【文章內(nèi)容簡介】 及各部分的不同形態(tài)變化。三、探究制作2．認識材料：分組探討飲料瓶的不同處理制作方法。(1)認識飲料瓶的結(jié)構(gòu)，怎樣運用不同的部分?(剪開分解等)(2)飲料瓶的處理方法。(剪切、粘貼、等)(3)用飲料瓶可以做成怎樣的立體形?(4)思考：怎樣裝飾飲料瓶變成火箭?（5）想一想：怎樣連接各個部分?(6)教師總結(jié)說明。3．分組合作。(1)討論設(shè)計：討論設(shè)計本組將制作的衛(wèi)星其功能與外形，畫出簡單的草圖，明確主要結(jié)構(gòu)與形狀。(2)合作制作：各組分工制作衛(wèi)星不同的部件。(分總設(shè)計、主體制作、天線制作、能源板制作、技術(shù)支持等，總設(shè)計師對個人的制作進行整體安排與協(xié)調(diào)，技術(shù)支持對個人制作時提供技術(shù)上的幫助。)(3)組裝完善：將各部件進行組裝，添加細節(jié)與裝飾完善。4．教師指導幫助。四、賞評展示1．各組介紹自己制作的衛(wèi)星的名稱與功能。2．師生共同欣賞評價。五、拓展升華學生暢談對將來的構(gòu)想，設(shè)計制作更多先進的衛(wèi)星幫助人們的生產(chǎn)生活。第八課、星光燦爛授課時數(shù)：3課時教學目標：，能熟練識圖，、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕作品。教學重點：識圖并能獨立完成12個浮雕星星的制作。教學難點：創(chuàng)造出具有個性的作品。課前準備：卡紙，剪刀、雙面膠教學過程：一、欣賞導入：老師給大家?guī)砹藥追佬g(shù)作品，出示課件，不同材質(zhì)的浮雕作品，學生欣賞感受浮雕的藝術(shù)特色?？催@些作品有什么特點？師小結(jié)：畫面中的形象很有立體感，好象從這個底板上浮起來一樣，我們把這種效果叫做浮雕，可以用木頭、石頭、石膏、玻璃等材料制作而成。師出示兩個不同的星星，一個是平面的與有立體感的，引出紙浮雕。導出課題《星光燦爛》二、探究學習：，使平整的紙張，產(chǎn)生立體感的呢？引導學生發(fā)現(xiàn)浮雕四角星的奧秘是折疊。：紅藍虛線黑實線分別代表什么意思？明確：紅色的虛線代表凸折線，藍色的虛線代表凹折線，黑色的實線代表裁切線。（邊說邊折出并指出凸折線是指折痕突出，凹折線是指折痕凹在里面。黑實線指剪切線，剪開的。也可以讓學生做出來），大家看著第一個示意圖來快速折出星星，看誰折的又快又準確。（目的引導學生能找出折星星的規(guī)律，請折的最快最準確的同學介紹，實在說不出來就師補充完說明折星星的技巧，比如四個邊上的三角如何一樣大。），跟課本中右上的四個星星哪個相符？（讓學生找出，老師指第一個示意圖問學生跟哪個星星相符？一個學生回答了，如果不正確，就說有不同意見的同學嗎？直到找到正確答案，也不要找很多學生，實在沒有就老師直接說出來是哪一個，接著問第二個圖跟哪個星星相符）訓練學生的熟練識圖能力。大家再仔細觀察，四件示意圖有什么相同的地方？明確：圖一是基本形！2——4號星星都是根據(jù)基本形變化而來！4號星的特別之處：光芒的表現(xiàn)！四個角中間可以有一個或更多光芒??？學生討論交流?。ㄟ@里老師要想幾種方法來變化）三、創(chuàng)作表現(xiàn)：提出作業(yè)用紙折疊出一至兩個浮雕星星。要求折疊準確而細致。四、展示學生作品師生互評五、課堂小結(jié)及延伸、四角、五角、六角、八角、不規(guī)則星等。！第二課時：一、基本技法：（教師演示）（直線折疊、曲線折疊、折圓）二、練習基本技法第三課時：一、紙浮雕作品欣賞二、基本技法學習保持一張紙的完整，通過折疊、切割技法，使圖形與紙板形成錯位而出現(xiàn)立體效果。統(tǒng)一形狀的紙張按照由大到小的順序進行重疊粘貼，產(chǎn)生一定厚度，使作品產(chǎn)生立體感。：運用切、折、貼等方法，形成生動的浮雕效果。三、學生以小組為單位，討論設(shè)計紙浮雕圖稿。