任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖課中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-08 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高中語文教學(xué)當(dāng)中的實踐應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；應(yīng)用；分析；探討隨著高中語文不斷深化的課程改革，在高中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用了各種教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中教學(xué)效果是極其明顯的。任務(wù)驅(qū)動與高中階段對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)方案非常符合，對學(xué)生運用文字知識的能力方面進(jìn)行了著重的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還在實踐教學(xué)中對知識掌握的能力進(jìn)行了充分驗證。因此，把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入高中語文教學(xué)中，會使教學(xué)的效果事半功倍。一、解讀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的意義任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，指的是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，將一個比較明確的任務(wù)活動作為教學(xué)的中心，并通過各種問題動機強烈的驅(qū)動作用，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行主動積極的運用，通過自主探索以及互動協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生將既定的任務(wù)完成的同時，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)實踐的活動。語文教師需要按照教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，把設(shè)計的教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計與每個教學(xué)單元對應(yīng)的具體任務(wù)，使任務(wù)成為重要的載體，替代傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將實際問題的解決作為主導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生形成有效地語文課堂教學(xué)。二、分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略我國高中階段的語文課程教學(xué)的主要目的是對學(xué)生能夠正確的理解并運用祖國豐富的語言和文字進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓高中生能夠具備最基本的聽說讀寫的語文能力，從而使學(xué)生能夠在高中時期形成較好的語文習(xí)慣。要想將學(xué)生的知識面不斷的拓寬，并在實際的生活環(huán)境當(dāng)中使學(xué)生運用語言的能力提高，具體的實施策略如下：（一）前任務(wù)，任務(wù)的導(dǎo)入部分語文教師首先要做的就是將任務(wù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對給學(xué)生介紹完成此任務(wù)所需的相關(guān)知識，然后再給學(xué)生們介紹完成各個任務(wù)的具體要求以及任務(wù)實施的具體步驟。任務(wù)的設(shè)計要有實際的意義，需要按照由易至難，由簡至繁并首尾相連、相互呼應(yīng)的原則，還需要多個任務(wù)模塊共同組成同一個較完整的教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)建多媒體素材氛圍：多媒體的教學(xué)素材能夠在多個方面得以體現(xiàn)，語文教師可按照教學(xué)大綱以及學(xué)生實際的情況，選擇能夠滿足需求的各種學(xué)習(xí)材料，像圖片、剪輯資料、影音資料等，并例用相關(guān)的軟件以及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行高中語文的課堂教學(xué)。創(chuàng)建實訓(xùn)的模擬氛圍：語文教學(xué)要按照課文內(nèi)容涉及到的場景去進(jìn)行環(huán)境的模擬設(shè)計，使學(xué)生能夠進(jìn)入到現(xiàn)實的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行課文的閱讀活動，讓學(xué)生去體驗語言的魅力，從而對知識形成理解與強化的目的。創(chuàng)建課外的實訓(xùn)氛圍：可通過新聞報道當(dāng)中挑選出的某一稿件實例，對新聞采訪當(dāng)中需要注意的一些事項進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可將預(yù)先設(shè)計好的問題進(jìn)行導(dǎo)入，例如教師可以提出同學(xué)們有采訪過什么人嗎？需要注意哪方面的事情？通常都會遇到怎樣的問題？等等，用來鍛煉學(xué)生語言的運用能力。（二）任務(wù)環(huán)，任務(wù)的實施部分在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中，比較重要和關(guān)鍵的就是任務(wù)環(huán)。語文教師根據(jù)具體的任務(wù)給學(xué)生進(jìn)行分配，經(jīng)過學(xué)生共同的分析與探討可以找到完成任務(wù)的注意事項和具體的要求。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可將教材當(dāng)中的文字作為參考，但要禁止照抄，也可通過各種途徑對所需的資料進(jìn)行查閱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們要想完成任務(wù)必須充分調(diào)動自身的主動性與積極性。如：在教《信息技術(shù)》的第三章“文字處理”時，我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到。這一章共8小節(jié)，如果按步就搬地從第一節(jié)開始這樣順序?qū)W習(xí)，就會造成一些學(xué)生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設(shè)計“任務(wù)”時，就要針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，設(shè)計出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我就要求他們先學(xué)會簡單基本的文字處理方法。我布置的“任務(wù)”相對容易些，讓他們先學(xué)會做一個課程表，通過制作課程表這個任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入，如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識。對于那些學(xué)過一些基本知識的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進(jìn)行年級評比。通過這樣的活動，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。因此，任務(wù)環(huán)大致可分為五個階段：語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組以46人為宜。確定各個小組當(dāng)中各成員的具體任務(wù)，例如查閱相關(guān)資料、收集資料、記錄、整理等。通過對資料的展開分析與討論，并進(jìn)行模擬的演練，
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