【文章內容簡介】 習做準備，引入新授課。3．預習指導：教師布置學生當堂預習的內容。4．學生自學：學生獨立預習，完成預習練習，教師檢查。（5分鐘左右）（教師做第一次學情調查）5．分工合作：教師布置各小組的展示任務，學生起立討論本組任務，音量適中。討論結束，由B、C層次同學板演或準備等，板演時字跡要求工整、寫好組名。同時，其他同學討論他組問題，做好補充、點評、質疑等準備。全員參與得6分，一人不參與扣2分。（10分鐘左右，教師做第二次學情調查）6．當堂展示：學生代表分組進行展示，可以通過朗讀、介紹、表演、小報、圖表等形式進行展示。要求形式多樣，學生聲音宏亮，肢體語言恰當，感情豐富。其他組的同學可采用點評、補充、質疑、對抗等形式。教師要進行點評、激勵、引導、分析、點撥、講解，并提醒學生用紅筆記錄知識要點，同時給每個小組打分。展示打分時按A、B、C分別計補充、C層次學生為主。（20分鐘左右）（教師做第三次學情調查）7．總結提高：教師或學生對本節(jié)課內容進行總結或知識框架的構建。學生總結可酌情給13分。（1—2分鐘）8．當堂檢測：測試本節(jié)課的要點，可通過書面練習、口答、討論等形式。教師根據(jù)實際完成情況可酌情給13分。（5分鐘左右）（教師做第四次學情調查）9．分數(shù)統(tǒng)計：根據(jù)各環(huán)節(jié)的計分要求，核算每個小組的總得分，并進行簡單點評。班長或課代表下課時將分數(shù)填在墻上的小組評價表上。10．批閱學案：小組長收齊本節(jié)課導學案，教師批改導學案，檢查作業(yè)完成、紅筆訂正、檢測正確率等情況，并進行打分。（教師做第五次學情調查）我們正行走在課堂教學改革的大路上，不管有多少風雨，無論有多少坎坷，我們都將堅持到底。我們知道教學改革是個長期的過程，絕不可能一蹴而就。同時，實現(xiàn)高效課堂是我們不變的追求，實施素質教育是我們永遠的目標，我們將竭盡全力為之努力奮斗。2014年5月7日第五篇：高效課堂運用導學案心得體會總之，要讓學生主動地學習語文，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用導學案致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。5運用導學案實施課堂教學之我見作者：王智靈利用導學案實施教學對于我、乃至大多數(shù)教師來說是個新玩意兒。但就其命名來說與我們傳統(tǒng)課堂上運用的教案有很大的區(qū)別。所謂教案就是指導教師如何實施教學的書面性材料，導學案顧名思義是指導學生如何去學、教師如何去指導的書面材料。在利用導學案實施教學近兩個月來，著實讓我打消了原來的顧慮，使我有了更新的認識。下面就運用導學案實施教學談談我粗淺的認識。一、導學案教學以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。教師由傳統(tǒng)課堂的主宰者的角色轉變?yōu)樾滦驼n堂中的主導者，成了課堂的組織者和引領者。學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣一來就能最大限度的挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識想主動學習知識進行轉變，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。學生由以前枯燥乏味的聽轉換為積極主動地做，是學生真正的掌握了課堂、擁有了課堂。二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂學習的有效性。導學案中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師根據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設臵。雖然不同的課題課型有不盡相同的設臵，但經過老師的層差性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴密完整的整合和訓練體系?；蚪庾x理解解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移，拓展視野，或緊扣基礎，既較好地掌握了知識，有提高了學習的效率?？芍^一舉6多得，何樂而不為呢！三、導學案對教師的業(yè)務、集體備課中的協(xié)作意識提高了更高要求。如何讓導學案更好地發(fā)揮作用，提高針對性？這就需要我們在教學中更好地研究教材，深入琢磨學生，合理的設臵問題的層次。這就對教師素養(yǎng)提出了更高要求，涉及到了教育理念、教育模式、教育方法的變革。這就要求我們不斷的學習，提高自身教育理論知識儲備、提升自身教育技能。同時要進一步加強與同年級、同學科的教師協(xié)作、配合，群策群力，才能使導學案的功能發(fā)揮到極致。最后，對于導學案的問題的設臵要緊緊抓住學生的知識儲備、技能訓練和個體差異等諸多環(huán)節(jié)因素，從而設臵一些可造做性強，與課堂內容聯(lián)系性強的練習，用于鞏固課堂蘇學知識。從而達到鞏固知識、提高技能的目的。在設臵問題時還要很好的注意指導性問題和知識性問題的分配。指導性問題旨在知道學生怎樣去做；而知識性問題旨在了解、記住是什么、怎么樣。指導性問題重在訓練學生的技能、方法；知識性問題重在讓學生記住文化知識。而在這兩類問題的設臵上題型也不盡相同：如知識性問題的設臵大多運用填空、選擇、判斷、默寫、背誦等；而指導性問題多用表述、分析、賞析、寫作等方法。7使用導學案的心得體會西吉三中 李睿娟隨著新課改的實施，我校教師在學科帶頭人的帶領下，在廣大師生的共同努力下，本學期開始實施新的教學模式——導學案的使用。