)算。知識(shí)與結(jié)合天平示意圖，在觀察、列式、歸納、類比等數(shù)學(xué)能力目標(biāo) 活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)等式和方程的過程。過程與了解等式和方程的意義，能判斷哪些是等式、哪些是教學(xué)方法目標(biāo) 方程，能用方程表示具體情境或文字?jǐn)⑹龅牡攘筷P(guān)系。目標(biāo)情感態(tài)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)方程有好奇心和求知欲，體會(huì)度與價(jià)值觀用方程表示等量關(guān)系的作用。目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 了解等式和方程的意義，能判斷等式和方程。難點(diǎn) 能用方程表示具體情境或文字?jǐn)⑹龅牡攘筷P(guān)系。，課上我借助對(duì)天平直觀的操作和演示，巧妙創(chuàng)設(shè)各種問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了便于學(xué)生更清楚地看到天平的變化，我又通過幻燈片做了天平模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，了解了天平平衡即相等，不平衡即不等式，這樣就使學(xué)生在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生較順利地能列出課本的5個(gè)式子。，本課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，通過合作討論交流，學(xué)會(huì)與人合作，與人交往。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取新知。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上不能說誰的分類不好等等，對(duì)每一種分類教師都要進(jìn)行闡述，對(duì)符合本節(jié)內(nèi)容的分類方法加以引深，從而得出什么是等式
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