教師指導四、作業(yè)要求：運用剪切、折疊、卷曲、粘貼多種技法，設(shè)計完成一件有立體感、裝飾性強的紙浮雕作品。五、作業(yè)評比：，全班交流點評。第九課、團扇授課時數(shù)：2課時教學目標初步了解古團扇的制作工藝及特點。欣賞團扇的扇面畫，提高審美能力。制作團扇，運用所學裝飾扇面。培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。教學重點：培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。教學難點：制作團扇，運用所學裝飾扇面。課前準備：宣紙、卡紙、剪刀、膠水教學過程：一、設(shè)置情境，感受中華民族古老的扇文化1．學生欣賞有關(guān)團扇的古詩、古畫及相關(guān)介紹。2．教師板書課題。古詩、古畫欣賞。二、討論交流，了解團扇的制作工藝及特點1．提出活動要求：分組交流團扇的資料，并思考團扇的特點是什么。2．學生分組交流學習，教師參與。3．繼續(xù)演示課件，介紹團扇的制作工藝及特點。多媒體：團扇的制作工藝及特點。二、討論分析，感受扇面畫的形式美感三、1．提出活動要求：(1)分組，每組重點討論教材中的一件團扇作品。(2)從扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風格、構(gòu)圖特點等方面展開討論分析，根據(jù)不同的扇面畫可以有所側(cè)重。2．學生分組討論，教師參與。3．每組選派代表上臺評述。4．教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。說說哪個扇面更美?為什么?6．學生回答，教師歸納：前者更美，因為蝴蝶圖案的大小、布局更適合于扇面的形狀。四、畫一畫提出作業(yè)要求：用水墨畫的形式畫一幅團扇扇面學生作畫，教師指導第二課時：一、團扇的制作方法學習1．指導學生剪出團扇的形狀。2．引導學生根據(jù)扇面的形狀安排畫面。二、教學評價與延伸1．展示作品，自由欣賞，自由交流。2．自評、互評。第十課、水墨詩心授課時數(shù)：2課時教學目標：通過作品欣賞，使學生深入了解中國山水畫的藝術(shù)特色，及其在歷史長河中是如何發(fā)展和完善的。通過討論和教師對作品的介紹，提高學生對作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的認識和興趣。通過分析中國畫不同作品之間的藝術(shù)特色，懂得如何感受藝術(shù)之美。教學重點：中國畫在不同時期的藝術(shù)特色。領(lǐng)會蘊藏在畫中深刻的中國傳統(tǒng)人文思想。教學難點：引導學生自己去發(fā)掘中國畫作品中所具有的中國傳統(tǒng)文化思想。課前準備：國畫用具教學過程：第一課時：一、名畫賞析李可染先生畫的《秋風吹下紅雨來》，這只是他眾多的牧牛圖中的一幅。漫天飛揚的紅葉，概括出整個秋天的景色，一個牧童悠然騎在牛背上，牛用一塊重墨，使主體突出。這雖然表現(xiàn)的是普通的農(nóng)家生活，但在畫家的筆下，卻滿是詩情畫意，充分體現(xiàn)了畫家熱愛生活，熱愛大自然的真摯感情。蛙聲十里出山泉》創(chuàng)作于1951年，是齊白石老人91歲時為我國著名文學家老舍畫的一張水墨畫?？v129厘米，橫34厘米。老舍與齊白石是一對好朋友。有一次，老舍先生到齊白石先生家做客。他從案頭拿起一本書，隨手翻到清代詩人查慎行的一首詩，有意從詩中選取了一句?蛙聲十里出山泉?，然后想請齊白石先生根據(jù)這句詩作幅畫，用畫去表現(xiàn)詩中聽覺器官感受到的東西。齊白石先生欣然接受，但這確實有一定的難度，它涉及到藝術(shù)上一個深層話題。（據(jù)說齊白石先生經(jīng)過了幾天的認真思考）。最終，齊白石老人憑借自己幾十年的藝術(shù)修養(yǎng)，以及對藝術(shù)的真知灼見，經(jīng)過深思熟慮，終于完成了任務(wù)，創(chuàng)作出了這幅著名的《蛙聲十里出山泉》。