我感覺現(xiàn)在使用導學案收效甚微，下面結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。一、課前預習比以前有很大的成效。學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀一到兩遍，再寫一寫本課生字，就再也找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。二、課堂中角色的轉變。原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本沒能把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學8生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。三、減輕了教師在備課上的壓力?！皩W案”的設計比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程?，F(xiàn)在“導學案”的產生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要好，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學思想啊！但是我覺得還是有很多困惑的地方：一、有部分學生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導學案的淺顯看法。9導學案教學的心得體會西吉三中 李耀云本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，用導學案來教學。所謂“導學案教學”是指以學案為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，教師的啟迪引領為主導，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。經過近半個學期的摸索和探究，我發(fā)現(xiàn)課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。尤其在語文教學方面，它的效果很明顯，下面就我的一些心得感悟提出來，希望和大家分享：一、成功之處學生成了學習的主人，充分調動了學生學習的積極性和主動性 傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的設計者、主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在潛質——對知識的渴求，讓他們根據(jù)自己的喜好有選擇性的主動學習，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體地位。提高了課堂學習效率導學案集整個年級教師團隊集體智慧，課前商討每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都是教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設臵。0雖然不同的課題、課型有不盡相同的設臵，但經過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基，既較好地掌握了知識，又提高了課堂45分鐘的效率。導學案對教師的業(yè)務、團隊協(xié)作意識提出了更高要求如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設臵問題的層次。那必然對教師業(yè)務素養(yǎng)提出了新的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質，同時多和其他教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。二、需改進的地方導學案，對我們來說是個新事物，雖然早就聽說過，但并未接觸過，導學案究竟怎么設計，怎么去上？都是問題。經過實際的操作，我認為還有些問題需要改進：在導學過程中，不注重學習方法和學習策略的指導，使其顯得有些流于形式，應該把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。由于時間和導學案設計容量大的關系，有時在課堂教學過程中，忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。導學案設計忽視了語文朗誦能力的培養(yǎng)，忽視了朗誦方法及技巧的訓練和培養(yǎng)。應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題及時解決，做好鞏固與銜接。三、建議我們不能為了單純追求形式上的統(tǒng)一，追求預想的結果而使導學案成為新的課堂教學束縛，千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，實際中應注意靈活運用，該多講時就多講，該不講時就不講，要注意培養(yǎng)學生學習的良好習慣，高瞻遠矚，應關注學生的長遠發(fā)展?？傊艺J為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力較差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會揚長補短，及時總結，吸取經驗教訓，真正做到教學相長。以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家