【文章內(nèi)容簡介】 評判工作。﹚四、當堂練習10分鐘。教師當堂批改部分作業(yè)，及時反饋糾正錯誤?！坝⒄Z角”用本單元和前面學過的語言進行英語會話交流，強調(diào)只能用英語相互交流。﹙這一環(huán)節(jié)中，不僅有寫的練習，還有聽、說訓練，這對培養(yǎng)學生用英語思維及合作交流，創(chuàng)新精神有很大好處，為學生的進一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。當堂完成作業(yè)，不留任何課外作業(yè)，也切實減輕了學生的課業(yè)負擔，還給孩子一個快樂的童年。﹚教后反思：這節(jié)課我采用了“四段式”教學模式，即“輔助教學3分鐘→先學13分鐘→后教14分鐘→當堂練習10分鐘”整節(jié)課看不到老師的各種“精彩”表演，只看到學生之間“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的積極主動的學習場面。由此我真正體會到：一節(jié)課是否成功、是否高效，不在于老師教得多好，而在于是否每一個學生都學會了。一．小組合作學習是高效課堂的法寶。一般來說，一個英語老師一節(jié)課最多能教會一半的學生，還有一半的學生要么似懂非懂，要么一竅不通。如何讓每一個學生都主動地參與到學習中來，不讓一個學生掉隊，這就需要我們的優(yōu)秀學生發(fā)揚團結(jié)互助的精神了。我把全班60名學生分成10個小組，成績優(yōu)秀，接受能力快的30個學生編成每小組3號，剩下的30個學生編成6號，3號學生是每個小組的“英語小老師”，其中，1號是組長，負責每節(jié)課召集小組成員討論交流，督促小組成員學習，維護小組學習紀律。3號學生和6號學生自由組合，結(jié)成對子，一對一地進行輔導。老師負責巡回解難和指導，并對各小組任務完成情況進行抽查。而“英語小老師”5分鐘就可以教會他的“學生”，效率非常高。而通過小組合作學習，不少內(nèi)向的學生變得活潑開朗了，增強了他們和別人交流溝通的能力。老師也不再高高在上，師生關(guān)系變得更加平等融洽了。二．把“減負”真正落到實處?！扒袑崪p輕學生的課業(yè)負擔”這句話喊了很多年，可是孩子的書包卻越來越重。怎么把孩子們從繁重的學習中解脫出來，還給他們快樂的童年？我認為只要把課堂40分鐘真正還給學生就行了。這句話說起來容易做起來難。這需要教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育教學理念。不要認為“一節(jié)課我多講點，學生就可以多學點”。這只不過是教師的一廂情愿罷了。“您講您的，我玩我的”。這是教師“滿堂灌”的真實寫照。教師要明白：一切的學習，從根本上說都是“自學”。因此，教師要把課堂40分鐘真正還給學生，讓學生成為學習的主人。教師在課堂上的主要任務提綱挈領(lǐng)地講透教材的主要內(nèi)容，然后進行巡回解答和指導，整個過程是教師圍著學生轉(zhuǎn)。學生學習任務當堂完成了，作業(yè)也做完了，也沒有掉隊學生了，教師也不用再留任何課外作業(yè)，這才真正減輕了學生的課業(yè)負擔。讓孩子們課余時間能看看書，畫畫圖畫，練練字，養(yǎng)養(yǎng)花草，跳跳舞，踢踢球，做做手工，玩玩游戲，交交朋友，高高小發(fā)明，沒準兒我們的孩子長大了也能成為愛迪生、牛頓、愛因斯坦、達芬奇、曹雪芹、居里夫人、萊特兄弟??第五篇：優(yōu)化學案導學__構(gòu)建高效課堂實施“學案導學”教學，打造高效課堂一、“學案導學”教學模式的提出在推進素質(zhì)教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素質(zhì)教育和新課程改革的目標、要求相比還有不小差距，在實際工作中依然存在不少問題，有些問題甚至還很突出，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，不少人只停留在認識層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學還是占據(jù)了一席之地，另外，為應試而教、為升學率而教的現(xiàn)象依然存在；教師的“講臺意識”仍舊很濃，課堂上教師對學生的控制欲和支配欲依然很強。二是我校教學缺少一個相對系統(tǒng)的、科學的、具有本校特色的、讓教師可以操作的課改平臺和抓手。這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學的低效甚至無效。因此，我們必須要把提高課堂教學效率，打造高效課堂作為深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的突破口。要深化我校的課堂教學改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個切實可行的抓手。通過深入思考和調(diào)研，我們認為“學案導學”教學模式是一個很好的抓手。二、“學案導學”教學模式的概念所謂“學案導學”就是教師根據(jù)學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。學案導學是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、合作學習，讓學生在 “導學”的方案的引導下完成學習任務。說得更直白些，“學案導學”就是把課堂教學的流程、學習內(nèi)容的重點難點、學習中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學案”開展學習，從而避免課堂學習中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學效率。其精髓，可以從師生關(guān)系、時空關(guān)系、學習內(nèi)容、學習方式等四個角度概括為四句話：“主導加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導）學案，自主加合作”。三、“學案導學”教學實施過程：（一）建設學習小組，抓高效課堂的靈魂高效課堂合作學習的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分小組，小組成員進行科學合理的分工，制定小組互助學習的規(guī)則，在組內(nèi)開展“不掉隊”活動，在組間開展“瞄準對手”活動。，實行小組捆綁式評價。要求班主任將小組建設納入班級常規(guī)管理，平時的思想、行為、學習狀態(tài)等都以小組為單位進行評價，做到評價的多元化。小組評價實行捆綁式評價，借助組間的競爭，激發(fā)小組內(nèi)部的活力，激勵小組成員團結(jié)向上，確保小組合作的實效性、全面性，使小組建設更加完善。，促成學生的有效學習狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學生自己書寫的、能夠激勵學生自主學習、自主探究、勇于展示自我的話語，營造自信、自勵、自發(fā)、自覺的學習氛圍，激勵學生參與合作、展示自我的積極性。每周要求每個班級利用周五主題班會的時間，綜合小組量化評價以及各科教師的意見，評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長等。一月一評比，學校為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組進行獎