淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)(編輯修改稿)
2024-11-08 04:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，二年級(jí)下策是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后是四年級(jí)上冊(cè)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段為什么要分階段認(rèn)識(shí)數(shù)，而不是集中一起把數(shù)學(xué)習(xí)完，主要是因?yàn)楹?jiǎn)單數(shù)游離于對(duì)算理的滲透，有利于數(shù)在實(shí)際生活的應(yīng)用的結(jié)合。其實(shí)小學(xué)的應(yīng)用很簡(jiǎn)單，就是幾個(gè)數(shù)量關(guān)系。一，甲是多少，乙是多少，兩者合起來(lái)一共是幾，二，用了多少，剩下多少。原來(lái)一共多少。三是原來(lái)多少，增加或者減少了多少，現(xiàn)在是多少。四、一個(gè)數(shù)是多少，另一個(gè)比這個(gè)數(shù)多了或者少了多少，另一個(gè)數(shù)是多少。五，甲數(shù)是多少，乙數(shù)是他的幾倍，乙數(shù)是多少，六甲數(shù)是多少，幾個(gè)甲數(shù)是多少。六種數(shù)量關(guān)系在逆推12種，總共18種表述方式。18種表蘇方式用六年來(lái)學(xué)習(xí)，難度是很小的。比方說(shuō)，一二年級(jí)蘋果3斤，鴨梨4斤，一共幾斤？，一共幾斤，五六年級(jí)呢，是蘋果三有三分之三斤，鴨梨四又四分之四斤，一共幾斤，就這么簡(jiǎn)單。那么這么簡(jiǎn)單為什么學(xué)生學(xué)不會(huì)呢，這是因?yàn)橛幸粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)渡，比方說(shuō)，一斤糖果5元錢，3斤糖果多少錢，這個(gè)學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，，這就不會(huì)了。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)里就沒(méi)有這個(gè)小數(shù)的概念，這就是經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)向抽象數(shù)學(xué)的過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程老師的引導(dǎo)尤為重要。這是教師從知識(shí)的角度要進(jìn)行歸納和提煉。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能復(fù)述能力，為什么復(fù)述？因?yàn)閺?fù)述的過(guò)程是理解思考的過(guò)程，比方說(shuō)有一塊45公頃的地，一個(gè)15馬力的拖拉機(jī)，用3小時(shí)耕完，一小時(shí)耕多少，學(xué)生會(huì)用45除以3再除以15，因?yàn)樗J(rèn)為15也是一個(gè)數(shù)。計(jì)算就是數(shù)的計(jì)算。其實(shí)計(jì)算是數(shù)量關(guān)系的需要。這就是學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的模糊造成的。而復(fù)述游離于他們梳理數(shù)量關(guān)系，有些學(xué)生審題那能力是要培養(yǎng)的，需要來(lái)回不斷讀題來(lái)調(diào)動(dòng)知識(shí)潛能。進(jìn)行不斷地?cái)?shù)量關(guān)系的匹配和調(diào)整。教師從教學(xué)技巧上說(shuō)，要注意課堂也是有課眼的，也就是說(shuō)，要找到一個(gè)能夠打開(kāi)知識(shí)的視角。比方說(shuō)圓的認(rèn)識(shí)，我們教師可以用一個(gè)袋子裝上三角形，平行四邊形，梯形，圓形，橢圓，葫蘆形等等，讓學(xué)生摸出圓形，并說(shuō)出你為什么確認(rèn)你摸得就是圓，這就是課眼，通過(guò)這個(gè)課堂的視角，學(xué)生會(huì)廓清直線圖形，曲線圖形的不同，會(huì)廓清圓和別的不是圓的曲線圖形的差異，從而對(duì)圓的特點(diǎn)得到提煉和總結(jié)。課眼就是知識(shí)點(diǎn)的根，揪起根，累累垂垂的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掛在上面。對(duì)于打開(kāi)學(xué)生的思維寬度廣度有很好的促進(jìn)。提高成績(jī)還有重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生喜歡你這一個(gè)學(xué)科，喜歡你這教師，這是教師的魅力。不是說(shuō)，講了，做了，就會(huì)了，而是發(fā)現(xiàn)了，有意思了，思考了，理解了，拓展了。