認(rèn)識(shí)減法教案(編輯修改稿)
2024-11-05 03:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做鋪墊。學(xué)習(xí)例2時(shí)放手讓學(xué)生自己看圖、說圖意、列算式，說含義，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．練習(xí)重點(diǎn)滲透集合思想，知道虛線圈表示什么，三、鞏固練習(xí)主要是通過擺一擺、算一算、說一說的方法使學(xué)生對(duì)減法的含義有進(jìn)一步理解．《減法的初步認(rèn)識(shí)》教后反思莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué) 王林花減法的初步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生初次接觸減法教學(xué)。屬于數(shù)于代數(shù)的教學(xué)范疇。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間很短，要學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念，有一定的難度。因此在教學(xué)中，我主要以創(chuàng)設(shè)情境，組織各種各樣的活動(dòng)開展教學(xué)。反思整節(jié)課，我認(rèn)識(shí)成功和遺憾并存： 成功之處：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：開課之初，我把鉛筆的獎(jiǎng)勵(lì)情境搬到課堂上，全班學(xué)生觀看完表演以后，再用自己的語言描述出看到的場(chǎng)景。這樣處理教材，學(xué)生們興趣盎然，課堂效果很好?；顒?dòng)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，我用飽滿的熱情、生動(dòng)的語言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終寬松、愉快?；顒?dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境，我制作了教具紙鶴，讓學(xué)生表演情景劇，使課本上的主題圖生動(dòng)起來。有效的吸引了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)中，初步建立減法的概念，活動(dòng)二：我拿出5枝鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)聽課認(rèn)真的學(xué)生。借獎(jiǎng)勵(lì)之機(jī)，我把鉛筆一枝一枝的發(fā)放出去，激發(fā)學(xué)生編寫出一個(gè)一個(gè)的減法算式，鞏固減法的意義?；顒?dòng)三：學(xué)習(xí)完例一，我放手讓學(xué)生自學(xué)例二，然后匯報(bào)自學(xué)的心得。我在黑板上利用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)例二，形象的繪畫吸引了學(xué)生的目光?；顒?dòng)四：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓全體學(xué)生聽要求擺學(xué)具，學(xué)生的動(dòng)手熱情很高?；顒?dòng)五：在整節(jié)課最后，讓學(xué)生自編應(yīng)用題，充分理解減法的意義。整節(jié)課由各種活動(dòng)貫穿，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富了減法的概念，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在具體的情境中理解了數(shù)學(xué)概念，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。不足之處：缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，缺乏點(diǎn)睛之筆。在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，雖然依據(jù)情境把完整的減法概念編成了“數(shù)學(xué)小故事”，但總結(jié)時(shí)沒有離開情境圖抽象出理論性的語言，所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了減法，會(huì)讀，會(huì)計(jì)算，會(huì)編寫應(yīng)用題。但不會(huì)用減法的含義說算理。所以，我詢問學(xué)生，什么情況下使用減法時(shí)候，并讓學(xué)生舉例說明的時(shí)候，學(xué)生有些茫然，課堂一時(shí)之間有些冷場(chǎng)。我不得不重新引導(dǎo)解釋一遍。學(xué)生們才理解我的意思，重新投入學(xué)習(xí)中。這樣，使學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)沒有上升到理性的高度，是這節(jié)課的遺憾。教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理不夠準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，學(xué)具的處理不到位，當(dāng)學(xué)生擺完小棒后，應(yīng)讓學(xué)生把小棒放在文具盒里，讓孩子拿不到，而不是讓孩子把小棒放在文具盒的旁邊，讓個(gè)別孩子忍不住把玩小棒。第三篇：一年級(jí)15的認(rèn)識(shí)《減法》教案一、導(dǎo)入新課師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法，現(xiàn)在請(qǐng)你們跟著老師一起，左手拿2根小棒，右手拿1根小棒，都拿好了嗎？好，合起來是幾根小棒呢？ 生：3根小棒師：用算式該怎么表示？ 生：2加1等于3 師：，羅老師想考考大家是不是記憶小能手，誰能來說說5可以分成幾和幾？4可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？ 生：……師：誒，看來你們都是記憶小神童呀！真厲害！下面更厲害的來了，聽好了，老師做動(dòng)作請(qǐng)你們用自己的話說出老師所做的動(dòng)作，先在心里默默地說，說好了再舉手來說。好，認(rèn)真看。都想好了嗎？誰來說一說？生：老師手里有3張卡片，拿走了2張卡片，還剩下1張卡片 師：你說的真完整，那么可以用什么方法來計(jì)算呢？ 生：用減法師：你可真聰明！那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)減法（板書減法）二、講授新知 師：（出示課件動(dòng)畫）觀察，說說你看到了什么？生：我看見有3只小狗跑過來，然后有一只小狗跑走了，還剩下2只小狗。師：你說的真好，本來有3只小狗，后來跑掉1只，就是把這1只小狗怎么樣了？ 生：去掉了師：誒，你說出了老師想說的，真厲害，就是說在3只小狗里去掉1只，去掉了我們就用這個(gè)符號(hào)來表示（板書—）這個(gè)就是減號(hào)，跟老師讀，減號(hào)，它在算式里呢讀作減。（板書：加號(hào)）怎么列算式呢？ 生：3減1等于2 師：誒，所以這個(gè)算式讀作3減1等于2（板書：讀作3減1等于2），好，齊讀一遍。下面，誰來說一說這個(gè)算式是什么意思？ 生：就是原來有3只小狗，跑掉1只還剩下2只師：說的真好！你能不能用邊擺小棒邊來說一說這個(gè)算式呢？ 生：我的手里有3根小棒，我去掉1根，還剩下2根小棒小
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