【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 德性。教師的專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念和專(zhuān)業(yè)道德三個(gè)方面內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)知識(shí)：包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四個(gè)方面內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)能力：是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是指版主小學(xué)生理解和掌握訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、復(fù)習(xí)的方法和寫(xiě)作的方法，主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)聽(tīng)課方法的指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的主要模式常規(guī)管理：常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)平行管理：平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。民主管理：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。目標(biāo)管理：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。小學(xué)德育的方法說(shuō)服教育法：借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。情感陶冶法：這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。指導(dǎo)實(shí)踐法：教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。課外活動(dòng)的組織形式學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模可分為以下三種主要形式：群眾性活動(dòng)。群眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組成形式。課外活動(dòng)小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)校的具體條件組成的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式。班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量；有利于大面積地培養(yǎng)人才；有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)：對(duì)教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對(duì)學(xué)生而言，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，因此教授法是一種應(yīng)用范圍廣泛、其他教學(xué)法都要與之配合的方法。缺點(diǎn)：如果運(yùn)用不當(dāng)，易使學(xué)生出于被動(dòng)狀態(tài)，不易發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。皮亞杰的道德發(fā)展階段論自我中心階段2~5歲：無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力。這時(shí)兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸，規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力，皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無(wú)律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以自我中心來(lái)考慮問(wèn)題。權(quán)威階段5~8歲：又稱(chēng)他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。可逆性階段8~10歲：自律道德的開(kāi)始階段，開(kāi)始按照呢在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。公正階段10~12歲：這一階段的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)識(shí)脫胎而來(lái)，他們傾向于主持公正事件。操作技能的形成階段操作定向：也稱(chēng)作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。操作模仿：學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作熟練：是操作技能掌握的高階階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性理解材料的意義，少用機(jī)械記憶對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量注重重復(fù)方法，防止知識(shí)遺忘夸美紐斯的教育觀點(diǎn)教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容教學(xué)思想：泛智教育——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書(shū)式的課程教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺(jué)性等一系列教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷教學(xué)問(wèn)題提供反饋信息調(diào)控教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情檢驗(yàn)教學(xué)效果美育的任務(wù)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力最近發(fā)展區(qū)概念及其意義前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。他的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具和教學(xué)手段直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生直觀教具和掌握知識(shí)第三篇：小學(xué)教師資格證考試教育教學(xué)知識(shí)與能力考試重點(diǎn)小學(xué)教師資格證考試教育教學(xué)知識(shí)與能力考試重點(diǎn)一、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么？答：加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展高等教育的類(lèi)型日益多樣化學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？答：加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性三、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的途徑？答：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)勞動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)班主任工作四、我國(guó)小學(xué)管理的基本方法？答：行政方法法律方法教育方法經(jīng)濟(jì)方法學(xué)術(shù)方法五、小學(xué)班級(jí)管理的方法？答：制度管理法民主管理法學(xué)生自主管理法、4情感溝通法5目標(biāo)管理法六、小學(xué)班級(jí)管理的原則？答：民主性整體性高效性七、怎樣設(shè)計(jì)教育研究方案？答：(1)確定研究類(lèi)型和方法。(2)選擇研究對(duì)象(3)分析研究變量。(4)形成研究方案。八、簡(jiǎn)述教育研究的基本環(huán)節(jié)？答：1研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、2研究的組織與實(shí)施、3成果的分析與總結(jié)九、教育研究的原則？答：1客觀性原則、2系統(tǒng)性原則、3理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、4教育性原則十、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？答：(1)保持正確姿勢(shì)，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。十一、常用的小學(xué)教學(xué)方法答：講授法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法、演示法十二、溝通在學(xué)校的管理作用？答：傳遞信息、控制、激勵(lì)、情感交流十三、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑？答: 1，開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程．2，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課．3，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容．4，結(jié)合班級(jí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育．5，個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)．6，小組心理輔導(dǎo)．十四布魯巴奇反思方法？答：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究十五、教學(xué)原則定義，有哪幾個(gè)原則？原則的定義，注意事項(xiàng)？重點(diǎn)啟發(fā)性原則。答：是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。原則：1）直觀性原則貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。直觀教具可分為兩類(lèi)：一是實(shí)物直觀；二是模象直觀。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性的知識(shí)。（2）啟發(fā)性原則貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①,教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（3）鞏固性原則 鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。（4）循序漸進(jìn)原則貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。（5）因材施教原則貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛(ài)好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。十六、教學(xué)方法定義？幾種方法，注意事項(xiàng)，重點(diǎn)是談話(huà)法。答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法．是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。常用的方法有講授法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法、演示法。(二)談話(huà)法談話(huà)法的基本要求是：第一，要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃。第二，提出的問(wèn)題要明確、具體。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)。班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)。（4）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，而且學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（3）學(xué)生的主體地位受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接決定。學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。（4）教學(xué)內(nèi)容、時(shí)問(wèn)和進(jìn)程的程序化，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。（5）由于課時(shí)的限制，教師在教學(xué)時(shí)往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求，使教學(xué)缺乏整體性和連續(xù)性。十八、課堂教學(xué)總結(jié)基本方法什么？答：歸納總結(jié)式束、比較異同式結(jié)束、練習(xí)檢測(cè)式結(jié)束、懸念式結(jié)束、活動(dòng)式結(jié)束、拓展延伸式結(jié)束、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式結(jié)束。十九、小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略是什么？答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個(gè)性發(fā)展策略二十、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。(1)講授式的教學(xué)方法。(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法。(3)訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。二一、小學(xué)班主任的作用？答：第一、班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。第二，班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。二二、小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。答：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（3）指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。（4）管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。（5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作。二三、小學(xué)班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？答：(一)了解學(xué)生(二)組織和培養(yǎng)班集體（三）建立學(xué)生檔案(四)個(gè)別教育(五)班會(huì)活動(dòng)(六)協(xié)調(diào)各種教育影響(七)操行評(píng)定(八)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)二四、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)。答：自愿性、自主性、差異性、廣泛性、靈活性 二五、簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求答：(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。二六、組織班級(jí)活動(dòng)的原則。答：1目的性原則、2針對(duì)性原則、3易操作原則、4整體性原則、5創(chuàng)新性原則、6多樣性原則二七、班級(jí)活動(dòng)的形式。答：1論理式班隊(duì)活動(dòng)交流式班隊(duì)活動(dòng)文藝式班隊(duì)活動(dòng)4競(jìng)賽式班隊(duì)活動(dòng)紀(jì)念式班隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐式班隊(duì)活動(dòng)二八、小學(xué)教育研究的基本方法，特征，類(lèi)型。基本方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法、個(gè)案法特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性類(lèi)型：按研究目的分（基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、綜合性研究）按研究的功能分（發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究）按研究的對(duì)象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（歷史研究、描述研究、比較研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究）二九、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本方法。答:一方面通過(guò)師范教育培養(yǎng)新的教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展微格教學(xué)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三十、常用培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法。答：1有效的說(shuō)服2樹(shù)立良好的榜樣3利用群體約定價(jià)值辨析給于恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰三一、教師職業(yè)道德的內(nèi)容。答：1依法執(zhí)教、廉潔從教注重禮儀、遵守公德尊重家長(zhǎng)、團(tuán)