【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)記》主張：課內(nèi)與課外相結(jié)合；反對司機(jī)硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)；主張開導(dǎo)學(xué)生；主張教學(xué)要遵循學(xué)生心里發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。（2）孔子，主張“有教無類”，重視因材施教。提出學(xué)習(xí)過程包含“學(xué)、思、習(xí)、行”四個基本環(huán)節(jié)；提出“庶、富、教”的觀點(diǎn)。（3）墨翟，“兼愛”“非攻”。（4）道家，順其自然。（5）蘇格拉，以其雄辯和與青年智者的問答法著名。（6）柏拉圖，《理想國》。（7）亞里士多德，《政治學(xué)》，教育遵循自然，主張按照兒童心里發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行教育。（8）昆體良，《雄辯術(shù)原理》，西方教育史上第一步專門論述教育問題的專著，《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》。教育學(xué)創(chuàng)立階段（1）培根，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)家鼻祖，首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科。（2）夸美紐斯，捷克教育學(xué)家，教育學(xué)之父。《大教學(xué)論》，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。（3）盧梭，法國啟蒙思想家，《愛彌兒》，主張自然教育。（4）康德，德國哲學(xué)家，把教育學(xué)作為大學(xué)一門課程在大學(xué)授課，《康德論教育》，認(rèn)識為宜需要教育的動物。（5）裴斯泰洛齊，瑞士教育家《林哈德和葛篤德》《葛篤德怎樣教育她的子女》。（6）洛克，英國教育家，提出“白板說”。（7）赫爾巴特，德國教育家，科學(xué)教育之父，《普通教育學(xué)》，標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立。（8）杜威，美國教育家，《民主主義教育》，新三中心論，活動中心課程論。教育學(xué)發(fā)展階段（1）克魯普斯卡婭，《國民教育與民主主義》。（2）凱洛夫，《教育學(xué)》，世界上第一步馬克思主義教育學(xué)著作。（3）馬卡連柯，《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》，集體主義教育思想。（4）楊賢江，《新教育大綱》，中國第一部一馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。（5）贊可夫，蘇聯(lián)教育家，《教育與發(fā)展》，以最好的教學(xué)效果是學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平；五條教學(xué)原則：高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、所有學(xué)生達(dá)到一般發(fā)展。（6）布魯納，美國教育家，《教學(xué)過程》，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，學(xué)科中心課程論。（7）瓦根舍因，德國教育家，《范例教學(xué)原理》。（8）皮亞杰，瑞士教育家，《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，教學(xué)目的：發(fā)展學(xué)生的智力。（9）蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育家，認(rèn)為全面和和諧是兒童個性發(fā)展的不可或缺的條件。（10）布魯姆，把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動作。我國近代教育家（1）蔡元培，“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，“思想自由，兼容并包”，教育獨(dú)立思想。（2）晏陽初，“世界平民教育運(yùn)動之父”，四大教育：文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育、公民教育。三大方式。（3）黃炎培，中國職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，主張“知行結(jié)合、手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)踐并行、知識與技能并重”。（4）陶行知，“偉大的人民教育家”，提出生活教育思想。教育與社會的發(fā)展教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系（1）生產(chǎn)力對教育的決定作用①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約這教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用①教育再生產(chǎn)勞動力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系（1）政治經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容。（2）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)做需要的人才；②教育可以促進(jìn)民主；③教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系（1）文化對教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在：①文化影響教育目的的確立②文化影響教育內(nèi)容的選擇。③文化影響教學(xué)方法的使用。（2）教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用②教育具有傳播和交流文化的作用。③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。教育目的教育目的是教育的核心問題，是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。一、教育目的的作用導(dǎo)向作用激勵作用評價作用二、教育目的的層次國家的教育目的；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；教師的教學(xué)目標(biāo)；三、教育目的的影響因素（小學(xué)教育的基本依據(jù)）社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素——確定教育目的的主要根據(jù)；人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確立教育目的的重要根據(jù)；制定者的教育理想和價值觀；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目標(biāo)的理論依據(jù)。四、教育目的的基本精神（實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基本要求）強(qiáng)調(diào)教育為社會建設(shè)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)勞動者和社會主義接班人。要求使學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。五、我國教育目的的理論依據(jù)：《資本論》關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。根本途徑。教育制度一、教育制度的影響因素生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會政治制度；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。課程課程的作用（1）課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證。（2）課程是教師和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。（3）課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)（4）課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。課程的類型（1）學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；（2）分科課程、綜合課程與活動課程；（3）必學(xué)課程與選修課程；（4）國家課程、地方課程與校本課程；（5）顯性課程與隱形課程。課程內(nèi)容（1）課程計劃。是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)；課程計劃的內(nèi)容：課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制、學(xué)周安排。作用：指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)。作用：是教材編寫、教學(xué)、評價和考試的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師工作，評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。（3）教材。進(jìn)行教學(xué)活動的材料。作用：是學(xué)生獲得知識進(jìn)學(xué)習(xí)的主要材料；幫助學(xué)生掌握教師講授的知識；便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)；是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)；也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提供基本材料?；A(chǔ)教育課程改革基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念（1）三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)；（2）綜合課程觀，課程的設(shè)置要更加綜合’體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實(shí)。；（3）內(nèi)容聯(lián)系觀，既課內(nèi)容的教學(xué)，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“生活化”；（4）學(xué)習(xí)方式關(guān)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。；（5）發(fā)展評價觀，重視學(xué)習(xí)的過程評價，通過評價發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用；（6）校本發(fā)展觀，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展?；A(chǔ)教育課