【文章內(nèi)容簡介】 學(xué),期中測試兩組技術(shù)水平有顯著性差異,期末測試時(shí)兩組的成績出現(xiàn)了非常顯著的差異。(2)激發(fā)興趣,突出了學(xué)生的主體作用。通過發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問題,大膽地對問題進(jìn)行剖析,充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大提高,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分發(fā)揮。實(shí)踐證明:在中學(xué)開展發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,能引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí),獲得科學(xué)鍛煉身體的方法和能力,積淀他們鍛煉身體的意識(shí)和愛好,從而延續(xù)他們鍛煉興趣和健身習(xí)慣,而運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提高正是體育教學(xué)目標(biāo)的“載體”和“途徑”,因此受到學(xué)生和家長的歡迎。改變教法,教給學(xué)法(1)目標(biāo)——讓學(xué)生明確。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評價(jià)的功能。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)。一是要明確具體,二是學(xué)生通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)。例如在投擲單元的教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性,讓學(xué)生有目標(biāo)地去投擲沙袋,有信心地去用實(shí)心球挑戰(zhàn)對手,改變了以往只注重技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),而忽略了學(xué)生不同的身體素質(zhì)需要區(qū)別對待的因素。所以,在課前要精心設(shè)計(jì)場地,在操場上畫出直徑為1米的圓若干個(gè)作為投擲目標(biāo),這些目標(biāo)與投擲線的距離最近的為4米,最遠(yuǎn)的為9米,學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)選擇不同的場地進(jìn)行投擲練習(xí)。在練習(xí)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試哪種投擲方法能投中最遠(yuǎn)的目標(biāo)。這樣,每個(gè)同學(xué)都可以在階梯狀的場地內(nèi)認(rèn)真地做好每一次練習(xí)。(2)問題——讓學(xué)生提出。在體育教學(xué)中,如果學(xué)生能主動(dòng)地提出問題,就說明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。如在接力跑技術(shù)的教學(xué)中,有的同學(xué)總是注意力不集中,交接棒時(shí)掉棒、兩人相互碰撞……為了讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,教師可組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽,讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題。果然,在比賽過程中,有的學(xué)生問:“老師,有的同學(xué)為什么邊跑邊換手握棒?”還有的學(xué)生問:“老師,為什么要等到接棒的同學(xué)拿住了我才能松手?”……這時(shí),教師不要急于回答,為了讓學(xué)生能更清楚地看到迎面接力時(shí)怎樣交接棒,可在相距5米的兩端放兩個(gè)標(biāo)志物,標(biāo)志物的后面各先站一個(gè)人,一人接棒,一人交棒,經(jīng)過兩人的反復(fù)練習(xí),學(xué)生的這些問題就迎刃而解了。這樣,有了正確的技術(shù)概念再進(jìn)行比賽,教學(xué)效果會(huì)更好。總之在體育教學(xué)中,我們要讓學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)他們主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。(3)疑難——讓學(xué)生剖析。當(dāng)學(xué)生對一些動(dòng)作概念不明確或不理解時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論,認(rèn)真剖析,抓住本質(zhì),把握重點(diǎn),攻克難關(guān)。如跑步的擺臂動(dòng)作,許多女生不能按照動(dòng)作的要領(lǐng)來完成,有的上臂不動(dòng)小臂動(dòng)、有的是直臂擺動(dòng)、有的是左右擺動(dòng),五花八門。這時(shí),教師可讓學(xué)生看正確的動(dòng)作圖解和示范,對比自己和同學(xué)的動(dòng)作,然后進(jìn)行剖析討論,最后總結(jié)成:放松肩部,以肩關(guān)節(jié)為軸,帶動(dòng)小臂前后擺動(dòng),前擺不超過肩,后擺不超過身體。學(xué)生根據(jù)教師總結(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí),很快糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作。(4)過程——讓學(xué)生參與。心理學(xué)研究表明:青少年在學(xué)習(xí)過程中,具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。因此教師要熱情鼓勵(lì),精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過程,準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去“帶”,教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“選”,在課堂上放手讓學(xué)生去“創(chuàng)”。如在跳高技術(shù)部分的學(xué)習(xí)中,教師讓學(xué)生利用標(biāo)桿、自己的書包凳子、體操小墊子來設(shè)計(jì)跳高的游戲。學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力,有的把橡皮筋用凳子拉成不同高度的三角形、四邊形、直線形,有的把墊子擺成不同的姿勢,或平放、或豎起、或折疊,然后大家在上面進(jìn)行單腳跳或雙腳跳的接力比賽。在學(xué)生盡情游戲的過程中,教師要掌握好“度”的問題,不要因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)完不成就讓學(xué)生停下來,也不要讓學(xué)生練煩了再停,而是尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)提醒學(xué)生看看教師是怎樣做的,從而讓教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。(5)學(xué)法——讓學(xué)生歸納。學(xué)法指導(dǎo)早已被大家高度重視,學(xué)生要真正掌握和運(yùn)用一定的學(xué)法,必須學(xué)會(huì)歸納學(xué)法,然而歸納學(xué)法絕非易事,須有教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。如在彎道跑的教學(xué)中,教師是這樣設(shè)計(jì)的:教師:在彎道跑時(shí),如果我們?nèi)园粗钡琅艿募夹g(shù)要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí),會(huì)出現(xiàn)什么情況?為什么?學(xué)生:如果仍按直道跑的技術(shù)進(jìn)行練習(xí),只能做直線運(yùn)動(dòng)。彎道跑必須克服直線運(yùn)動(dòng)的慣性,改變運(yùn)動(dòng)方式,從而改變?nèi)说纳眢w姿勢,才能沿著彎道跑。教師:那么彎道跑是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)方式呢?與直道跑的身體姿勢,腳的落地、擺臂動(dòng)作有什么不同呢?(在此過程中,教師把學(xué)生分成6組,一二組進(jìn)行彎道跑,三四組進(jìn)行直道跑,五六組既進(jìn)行直道跑又進(jìn)行彎道跑,讓學(xué)生親身去實(shí)踐)教師:通過實(shí)踐、觀察、比較與分析,同學(xué)們真正弄清楚了彎道跑與直道跑的區(qū)別,希望大家能較快地掌握彎道跑技術(shù)。三、結(jié)論與建議(1)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式有利于提高較難動(dòng)作的質(zhì)量,加速掌握動(dòng)作并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式,學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問題,大膽對問題進(jìn)行剖析,符合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),并有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。(3)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用,本文只是一個(gè)初探,雖然取得了一些成效,但整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作還不夠全面,有待于在今后的教學(xué)工作中不斷深化。參考文獻(xiàn):[1]趙大悌,[M].北京:中國和平出版社,2001.[2]王德平,[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2002[3]王北生,[M].開封:河南大學(xué)出版社,2001.第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文近年來，隨著教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項(xiàng)目教學(xué)”這一新有名詞也越來越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對人才的需求，本文探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程中，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。目前，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書”的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運(yùn)營模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，大力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間的對接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)大