【文章內容簡介】 主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學效率。在學習第五冊Module 2 Shopping時我讓同學們從家里帶來一些零食，設置一個購物的場景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點句型。學校顏色時，讓同學們運用身邊衣服和教室內的物品復習鞏固顏色詞。開展小組合作學習有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發(fā)言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要大力表揚，對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。根據(jù)課文內容多進行情景模擬訓練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設情境或做一些小游戲?！皳艄膫骰ā保皉abbit down”,”chant”等，既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。在第五冊中學習了what ,how, where, when, who, whose,等詞，有些同學運用不好，于是我編些與當天學的內容有關的對話。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the :What time is it now? B:It’s five o’:What do you do at five o’clock? B。I play football適當開展知識競賽活動。讓學生在“賽中學”、“學中賽”，鼓勵他們進行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，擴大了學生的知識面。在教學各個環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。5教師要在課堂上盡量用英語組織教學。特別是低年級學生，教師不要怕他們聽不懂。使用適當?shù)恼n堂用語，并配以手勢，就能給學生創(chuàng)造在英語課堂上講英語的氣氛，使他們在一種英語語境中掌握、動用英語。在日常教學中堅持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等對話開始上課，一開課，就使課堂英語氣氛濃厚，久而久之，學生還聽懂了課本上還未見過的Listen to me my questions, ’t be shy!Are you ready? 以及What did you learnyesterday? Let’s we are going to learn a new 。這樣既練習了聽力也讓同學們在英語氛圍中接觸英語，對于小學生學習英語來說很重要。分層教學，面向全體學生是體面學生主體地位的另一表現(xiàn)。學生間存在著各種不同的差異，學生的智力、學習態(tài)度、學習習慣等方面，都制約著學生的學習。因此，在課堂上教師設置的問題要有難有易，讓不同層次的學生分別回答，測試時應該讓部分能力題作為選做題，讓“優(yōu)生”不至于“吃不飽”，讓“差生”不至于失去信心?？傊?，要讓不同層次的學生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。另外，在平常的學習中，收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計劃、有目的地讓學生學到一些課本上沒有的知識。第三篇：構建小學英語高效課堂構建小學英語高效課堂課堂教學成功與否，其主要標志著教學效率的高低，課堂教學的效率的高低常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。因此，必須讓每一節(jié)課充滿活力，讓學生喜歡且全身心投入到課堂活動，在愉快的氛圍中接受和掌握新知識，并從中嘗到學會知識的樂趣和甜頭。我認為最好的方法是讓英語課堂“活”起來。下面就結合我的英語教學實踐，談一談我的體會。一、造活躍的英語氣氛學生是在漢語環(huán)境里學習英語，課堂是學生接觸英語的主要場所。教師在課堂上盡量使用英語講課，給學生創(chuàng)造聽說的條件。教師用英語授課，不僅提高英語的重視率，是學生更多地接觸英語，用英語思考問題，同時還要經(jīng)常鼓勵學生大膽講英語，并盡量利用直觀教具或言語描繪呈現(xiàn)情景，是學生置身于英語氣氛的熏陶中。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵多表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習比較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應用very good、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。學生不僅感到學得有趣，而且能真正運用到實踐中去，感受到成功的喜悅，記憶也深刻、牢固，從而大大提高了教學效果。教師用英語表達時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言,必要時用中文翻譯,使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材的內容設計生活語境，如借學習用品、互打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里，身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添無窮的情趣，讓學生在英語課堂中“活”起來。二、利用多媒體實行情景教學，激“活”教材，讓學生更容易理解接受現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。例如，我在教學“學習用品”一類單詞時，我拿出一把尺子說：This is a ：That’s an ，學生就很直觀地學會了。又如，教水果、玩具等一類單詞時，除了進行實物教學，還可以讓學生做聽音繪畫練習，要求他們“Draw a banana/an apple/a bus…”，這樣既鞏固了學生對單詞的掌握，又充分訓練了學生的想象力和繪畫能力。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽，認真模仿，學習標準的語音、語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如我在教animal時，先錄下狗、貓、鳥等動物的聲音，每種動物叫聲后配有其英文名稱，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，同時在熟悉每個單詞讀音的基礎上能準確判斷出每個單詞的中文含義，同學們再以跟讀的方式復習鞏固。這樣無疑會引起學生濃厚的興趣，充分調動他們的感官參與教學活動，使枯燥的語言學習變得輕松愉快，效率也相應提高了。又如在教fat、thin、short、small等單詞時，我安排學習一首朗朗上口的兒歌《Two fat boys in the rain》，用大拇指代表two fat boys，用食指代表two thin girl，用中指代表two tall fathers，用無名指代表two small babies，這樣不僅教授了形容詞fat、thin、tall等，而且進一步鞏固了人的稱呼，更重要的是讓孩子們思維也跟著小小的手動起來。我們教師用此輕松愉快的教學方法，去迎合學生們活潑好動的天性。我們的責任是讓每個學生都在其樂無窮的氣氛中掌握知識與技能。三