口算能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-11-07 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)信息，并作好記錄。參考文獻(xiàn)，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，為實踐作理論準(zhǔn)備。利用數(shù)學(xué)課前2分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，以及布置有趣的計算題作業(yè)。在校內(nèi)進(jìn)行口算教學(xué)實驗課，做到課前集體備課，課后集體評課，并進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)反思，收集教學(xué)評價表。爭取參加關(guān)于口算教學(xué)的研究講座及經(jīng)驗交流，撰寫課題研究論文。十二月：1．整理教學(xué)研究資料，收集和分析評價意見，總結(jié)經(jīng)驗和找出存在問題。2．上交教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、學(xué)生學(xué)習(xí)材料。積極參加科研室組織的各種學(xué)習(xí)，樹立新課程理念。2014 年一月：對本學(xué)期的實驗工作進(jìn)行全面總結(jié)。材料匯總。將本學(xué)期課題實驗材料進(jìn)行分類整理裝訂，上交。四、完成課題實驗任務(wù)的措施保障設(shè)計學(xué)生感興趣的口算游戲。做到：勤學(xué)習(xí)多思考，不懂就學(xué)，不會就問，真正把實驗工作做實、做細(xì)。積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，樹立課程新理念 要對評價體系進(jìn)行改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)理論，采用趣味游戲法、問題情境法、激勵評價法等課堂教學(xué)方法。理論和實際相結(jié)合，布置有趣的開放性的口算練習(xí)作業(yè)。注重平時經(jīng)驗的積累，開展口算競賽，制訂獎勵方案。認(rèn)真觀察記錄研究過程出現(xiàn)的問題，及時反饋，科學(xué)地進(jìn)行行動研究反思。余慶縣龍溪小學(xué) 2013年9月第三篇：小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)濱河小學(xué)李思勝口算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，將直接關(guān)系到中高年級的數(shù)學(xué)計算能力的形成。如何利用自制教具和靈活多樣的教學(xué)論文辦法來培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力？教學(xué)論文中我從以下幾個方面進(jìn)行了探索。一、手腦并用直觀演示建立表象從直接感知實物過渡到表象的運(yùn)算，是低年級口算的重要形式。因此，我從學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)論文。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法，再如進(jìn)位加法9＋2的表象建立，我是這樣進(jìn)行的：課堂上先出示盒子里9個小球，外面2個小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學(xué)生很快地想出辦法來，說：“我將外面2個中拿1個放到盒子里，這樣盒子里就是10個，外面是1個，一共11個?！蔽覍W(xué)生的回答給予充分的肯定和贊揚(yáng)，并當(dāng)場獎勵給他一朵小紅花表示對他的獎勵，同時向?qū)W生說明這種辦法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：8＋3＝？，9＋4＝？??學(xué)生都對答如流，并準(zhǔn)確地說出了湊十的辦法，這樣既建立了表象又提高了口算的準(zhǔn)確率。二、注重算理教學(xué)論文，加快口算速度在口算中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本辦法的主要途徑是領(lǐng)悟算理，口算辦法的靈活運(yùn)用，又能加深對算理的領(lǐng)悟，因此在教學(xué)時，我不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時，上課前選進(jìn)行兩數(shù)湊十和前兩數(shù)和是10的三個數(shù)連加式的鋪墊練習(xí)，教學(xué)時要求學(xué)生知道為什么9加幾需要將較小的數(shù)拆成1和幾，并能類推出8加幾，7加幾??的計算辦法。教學(xué)后，要求學(xué)生會講口算過程，會寫思路圖，最后再通過舉一反三地訓(xùn)練得以鞏固。再如20以內(nèi)的退位減法教學(xué)論文，上課一開始出示16－7＝（），問：“16減7等于幾呢？”學(xué)生爭先恐后的回答：“等于9?！蔽矣謫枺骸澳闶窃鯓酉氤鰜淼?？”學(xué)生說：“因為9＋7＝16，所以16－7＝9”，我馬上表揚(yáng)：“你說得很好，這種辦法就叫‘做減法想加法’”。我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家能不能想一想用其它的辦法來做這道題呢？”這時學(xué)生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。一會兒有一位學(xué)生說：“我是這樣想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。”另一位學(xué)生說：“我是這樣想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。”這時學(xué)生的思路活了，興趣被激發(fā)了起來，個個爭相發(fā)言，都想展示自己的才華，學(xué)生說完之后，我及時出示不同的退位減法，請學(xué)生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓(xùn)練，辦法活了，口算速度也加快了。三、科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練辦法，鞏固提高口算能力小學(xué)生思維表象力強(qiáng)，不通過合理的訓(xùn)練很難形成技能，我在口算訓(xùn)練中采用了以下幾種辦法：視算聽算結(jié)合訓(xùn)練視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替運(yùn)用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。形式多樣樂此不疲（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）⑴搶答口算題搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學(xué)生搶答。⑵筆錄口算爭獎?wù)?。這種練習(xí)可以加大練習(xí)量和練習(xí)面，我提前設(shè)計一種精美的“雛鷹神算子”獎?wù)?，備用。練?xí)時我用投影儀出示或口述提前設(shè)計好的算式，全班學(xué)生在作業(yè)本上將口算結(jié)果快速地寫好，前幾名上臺互批，全對的當(dāng)場獎一枚“神算子”獎?wù)隆５谒钠盒W(xué)生口算能力的培養(yǎng)總結(jié)2016—2017學(xué)第一學(xué)期 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力工作總結(jié)千泉校區(qū)三年級三班李成一 課題基本情況在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)計算這一塊的教學(xué)中，筆算顯然占據(jù)了主要地位，這與筆算在各種計算中正確率較高是脫離不了關(guān)系的，而由于現(xiàn)在的評價機(jī)制——考試的分?jǐn)?shù)這一催化劑的作用，使我
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1