【文章內(nèi)容簡介】 具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。3．【答案要點】錯誤。因為：(1)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟發(fā)展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定，政治制度決定了教育的性質(zhì)。4．【答案要點】錯誤。通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式。三、簡答題1．【答案要點】(1)高尚的動機與低級的動機。(2)近景的直接性動機和遠景的間接性動機。(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。2．【答案要點】(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：一是動機原則，即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。二是結(jié)構(gòu)原則，任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。三是程序原則，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊地陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu)，以提高他們對所學(xué)知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。四是強化原則，教學(xué)規(guī)定適當(dāng)?shù)膹娀瘯r間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。3．【答案要點】(1)認識能力有了深入的發(fā)展；(2)情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨向成熟；(3)自我意識發(fā)展趨于成熟；(4)對異性的好感與愛慕；(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。4．【答案要點】(1)先行組織者技術(shù)的目的。奧蘇伯爾認為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對大腦中原有的某種特定的知識的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個知識，那么．就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識，便是“先行組織者”，這種教學(xué)方法就稱為先行組織者技術(shù)或策略。(2)先行組織者教學(xué)程序。在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導(dǎo)性的知識點，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知識。(3)設(shè)計先行組織者知識的要求。作為先行組織者的知識，或是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學(xué)習(xí)知識具有某種相似性的知識。5．【答案要點】(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(3)制定教學(xué)進度計劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃。第三篇：2012年教師資格證 教育知識與能力 答案3一、單項選擇題1．【答案】B。解析：心理起源論者認為教育起源于模仿。2．【答案】B。3．【答案】C。解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發(fā)展的觀點上，華生強調(diào)否認行為的遺傳，強調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用。4．【答案】C。解析：梅依曼是實驗教育學(xué)的代表人物。5．【答案】D。解析：20世紀(jì)50年代美國教育家布魯納提出以知識結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程理論．他主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。6．【答案】A。解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認識活動。7．【答案】A。解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點。8．【答案】A。解析：制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置。9．【答案】A。解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。10．【答案】B。解析：教師職業(yè)最早出現(xiàn)于奴隸社會初期。11．【答案】A。解析：教師的言傳身教對學(xué)生都有一定的示范作用。12．【答案】C。解析：興趣小組等課外活動主要是為了充分發(fā)展學(xué)生個性特長。13．【答案】C。解析：學(xué)習(xí)程序性知識實質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。14．【答案】D。解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。15．【答案】B。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。16．【答案】A。解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。17．【答案】C。解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對他其他特征的評價．暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生．往往是由于掌握有關(guān)知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結(jié)果。18．【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠遠不夠。19．【答案】D。解析：分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。20．【答案】D。解析：勒溫最早提出了“行動研究”。21．【答案】C。解析：題干描述的是主動獨立型的思維風(fēng)格。22．【答案】C。解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論指出，中學(xué)生要解決的矛盾是同一性對同一性混亂的矛盾。23．【答案】C。解析：布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。24．【答案】B。解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。25．【答案】D。解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，題干所述為正遷移。26．【答案】C。解析：觀察法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基夸的研究方法。27．【答案】D。解析：德育的體諒模式為學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費爾所創(chuàng)。28．【答案】A。解析：特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。29．【答案】B。解析：人力資本理論是由美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出的。30．【答案】C。解析：題干屬于形式教育論的觀點。二、辨析題1．【答案要點】錯誤?！敖M織者”一般呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前(“先行組織者”)，也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。2．【答案要點】錯誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。但應(yīng)嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學(xué)生指明改正的方向。3．【答案要點】正確。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。4．【答案要點】錯誤。價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值。不易清醒地意識。三、簡答題1．【答案要點】(1)教育學(xué)