28小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)
2024-11-05 06:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學(xué)生用英語思維及合作交流，創(chuàng)新精神有很大好處，為學(xué)生的進一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)堂完成作業(yè)，不留任何課外作業(yè)，也切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還給孩子一個快樂的童年。﹚教后反思：這節(jié)課我采用了“四段式”教學(xué)模式，即“輔助教學(xué)3分鐘→先學(xué)13分鐘→后教14分鐘→當(dāng)堂練習(xí)10分鐘”整節(jié)課看不到老師的各種“精彩”表演，只看到學(xué)生之間“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的積極主動的學(xué)習(xí)場面。由此我真正體會到：一節(jié)課是否成功、是否高效，不在于老師教得多好，而在于是否每一個學(xué)生都學(xué)會了。一．小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的法寶。一般來說，一個英語老師一節(jié)課最多能教會一半的學(xué)生，還有一半的學(xué)生要么似懂非懂，要么一竅不通。如何讓每一個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)中來，不讓一個學(xué)生掉隊，這就需要我們的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揚團結(jié)互助的精神了。我把全班60名學(xué)生分成10個小組，成績優(yōu)秀，接受能力快的30個學(xué)生編成每小組3號，剩下的30個學(xué)生編成6號，3號學(xué)生是每個小組的“英語小老師”，其中，1號是組長，負責(zé)每節(jié)課召集小組成員討論交流，督促小組成員學(xué)習(xí)，維護小組學(xué)習(xí)紀(jì)律。3號學(xué)生和6號學(xué)生自由組合，結(jié)成對子，一對一地進行輔導(dǎo)。老師負責(zé)巡回解難和指導(dǎo)，并對各小組任務(wù)完成情況進行抽查。而“英語小老師”5分鐘就可以教會他的“學(xué)生”，效率非常高。而通過小組合作學(xué)習(xí)，不少內(nèi)向的學(xué)生變得活潑開朗了，增強了他們和別人交流溝通的能力。老師也不再高高在上，師生關(guān)系變得更加平等融洽了。二．把“減負”真正落到實處。“切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)”這句話喊了很多年，可是孩子的書包卻越來越重。怎么把孩子們從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，還給他們快樂的童年？我認為只要把課堂40分鐘真正還給學(xué)生就行了。這句話說起來容易做起來難。這需要教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念。不要認為“一節(jié)課我多講點，學(xué)生就可以多學(xué)點”。這只不過是教師的一廂情愿罷了?！澳v您的，我玩我的”。這是教師“滿堂灌”的真實寫照。教師要明白：一切的學(xué)習(xí)，從根本上說都是“自學(xué)”。因此，教師要把課堂40分鐘真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂上的主要任務(wù)提綱挈領(lǐng)地講透教材的主要內(nèi)容，然后進行巡回解答和指導(dǎo)，整個過程是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成了，作業(yè)也做完了，也沒有掉隊學(xué)生了，教師也不用再留任何課外作業(yè)，這才真正減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。讓孩子們課余時間能看看書，畫畫圖畫，練練字，養(yǎng)養(yǎng)花草，跳跳舞，踢踢球，做做手工，玩玩游戲，交交朋友，高高小發(fā)明，沒準(zhǔn)兒我們的孩子長大了也能成為愛迪生、牛頓、愛因斯坦、達芬奇、曹雪芹、居里夫人、萊特兄弟??第五篇：高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計第一章教案之殤我國當(dāng)前存在的普遍問題：教師辛苦，學(xué)生痛苦，教師苦教學(xué)生苦學(xué)，學(xué)?？嘧?；家長苦陪。教案：指教師以課時或課題為單位編制的教學(xué)具體方案，也稱為課時計劃。其核心問題是教學(xué)程序的安排或者說教學(xué)過程的設(shè)計。傳統(tǒng)教案流弊：傳統(tǒng)教學(xué)最終被異化為教師“教教案”。以教案為本位的課堂成了教師演出“教案劇”秀場。以教案為本位的教學(xué)是封閉式教學(xué)，最終導(dǎo)致僵化。寫教案被等同于備課，等同于上課。寫教案成了“拿來主義”——抄襲案。沒有“落地”的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計定義：是一種教師為達到一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法”。基本要素：學(xué)習(xí)者及其需要的分析。教學(xué)內(nèi)容分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與闡述。教學(xué)策略的制定與教學(xué)方法的選擇。教學(xué)媒體的選擇和運用。教學(xué)評價的設(shè)計。第二章正名“導(dǎo)學(xué)案” 夸美斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少喧器、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”。課程改革主要解決的問題是教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”，教學(xué)改革解決的問題是教師“怎么教”，學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)涵：定義：在新程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。要素：學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)法選擇、教與學(xué)的評價、整理學(xué)案、達標(biāo)測評、教與學(xué)的反思等。優(yōu)點：① 導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，更不是教輔書、習(xí)題集。②導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具有科學(xué)的實踐基礎(chǔ)和先進的理念支撐。② 導(dǎo)學(xué)案是立足于課時或課題設(shè)計的方案。④導(dǎo)學(xué)
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