教師不一定幽默，但一定要在課上有與學(xué)生的交流，比如分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)開(kāi)頭：引入：由1到“1”師：(板書：1)認(rèn)識(shí)嗎?瞧，老師往這兒一站，幾個(gè)人?生：(齊)1個(gè)人。師：能用1這個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎?想想我們周圍，還有哪些物體的數(shù)量也可以用1來(lái)表示?(生答：一個(gè)蘋果、一張桌子、一把直尺……)師：看來(lái)，能用1表示的物體還真不少。不過(guò)，像這樣一個(gè)蘋果、一張桌子、一把直尺能用1來(lái)表示，我想一年級(jí)的同學(xué)一定也會(huì)。咱們都幾年級(jí)啦?五年級(jí)學(xué)生，就應(yīng)該有五年級(jí)的認(rèn)識(shí)水平嘛。想想看，除了剛才同學(xué)們所列舉的這一個(gè)物體可以用1來(lái)表示，還有什么也能用1來(lái)表示?看看誰(shuí)能率先超越!生：(略有遲疑)一個(gè)班級(jí)也能用1來(lái)表示。師：嗯，一個(gè)班級(jí)可不止1個(gè)學(xué)生哦，40多個(gè)同學(xué)，能用1來(lái)表示嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)判評(píng)判?生：我覺(jué)得能!你想呀，盡管是40多個(gè)同學(xué)，但我們是一個(gè)班集體。既然是一個(gè)整體，當(dāng)然可以用1來(lái)表示啦。師：說(shuō)得真好。掌聲!(師帶頭鼓掌)40多個(gè)同學(xué)一旦看做一個(gè)整體，自然就可以用1來(lái)表示了。感謝你的思考，一下子給我們打開(kāi)了局面。誰(shuí)接著來(lái)?生：一群羊也能用1來(lái)表示。師：呵，思維很有跳躍性嘛，一下就從一群人聯(lián)想到了一群羊。(生笑)生：我覺(jué)得一堆石子也能用1來(lái)表示。生：一束花也能用1來(lái)表示。師：這樣下去，能說(shuō)完嗎?(生：不能)看來(lái)，小小的1還真是無(wú)所不包。(師在1上加雙引號(hào))不過(guò)，這時(shí)的l和我們一年級(jí)時(shí)所認(rèn)識(shí)的1一樣嗎?生：不一樣。以前認(rèn)識(shí)的1，表示的是1個(gè)物體，比如1個(gè)人、1瓶水，但現(xiàn)在這個(gè)1不但可以表示1個(gè)物體，還可以表示由一些物體組成的整體。師：說(shuō)得真好！1的內(nèi)涵發(fā)生了變化，變得更豐富了。這樣的交流有助于學(xué)生注意力集中。文章來(lái)源蓮山課 件 w w K m 5第三篇：淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?cè)鯓硬拍芙毯眯W(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)呢？這是我們每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問(wèn)題。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)十多個(gè)年頭了，我經(jīng)常反思自己工作中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，有點(diǎn)粗淺的體會(huì)，下面我簡(jiǎn)單地談?wù)劊阂?、預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)直接影響教學(xué)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。從我多年來(lái)的教學(xué)感受來(lái)說(shuō)，我想這樣去描述它，“功在當(dāng)代，利在千秋”。如果學(xué)生能具備一定的自學(xué)能力，真是一件受益終生的事情。對(duì)于我每次講解新知識(shí)前都讓學(xué)生預(yù)習(xí)。二、上課的質(zhì)量是提高成績(jī)的重要保證課堂是我們實(shí)施教學(xué)的主要陣地。上好每一節(jié)課，是提高教學(xué)成績(jī)的重要前提。我們要珍惜課堂上的分分秒秒。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。另外，在上課時(shí)我們還要注意幾點(diǎn)：（1）教師在課堂上要想著說(shuō)，而不要搶著說(shuō)。教師要心中裝著學(xué)生，眼睛盯著學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要專注地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，
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