【文章內(nèi)容簡介】 之者”。興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課我以“趣”引路，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀淺易文言文的能力。具體學(xué)法指導(dǎo)一一體現(xiàn)在教學(xué)程序中。四、說教學(xué)程序本課我安排兩課時，共四個環(huán)節(jié)。第一課時第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——創(chuàng)設(shè)情境多媒體展示朱德同志在四川眉山市三蘇祠的題詞語，“我們先一起來讀一首詩‘一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高?！蠹抑榔渲械摹耙婚T三父子”是指誰嗎?其中最有名氣成就最高的當(dāng)屬——?今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇——《赤壁賦》”學(xué)生對這首題詞并不陌生，會爭先恐后地回答問題，我再投影明確答案。接著解題：先由學(xué)生介紹從網(wǎng)絡(luò)、書籍中查找到的有關(guān)蘇軾的資料，我再根據(jù)學(xué)生介紹情況強(qiáng)調(diào)下列幾點：(1)關(guān)于赤壁的理解，我一邊展示黃州赤壁的圖片，一邊簡單解說三國時的赤壁和黃州的赤壁不同。(2)賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦(3)寫作背景(理論依據(jù))這樣的導(dǎo)入方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。順勢引出的解題既是教給學(xué)生欣賞作品時恰當(dāng)運用“知人論世”的方法，又是下一教學(xué)環(huán)節(jié)順利展開的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：反復(fù)誦讀——感知情感第一步：學(xué)生借助注釋和工具書，自讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容。第二步：播放課文錄音，學(xué)生可以小聲跟讀錄音，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化，注意感知全文的情感變化。聽讀完全班初步理清課文的感情線索：樂—悲—樂。第三步。意讀第一二段首先讓女生試讀第一二段，請一男生評，再全班齊讀。其次邊讀邊畫出寫景、寫情名句，如“清風(fēng)徐來，水波不興”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“白露橫江，水光接天”。“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”，明確兩段的感情變化——樂轉(zhuǎn)悲 。教師提示重要知識，詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦最后試背這兩段，全班分兩組，要求一組讀時，另一組丟開課本試背，再交換。同時安排下節(jié)課的討論話題：(1)分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。(2)分析主客感情變化的原因。(理論依據(jù))“讀書百遍，其義自見”，在朗讀中感悟，是最原始，最基本的讀書方法，也是最行之有效的讀書方法之一，特別適用于這篇精品美文。學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解詞語、句意，走進(jìn)蘇軾筆下的赤壁美景，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，體會“賦”的韻味，從而提高對古詩文的感受力。第二課時第三環(huán)節(jié)：探究交流——領(lǐng)悟內(nèi)涵探究上一節(jié)課的兩個問題，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論、成果交流的形式展開學(xué)習(xí)，教師適時的引導(dǎo)。一、主客是否為兩個人?體悟主客問答中的哲理思想。教師點撥：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，客——悲觀——自身渺小，人生短暫主——達(dá)觀——隨遇而安，自得其樂，即景生論，寓理于景，賦予抽象道理以具體形象，生動感人。水 月理 變 逝者如斯 盈虛如彼不變 未嘗往也 卒莫消長教師相機(jī)提示重要知識詞類活用——意動用法：侶魚蝦而友麋鹿二、分析主客感情變化的原因。教師點撥： 樂——觀景而樂悲——對比而悲樂——解脫而樂小結(jié)：蘇軾用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，以主客對話的形式抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，闡述宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。三、有感情的背誦全文(理論依據(jù))新的課程理念注重培養(yǎng)探究能力。