齊白石把‘蛙聲’這一可聞而不可視的特定現(xiàn)象，通過酣暢的筆墨表現(xiàn)出來。（二）作品內(nèi)容介紹：簡略的筆墨在一遠山的映襯下，從山澗的亂石中瀉出一道急流，未畫青蛙，只畫幾只蝌蚪在逆水游動，旁邊是山石。六只蝌蚪在急流中搖曳著小尾巴順流而下，它們不知道已離開了青蛙媽媽，還活潑地戲水玩耍。人們可以從那稚嫩的蝌蚪聯(lián)想到畫外的蛙媽媽，因為失去蝌蚪，它們也在大聲鳴叫。雖然畫面上不見一只青蛙，都使人隱隱如聞遠處的蛙聲正和著奔騰的泉水聲，演奏出一首悅耳的樂章，連成蛙聲一片的效果。白石老人以詩人的素養(yǎng)、畫家的天才、文人的氣質(zhì)創(chuàng)造了如此優(yōu)美的意境，把詩情畫意融為一體，準確地表現(xiàn)了詩中的內(nèi)涵，達到了中國畫‘詩中有畫、畫中有詩’的高境界。?這正切合了?蛙聲十里出山泉?這句詩的意境。二、說說詩意嘗試用簡短的文字指出課本35頁右邊兩幅作品的詩意。學生交流討論。小組代表發(fā)言第二課時：一、討論:老師選擇以下詩，進行賞析，然后讓學生談感受，理解詩意，老師最后作總結(jié)，并根據(jù)學生的思路，畫一幅詩意畫的的創(chuàng)作步驟圖。(1)杜牧《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(2)王維《山居秋螟》：“明月松間照，清泉石上流?！?3)柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”作畫步驟：(教師示范)①立意、②構(gòu)圖、③勾線、④著色、⑤調(diào)整、⑥題詩、⑦蓋章。老師先只寫幾個序號，待示范和講解完后，讓學生作答，以加深印象，再把字補上。選兩句詩為題作畫，要求學生完成一幅詩意畫創(chuàng)作。教師行間輔導要求以強調(diào)發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力為主，不過多強調(diào)技法、技巧，凡是有新意的作品，均以肯定。:，及時發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)，給予表揚，激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性。第十一課、石壁上的九色鹿授課時數(shù)：2課時課前準備：九色鹿的故事，繪畫工具教學過程：一、故事導入恒河旁邊，住著一頭鹿，它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。九色鹿每天到河邊吃草喝水，這兒有它的一個好朋友，那是一只烏鴉。有一天，一個人不小心掉進了河里。九色鹿看到了，趕快跑到河邊，不顧危險，掉進河里去，把那個人救上岸來了。那人要謝九色鹿，九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你謝我。你回去吧，只要你不告訴大家?！闭f完話，就回去了。那個人說：“一定、一定，我什么也不告訴人家?！闭f完話，就回去了。這個國家的王后，一天夜里做了個奇怪的夢，看見一頭鹿，它的毛有九種顏色，他的角像雪一樣白。她醒來對國王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊，您快給我找來。要不，我就要死了?！眹醺嬖V全國的老百姓：誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，還給他滿滿一盆金子?？墒钦l也沒見過九色鹿，誰也不知道九色鹿在哪兒，只有一個人，就是九色鹿救了他的那個人知道。他想：“這下可好了，我可以有滿滿一盆金子，還分到半個國家呢！”他跑到王宮里，讓國王帶上兵馬和他一起去捉九色鹿。這天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只烏鴉，站在樹枝上，看見遠遠問那個人：“九色鹿救了你，你為什么反而要害他呢？”那個人說不出話來。