【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)。例如：在備 正反比例應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)課時(shí)，為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，我把突破口放在板書(shū)設(shè)計(jì)上：如下：正反比例應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)課不同點(diǎn)：等式：商=商 積=積相同點(diǎn)：：x變、：相同從板書(shū)的內(nèi)容上看體現(xiàn)了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從板書(shū)的形式上看，比較直觀，對(duì)比性強(qiáng)，學(xué)生便于比較，對(duì)學(xué)生能夠起到引導(dǎo)的作用，于是老師提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能總結(jié)歸納正反比例應(yīng)用題的異同點(diǎn)是什么？通過(guò)學(xué)生的思考與板書(shū)內(nèi)容的溝通，學(xué)生便從正反比例的意義上、解題思路上、條件方法上總結(jié)出正反比例應(yīng)用題的異同點(diǎn)。因此教師如何根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇板書(shū)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)板書(shū)格局是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的途徑之一。四、強(qiáng)化感知，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)幾何部分中的概念及有關(guān)知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解、難以接受，要突破這些難點(diǎn)，教學(xué)中必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手段，強(qiáng)化感知，突破難點(diǎn)。如圓柱與圓錐底面積、高、體積之間，在一定條件下的內(nèi)在聯(lián)系是六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)自己采用直觀教學(xué)與代入求值相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)觀察分析，做法分為如下三步：（），高為5厘米的圓柱體。板書(shū)：已知：r=2 h=5 求S=？（）V=？（）（學(xué)生先想象這個(gè)圓錐體的形象，再按要求做）想算結(jié)合：什么沒(méi)變？什么變了？與原來(lái)圓柱體有什么關(guān)系？（V不變、S不變、形變、H變）板書(shū)：已知： V= S= 求h錐=？（15）155=，再捏成以圓柱高5厘米為錐高的圓錐體；想算結(jié)合：什么沒(méi)變？什么變了？（V沒(méi)變、H沒(méi)變、S變）與原來(lái)圓柱體又有什么關(guān)系？板書(shū)：已知：h=5 V= 求S錐=？（）=3通過(guò)直觀教學(xué)和計(jì)算相結(jié)合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體和圓錐體之間的內(nèi)在聯(lián)系：由于學(xué)生自己動(dòng)手，直觀教學(xué)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過(guò)教具、學(xué)具的應(yīng)用，實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識(shí)的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。五、以形式多樣的課堂練習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)的，也必須通過(guò)練習(xí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于精，精就是指在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)新知識(shí)點(diǎn)。圍繞知識(shí)重點(diǎn)多層次一套一套地讓學(xué)生練習(xí)。例如：三位數(shù)乘多位數(shù)新課知識(shí)重點(diǎn)是用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘積是多少個(gè)百，乘得的積的末位要寫(xiě)在積的百位上。這一個(gè)新知識(shí)是在學(xué)生掌握一、兩位數(shù)乘多位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，設(shè)計(jì)新課練習(xí)，要緊緊圍繞新課知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：：① 314 ② 5371570 2148目的：集中時(shí)間和注意力放在本節(jié)課重點(diǎn)上。：（1）541632（2）712431目的：a：乘數(shù)個(gè)位、十位上數(shù)字小，節(jié)省時(shí)間b：重點(diǎn)放在本節(jié)課上c：：目的：通過(guò)在前兩套計(jì)算題目的基礎(chǔ)上，：（1）53798641（2）7351324目的：a：起到知識(shí)滲透、遷移的作用b：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性因而，要突出教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)在設(shè)計(jì)授新課的練習(xí)題上下功夫。綜上所述，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師每備一節(jié)課，要?jiǎng)右环X筋，花一番心血，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，方可找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑。第三篇：教學(xué)中如何突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)教學(xué)中如何突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)每節(jié)課我們都要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行有效的挖掘與延伸，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)中難以理解接受的知識(shí)進(jìn)行有效的突破。衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看教師在教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，突破難點(diǎn)。本文提出了確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)，并嘗試找出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的 實(shí)踐策略。我以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”為例，就教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)談一些體悟一、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn) 1．根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從知識(shí)點(diǎn)中梳理出重點(diǎn)理解知識(shí)點(diǎn)，首先是要理解這部分內(nèi)容整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，再把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到知識(shí)的結(jié)構(gòu)鏈中去理解。其次是理解整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，特別是要詳細(xì)地知道每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中做到不遺漏、不添加。如果知識(shí)點(diǎn)是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，那么它就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)一般由教材決定，對(duì)每個(gè)學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)可能有多個(gè)，但重點(diǎn)一般只有一兩個(gè)。以六年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略——替換”為例，本課的知識(shí)點(diǎn)有：(1)掌握解決問(wèn)題的一般步驟，能按步驟解決問(wèn)題；(2)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系；(3)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)，掌握檢驗(yàn)的方法；(4)明白替換問(wèn)題的特點(diǎn)：在和一定的數(shù)量關(guān)系下，將一種數(shù)量替換成另一種數(shù)量；(5)理解用“替換”策略解決倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系問(wèn)題的同和異；(6)感受“替換”策略解決特定問(wèn)題的價(jià)值。梳理這些