在第一節(jié)課的誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)問題的設(shè)置關(guān)注了學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，從而提高學(xué)生理性思維能力。同時學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上背誦全文，效率大大提高。第四環(huán)節(jié)：拓展遷移——運用創(chuàng)新中國古代有詩文“窮而后工”的說法，蘇軾正是在貶謫黃州期間創(chuàng)作了大量名篇。如何看待“窮而后工”這種現(xiàn)象?你還能從古代文學(xué)家中舉出類似的例子嗎?點撥：屈原，左丘明，韓非，孫子等“窮而后工”。布置作業(yè)：(1)將文中的第一段改寫成一段散文化的抒情文字。(2)比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》寫景的異同。齊讀全文結(jié)束授課。(理論依據(jù))《新課程目標(biāo)》指出：“拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力”。從課內(nèi)到課外拓展遷移，幫助學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系，提高寫作能力。高一語文《赤壁賦》說課稿2各位評委老師好！我說課的題目是《赤壁賦》，下面我將按照說設(shè)計理念、說教材理解、說目標(biāo)設(shè)置、說學(xué)生學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計的程序說一下我對《赤壁賦》教學(xué)的安排。一、說設(shè)計理念：新大綱既肯定了語文的工具性，也明確了語文的人文性。因而古代散文的教學(xué)要注重積累、誦讀、感悟和熏陶，使學(xué)生在積累相應(yīng)文言知識的基礎(chǔ)上接受古代名篇全方位的感染，提升學(xué)生的感悟品質(zhì)和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格。二、說教材理解：《赤壁賦》這篇課文是蘇教版高一年級，這篇文章將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章以蘇子與客“泛舟赤壁”寫起，先后展示了客人們游賞盡興而“扣舷高歌、以洞簫而和”，客人關(guān)于“宇宙永恒而人生短暫”的悲觀失落的感受以及蘇子對同一哲學(xué)命題的樂觀豁達(dá)的看法，文章最后收于賓主盡歡“不知東方之既白”的暢達(dá)痛快之中。行文“如行云流水，文理自然，姿態(tài)橫生”。這樣的文章讓人不忍釋手，讀之遍覺“天高地闊，灑脫曠達(dá)”；讀之便覺有文化的精靈在不知不覺間便潛入到人內(nèi)心最柔軟最深刻的去處。讀罷能使人頓覺對人生對世界對宇宙對得失對愛憎對順達(dá)對逆境有了更深刻更坦蕩的認(rèn)知。三、說目標(biāo)設(shè)置：知識目標(biāo)（1）重點字詞梳理（2）了解文體特點（3）了解作者及寫作背景能力目標(biāo)⑴理解文本內(nèi)容，感受其情其景。⑵把握優(yōu)美意境，理解深邃命題。⑶美讀賞鑒結(jié)合，追思文豪風(fēng)采。情感目標(biāo)用辨證的思想看待生活，培養(yǎng)豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度教學(xué)重點⑴理解積累文言知識⑵理解作品中包含的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵，⑶豐富自己的情感體驗，提高人生境界。教學(xué)課時：三課時四、說學(xué)生學(xué)情：高一階段的學(xué)生思維活躍，在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言知識，所以通過自己的積極思維，再加上和其他同學(xué)的相互探討，關(guān)鍵時刻老師的及時援手，他們具備讀出這篇文章的精妙處的基礎(chǔ)和能力；但另一方面這篇文章學(xué)生能感覺到美但到底因何而美卻不一定感覺清晰，并且這篇文章所表達(dá)的這種哲學(xué)思索對于相對單純的高一學(xué)生而言，理解起來有一定的難度，甚至在少數(shù)同學(xué)的心中還會激起相反的看法。這是在教學(xué)過程中必須注意的一個問題。五、說教法學(xué)法：多遍誦讀可以使學(xué)生對文章的感受不斷深化細(xì)化，分組討論自主探究體現(xiàn)學(xué)生的合作，以學(xué)生來帶動學(xué)生，使大家共同進(jìn)步，發(fā)散思維訓(xùn)練學(xué)生良好靈動的思維品質(zhì)，讀寫結(jié)合以讀促寫，以寫帶讀，是一種雙贏的訓(xùn)練方式。教師的意義在密切關(guān)注，必要的時候予以關(guān)鍵的引導(dǎo)，導(dǎo)演學(xué)生活動，使每個個體的學(xué)生都能在整體提升的基礎(chǔ)上有自己的發(fā)展。六、說教學(xué)過程：（整個教學(xué)過程安排三課時）第一課時內(nèi)容完成知識目標(biāo)1重點字詞梳理、2了解文體特點、3了解作者及寫作背景學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，師生合作研討為輔相關(guān)資料鏈接：了解作者烏臺詩案本文寫作背景