國王叫他的士兵讓開一條路，把九色鹿放了，并且下了個命令：“以后，誰也不許來捉九色鹿?！蹦莻€人呢？他沒有拿到滿盆的金子。也沒有分到半個國家。國王叫士兵把他綁起來，扔到恒河里去了。二、石壁上的九色鹿敦煌石窟九色鹿圖片欣賞壁畫以橫幅長卷形式連續(xù)畫出佛的前身九色鹿王故事的種種情節(jié)：鹿王在江邊救起溺水人，溺水人叩謝；王后夢見鹿王，要求國王捕捉鹿王；國王懸賞捕鹿，溺水人告密，國王帶人捕鹿，鹿王向國王訴說救溺水人經(jīng)過；國王放走鹿王，王后心碎而死；告密者得到報應(yīng)，身上長癩，口中惡臭。每一段落均附有文字榜題。顯然是繼承了漢畫的傳統(tǒng)手法。畫面以人物為主，襯以山石樹木。土紅地色上配以青綠山水，點綴花草，有濃厚裝飾風。畫中的建筑物格式、車馬形制、駿馬形態(tài)等，都與漢畫中的形十分相似。三、作業(yè)要求：欣賞《九色鹿》的造型特點，嘗試用剪影的造型手法創(chuàng)作一幅有動物的場景圖。四、學生作畫，教師輔導。教學目標：1知識與技能：了解攝影的一般知識，感受攝影的基本技巧。掌握攝影的一般構(gòu)圖規(guī)律，能夠拍攝較為生動的畫面。2過程與方法：學生學習攝影的過程，是一個在原有知識體系上構(gòu)建新知識的過程，這一過程培養(yǎng)了學生捕捉生活中美好事物的感知能力，體驗到了攝影的樂趣。通過欣賞分析作品，感受動態(tài)攝影雖然是靜止無聲的畫面，但它呈現(xiàn)給人們的卻是緊張激烈的競賽氣氛和驚險優(yōu)美的瞬間。3情感、態(tài)度價值觀：幫助學生普及攝影知識，把動體攝影技巧引進課堂，激發(fā)學習攝影的熱情。教學重點：通過大量資料欣賞與分析，并配合學生實踐，使學生了解人像攝影與體育攝影的不同。初步掌握攝影的技巧。教學難點：攝影的技巧與構(gòu)圖。教學過程：一欣賞攝影作品?！独衔蓍T前》，攝于浙江前童古鎮(zhèn)，后期合成。少女蒙娜麗莎般的眼神，與兩個小動物和諧相處，讓人體悟到桃花源南山下生活的氛圍。整幅作品壓低了影調(diào)，減弱了色彩的濃度，安逸和寧靜的氣氛油然而生?！恶R與他的主人》，攝于上海松江某馬場。作品以男子與黑駿馬相擁相吻的瞬間，刻畫了人與動物之間超然的情感，顯現(xiàn)出生活中令人感動的真實場景。后期對畫面進行了模糊處理，并突出了男子紅衣的鮮活色調(diào)?！觥痘啬锛摇?，攝于云南，后期合成。薄霧氣氛中的畫面近實遠虛，急切探母的媽媽與回頭顧盼的孩子。作品用湖藍的淡色調(diào)，吟誦出“斜風細雨不須歸”的淡淡詩意?！觥赌赣H俄羅斯后裔》，攝于內(nèi)蒙古呼倫貝爾。作品光影對比強烈，畫面在具有視覺沖擊力的同時，仿佛講述著一個平凡而曲折的家庭故事。身后的家人在幽暗的內(nèi)室忙碌著，而身為家庭主婦的她，側(cè)身回顧，秉承著一顆操勞的心。作品壓暗背景亮度，營造了北方家庭簡樸的氛圍?！觥栋头ダ麃喩倥?，攝于德國巴伐利亞。作品恰到好處地捕捉到少女那由衷歡笑的瞬間，造型生動，前后呼應(yīng)，清新的色彩，高雅的灰層次，一派別致的燦爛春光?！觥斗棚w時刻》，攝于浙江前童古鎮(zhèn)。作品中兩個夕陽下歸家的孩童，雀躍的神情，飛奔的腳步，剎那間噴射出歡快、純真的童趣。作品降低了背景色彩的飽和度，反映出作者心中對鄉(xiāng)間生活的體悟。攝影的魅力在于攝影家對景象、人物、事件的瞬間把握。一種角度、一個神態(tài)、一束光線，都是構(gòu)成一幅佳作的要素。然而，現(xiàn)實中天時地利人和的機會并不經(jīng)常出現(xiàn)，即便出現(xiàn)，攝影家也不易捕捉到。這便是傳統(tǒng)攝影的缺憾。數(shù)碼攝影技術(shù)的進步在一定程度上彌補了這樣的缺憾。唐民皓就是這樣一位在數(shù)碼攝影領(lǐng)域不斷嘗試和創(chuàng)作的探索者。他在良好抓拍技能的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)碼后期制作的技術(shù)優(yōu)勢，把人文、自然環(huán)境中的精彩場景組合成一幅幅鮮活的人像作