28小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)
2024-11-05 06:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維及合作交流，創(chuàng)新精神有很大好處，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)堂完成作業(yè)，不留任何課外作業(yè)，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。﹚教后反思：這節(jié)課我采用了“四段式”教學(xué)模式，即“輔助教學(xué)3分鐘→先學(xué)13分鐘→后教14分鐘→當(dāng)堂練習(xí)10分鐘”整節(jié)課看不到老師的各種“精彩”表演，只看到學(xué)生之間“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。由此我真正體會(huì)到：一節(jié)課是否成功、是否高效，不在于老師教得多好，而在于是否每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了。一．小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的法寶。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)英語(yǔ)老師一節(jié)課最多能教會(huì)一半的學(xué)生，還有一半的學(xué)生要么似懂非懂，要么一竅不通。如何讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這就需要我們的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神了。我把全班60名學(xué)生分成10個(gè)小組，成績(jī)優(yōu)秀，接受能力快的30個(gè)學(xué)生編成每小組3號(hào)，剩下的30個(gè)學(xué)生編成6號(hào)，3號(hào)學(xué)生是每個(gè)小組的“英語(yǔ)小老師”，其中，1號(hào)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每節(jié)課召集小組成員討論交流，督促小組成員學(xué)習(xí)，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律。3號(hào)學(xué)生和6號(hào)學(xué)生自由組合，結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。老師負(fù)責(zé)巡回解難和指導(dǎo)，并對(duì)各小組任務(wù)完成情況進(jìn)行抽查。而“英語(yǔ)小老師”5分鐘就可以教會(huì)他的“學(xué)生”，效率非常高。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不少內(nèi)向的學(xué)生變得活潑開(kāi)朗了，增強(qiáng)了他們和別人交流溝通的能力。老師也不再高高在上，師生關(guān)系變得更加平等融洽了。二．把“減負(fù)”真正落到實(shí)處?！扒袑?shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這句話喊了很多年，可是孩子的書(shū)包卻越來(lái)越重。怎么把孩子們從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，還給他們快樂(lè)的童年？我認(rèn)為只要把課堂40分鐘真正還給學(xué)生就行了。這句話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。這需要教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念。不要認(rèn)為“一節(jié)課我多講點(diǎn)，學(xué)生就可以多學(xué)點(diǎn)”。這只不過(guò)是教師的一廂情愿罷了?！澳v您的，我玩我的”。這是教師“滿(mǎn)堂灌”的真實(shí)寫(xiě)照。教師要明白：一切的學(xué)習(xí)，從根本上說(shuō)都是“自學(xué)”。因此，教師要把課堂40分鐘真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂上的主要任務(wù)提綱挈領(lǐng)地講透教材的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行巡回解答和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成了，作業(yè)也做完了，也沒(méi)有掉隊(duì)學(xué)生了，教師也不用再留任何課外作業(yè)，這才真正減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓孩子們課余時(shí)間能看看書(shū)，畫(huà)畫(huà)圖畫(huà)，練練字，養(yǎng)養(yǎng)花草，跳跳舞，踢踢球，做做手工，玩玩游戲，交交朋友，高高小發(fā)明，沒(méi)準(zhǔn)兒我們的孩子長(zhǎng)大了也能成為愛(ài)迪生、牛頓、愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、曹雪芹、居里夫人、萊特兄弟??第五篇：高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)第一章教案之殤我國(guó)當(dāng)前存在的普遍問(wèn)題：教師辛苦，學(xué)生痛苦，教師苦教學(xué)生苦學(xué)，學(xué)?？嘧?；家長(zhǎng)苦陪。教案：指教師以課時(shí)或課題為單位編制的教學(xué)具體方案，也稱(chēng)為課時(shí)計(jì)劃。其核心問(wèn)題是教學(xué)程序的安排或者說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教案流弊：傳統(tǒng)教學(xué)最終被異化為教師“教教案”。以教案為本位的課堂成了教師演出“教案劇”秀場(chǎng)。以教案為本位的教學(xué)是封閉式教學(xué)，最終導(dǎo)致僵化。寫(xiě)教案被等同于備課，等同于上課。寫(xiě)教案成了“拿來(lái)主義”——抄襲案。沒(méi)有“落地”的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)定義：是一種教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程，制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”?；疽兀簩W(xué)習(xí)者及其需要的分析。教學(xué)內(nèi)容分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與闡述。教學(xué)策略的制定與教學(xué)方法的選擇。教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。第二章正名“導(dǎo)學(xué)案” 夸美斯說(shuō)：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少喧器、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。課程改革主要解決的問(wèn)題是教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”，教學(xué)改革解決的問(wèn)題是教師“怎么教”，學(xué)生“怎么學(xué)”的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)涵：定義：在新程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。要素：學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)法選擇、教與學(xué)的評(píng)價(jià)、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思等。優(yōu)點(diǎn)：① 導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，更不是教輔書(shū)、習(xí)題集。②導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)具有科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)和先進(jìn)的理念支撐。② 導(dǎo)學(xué)案是立足于課時(shí)或課題設(shè)計(jì)的方案。④導(dǎo)學(xué)
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