【文章內容簡介】 ，感悟解題策略，形成解題策略，體會策略價值，自覺應用策略解決問題，真正做到突出重點和突破難點。4．積累基本的數(shù)學經驗是突出重點、突破難點的基礎?；緮?shù)學經驗是指在數(shù)學目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識。數(shù)學經驗源于日常生活經驗，高于日常經驗。小學數(shù)學活動可分為4類：直接來源于生活的數(shù)學活動；間接來源干生活的數(shù)學活動；為數(shù)學學習設計的純粹數(shù)學活動；意境連接性的數(shù)學活動?！敖鉀Q問題的策略”教學屬于間接來源于生活的數(shù)學活動，因此教師要設計有層次的數(shù)學學習活動，引導學生經歷解題過程，進行體驗和反思，把解決問題中的體驗加以整理，對獲得的數(shù)學經驗進行反思，對學生的認知過程再認知，從而掌握解題策略，感受策略價值，積累數(shù)學經驗，有效突破教學重、難點。以五年級上冊“解決問題的策略——列舉”為例，教學例1要讓學生經歷無序到有序的過程，學會用列表的方法有條理地列舉；教學例2要引導學生用列舉的策略解決問題，要不重復、不遺漏地進行思考，感受用列表、打“?”法列舉的簡潔、有序；教學例3要啟發(fā)學生從不同的角度分析問題，進一步感受列舉策略的特點。教學每道例題，都要引導學生回顧和反思，積累數(shù)學經驗，樹立主動用策略解決問題的意識。5．信息技術的合理應用是突出重點、突破難點的保障：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響?，F(xiàn)代信息技術已經成為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。因此，在突出教學重點和突破教學難點的過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，化動為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統(tǒng)技術的聯(lián)合與互補，有效促進教學重難點的突破。如：教學六年級上冊“解決問題的策略——替換、假設”時，利用信息技術，通過畫圖直觀演示用替換和假設法解決問題的過程，使學生會用這兩種策略分析數(shù)量關系，保證了重難點的順利突破。第三篇：在教學中如何突出教學重點, 突破教學難點在教學中如何突出教學重點，突破教學難點課堂教學過程是為了實現(xiàn)目的而展開的，確定教學重點、難點是為了進一 步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完全知識體系框架和教學目的，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能 科學確定靜態(tài)的教學重點難點。其次，了解學生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發(fā)生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應付性的態(tài)度去應付學生所提出的問題。在長期教學實踐中，我以為“導”、“聯(lián)”是突破教學重難點最有效的方法。善于引導──就是教師在教學過程中根據(jù)問題癥結和難點實質，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技巧，以便突破教學重點和難點。例如在教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。第四篇：在教學中如何突出教學重點和突破難點在教學中如何突出教學重點和突破難點，是每一位教師站上講臺前都必須解決的一個很重要的問題。然而在教學觀摩活動中和自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn) ,由于老師創(chuàng)設的情境不恰當而影響了課堂教學的有效性。本文結合案例來剖析一些問題情境,并提出相應的對策。教師在設計情景時，僅僅為了創(chuàng)設情景而創(chuàng)設情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，只會將學生強制性地納入到教師所創(chuàng)設的情景中去學習，難以激發(fā)學生的學習熱情。例如：《Zoo animals》T：同學們動物園來了一大批動物，現(xiàn)在管理員想請大家?guī)兔φJ一認這些動物，但是調皮的動物們可不愿意出來喲！你只能從它們的叫聲和它們喜歡吃的食物來猜，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課件，并指名回答。）這時有同學小聲議論“又是猜動物，一點也不有趣”，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。