【文章內(nèi)容簡介】 u?D．It’s under the chair.（）5．Let’s play hide and ．I’m behind 、連詞成句, ready, Are,(?)_________________________________________ , chair, the, It’s(.)_________________________________________ , use, pencil, Can, your(?)_________________________________________ , my, Where , is(?)_________________________________________．Where．you． from(?)_________________________________________ ．elephant．Look．a(chǎn)t(.)_________________________________________ ．that．Who．woman(?)_________________________________________十、選擇相應(yīng)的句子補全對話A．Can I use your pencil? B．Have a good time!C．I’m behind ．Where is my car? 1．’s under the ．______Sure．Here you ．Where are you?______ 4．、閱讀題，判斷下列句子正誤John: Excuse me, can I use your ruler, please? Amy: is my ruler? John: Is it in your book? Amy: No, it isn’: Is it under the desk? Amy: : Is it on your bag? Amy: Yes, Look!It’s on my you are!John: Thank you.（）1．The ruler is John’s.（）2．The ruler is in Amy’s book.（）3．The ruler isn’t under the book.（）4．John wants to use the ruler.（）5．The ruler is on John’s bag.第三篇：三年級下冊語文教案 第四單元四、智慧田忌賽馬教學目的：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。默讀課文，給課文分段，說出段落大意。理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。教學重點：敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。解決的方法：運用比較、分析法。教學難點：學生理解解決下列問題有一定難度：比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。教學用具：生字卡片。教學時間：二課時 教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題?? ，生齊讀課題。二、初讀課文，自學生字詞：田忌和誰賽馬？賽了幾場？結(jié)果如何？，邊讀邊圈出不認識的生字詞，教師檢查學生的自學情況（學生積極認讀）三、再讀課文，整體感知，思考：課文哪部分寫“敗”，哪部分寫“勝”，田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？（學生小組討論，得出結(jié)論）（學生合作交流），不統(tǒng)一，教師需加以引導。方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟 下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。四、布置作業(yè) 板書設(shè)計田忌賽馬田忌 齊威王 敗 第一次 勝 勝 第二次 敗第二課時一、了解興趣點。你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）二、從興趣點入手，組織講讀。教學手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？組織小組自學討論。讀后小組代表發(fā)表意見。主要有三處相同：①二人的馬沒換。②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。③人物心情不同：教師據(jù)情指導，須討論明確的問題：①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序？理解比賽規(guī)則“各自”。概括段意。復(fù)習方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）。②概括第二次比賽情況（第三段）。三、質(zhì)疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂？追問：你們想到些什么問題？例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？組織學習第二段。教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。學生自學，教師巡視。全班討論，教師據(jù)情指導。①理解描寫孫臏的語言②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。為什么“胸有成竹”？（對田忌、齊王的了解。）理解后分角色練習朗讀。教師小結(jié)。設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）（七）“投石”激趣。設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？組織學生“試驗”。你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？指一名學生上前面“演示”。四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。（八）總結(jié)全文，布置作業(yè)。第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。板書設(shè)計田忌賽馬第一局 第二局 第一場：上上 下上 第二場：中中 上中 第三場：下下 中下調(diào)換順序初賽失敗——————————→再賽勝利孫臏獻計（善于觀察、善于思考）教學反思：撈鐵牛教學目標：掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。通過學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。教學重點：了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。教學難點：學習按事情發(fā)展順序連句成段的方法。教學時間： 兩課時 教學過程：第一課時一、激趣導入（由“撈”字導入，設(shè)置懸念）“撈”，指名認讀“撈”，體會字義 ，體會撈牛的困難，設(shè)置懸念：誰去撈這么重的牛？二、學習生字詞：讀課文，借助拼音讀準生字新詞，用符號把生字在文中標畫出來，并標出自然段序號。，完成任務(wù)。，學生認讀（指名認讀，糾正字音）（教師指導字音及句間停頓）三、理清層次：誰撈鐵牛？撈的結(jié)果怎樣？ ：每個自然段的主要內(nèi)容 ，劃分段落四、記憶字形五、布置作業(yè)：，為學習課文打基礎(chǔ) 第二課時一、鞏固舊知，導入新課上節(jié)課，我們共同熟悉了課文，知道了課文講了一件什么事，誰來說一說？（指名反饋，訓練學生概括以及口頭表達的能力）二、了解撈鐵牛的困難，為體會懷丙的出色作鋪墊，為什么撈鐵牛（學生讀課文，找一找）（課文第一自然段）：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？？從哪里可以看出？（每只鐵牛四、五萬斤，沒有現(xiàn)代化設(shè)備）指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？，一個和尚出現(xiàn)了，他是怎么說的？你能從課文里把這句話找出來嗎？（“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！保?。這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）板書：叫水送牛指導學生朗讀第一段。二、學習第二段。，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來