【文章內(nèi)容簡介】 定教學目標、教學重、難點，設(shè)計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改實驗的主要內(nèi)容。在校長的帶領(lǐng)下，集體研究教材，設(shè)計教學，組內(nèi)10人輪流執(zhí)教研究課，及時展開討論交流。自我評價，展示教學設(shè)計意圖，反思成敗得失；組內(nèi)教師互評，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設(shè)性意見；最后，由校長作總結(jié)歸納，把實踐經(jīng)驗及教訓上升到理論的高度，以更好地指導課程改革。我校先后上了語文第一課時、第二課時的實驗研究課16節(jié)，并達成了一定的共識，形成了“課前搜集資料課中充分參與課后拓展延伸”的自主參與式學習過程。我們將第一課時教學基本流程概括為：“進入學習情境熟讀課文，識字理解課文作業(yè)建議”；將第二課時教學基本流程總結(jié)為：“回讀課文，識字理解、識記生字指導生字書寫”。這樣的教學過程充分體現(xiàn)了學生的主體性，體現(xiàn)了新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學方式，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)及自主學習品質(zhì)。數(shù)學進行了學生實踐性的課程的研究，共上研究課6節(jié)，對如何培養(yǎng)學生的動手操作和實踐能力進行了有益的探索?？偨Y(jié)出“問題情境主動探究歸納概括鞏固提高實踐運用”的基本教學過程。藝術(shù)課主要進行學生對作品的體驗和感悟，改革重學科知識傳授、輕學生欣賞、品評的能力的做法。三、把課改同課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發(fā)展。實施新課程，不懂教育科研的教師常常只是個“教書匠”，不能成為時代需要的研究型教師，更不能成為教育家。根據(jù)小學教師的教育水平和研究能力，我們認為，不妨把小學教師高科研特別是進行課題研究的目的定位放的低一些，定位于這樣兩方面：一是通過學習，促進對有關(guān)教育現(xiàn)象和問題的深入思考；二是通過實踐，解決自身在教育教學中遇到的問題?？梢哉f，學習和思考對新課程實驗對有積極的意義。我校的《探導式教學》〉以成為區(qū)教科所的立項課題。新課程實驗的教師，大多數(shù)是各學科課題組的成員，把課題實驗和新課程的實驗結(jié)合起來，是我校進行課改實驗的一個新的嘗試。從目前情況看，二者確實互相促進。教學和實驗融為一體，從而促進課堂教學的改革；把課題的研究融入課改之中，激發(fā)了教師科研的積極性，教師對教學中問題進行思考，實效性非常明顯。我校教師聶曉文、王謙、李輝多次在區(qū)課改研討會上出示公開課。另外，我校重視了教師的備課研究，以年級組為單位，先研討，后寫教案，上完課再進行反思，效果十分明顯。四、發(fā)揮評價的激勵和導向作用，積極探討形成性評價的方式，促進學生的發(fā)展。形成性評價直接指向正在進行的教育活動的過程，對過程進行評價暗示著還有改進的時間和機會。新課程評價要充分發(fā)揮形成性評價的改進和自我學習的作用，不斷提高教育質(zhì)量。在教學中，我校堅持“三個角度入手，多種形式評價，以激勵促發(fā)展”。新課程以人的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，自然也要多角度的進行評價。從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度切入，綜合考慮，促進學生形成積極主動的學習態(tài)度，并使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，提高學生的綜合素質(zhì)。我校注意了三個結(jié)合： 口頭書面評價相結(jié)合?？陬^評價可以隨時隨地進行，針對性強，并具有一定的感染力，可以達到“以情動情”的效果。形成性評價應以口頭評價為主，輔之以必要的記錄。書面評價，我們除了記錄學生的長歷程中的典型事例外，還經(jīng)常在學生的作業(yè)本后寫上一些激勵性的評語，鼓勵學生繼續(xù)努力。文字圖案評價結(jié)合。針對兒童以形象思維為主的心理特征，我們還設(shè)計了生動有趣的圖案，圖文結(jié)合進行評價。作業(yè)后的一面小紅旗往往會使學生興奮一周，課本上的一顆紅五星也能讓孩子激動好幾天。研究表明：學生心理處于興奮狀態(tài)，潛能可以更充分地發(fā)揮，學習效率也會更高?？梢姡粋€個小小的圖案，所發(fā)揮的作用是不可忽視的！自我他人評價結(jié)合。我們堅持“日常階段評價結(jié)合”、“定性定量評價結(jié)合”。除了隨堂即時評價外，還改革了學期的終結(jié)性評價，從知識和能力、學習方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度，設(shè)計了學生的評價手冊，全面、客觀地反映學生的成長過程，有效地促進學生的發(fā)展。反思：評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。因此，學生的評價體系不應該是分出等級的“篩子”，而應該是激發(fā)前進的“泵”。教師真誠的、富有激勵性的語言便是動力之源。皮格馬利翁效應啟示我們，教師積極的期望會喚醒學生積極的心態(tài)。心理學的研究表明，教師對學生抱以積極的期望，學生成功的機率會大大提高。“好學生是評價出來的?！币约钚哉Z言為基調(diào)，加強感情“投入”，喚起學生積極向上的態(tài)度是發(fā)揮評價發(fā)展功能的前提。五、扎實實地進行實踐探究，及時反思總結(jié)，積累經(jīng)驗，推進課程改革的發(fā)展。實踐是我們發(fā)現(xiàn)真理的源泉，也只有通過實踐才能檢驗我們的認識是否正確。學習了新課程的相關(guān)資料，有了理論知識的支持；經(jīng)過研究探討，對教學過程達成共識后，我校實驗組教師積極進行實踐，執(zhí)教了21節(jié)研究課。撰寫了研究論文和教學設(shè)計共17篇，涌現(xiàn)出了一大批以王謙、聶曉文、賈亮、李輝為代表的區(qū)級優(yōu)秀骨干教師。五、試驗中面臨的幾個問題大班授課對課改實驗影響較大，如何解決班大與課程實驗的矛盾。課程實驗提倡的新理念與目前社會的現(xiàn)實的矛盾，使學校處于一種兩難之中，如何擺正這一關(guān)系。綜合實踐活動課缺少必要的資料和理念的支持，開設(shè)這一課程難度不小，像研究性學習在小學（而且有不同年級）怎么來上，校本課程怎樣開發(fā)，值得研究。目前的培訓缺乏針對性，如何把理論和實踐結(jié)合起來，從操作層面全面落實《課程標準》的要求，還需要進一步研究?？傊?，在一年多的試驗中，在取得成績的同時，也面臨許多問題，但是我相信，有上級領(lǐng)導的大力支持，由全體師生的共同努力，馬尚中心小學一定會取得課程改革的新成績。第四篇：課程改革實驗工作總結(jié)為了更好地推進素質(zhì)教育，跟上時代改革的步伐，我校從2002年秋季開始，在一年級進行了北京市21世紀基礎(chǔ)教育課程教材改革實驗，因此，我們緊緊抓住這個契機，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，采取有效措施，指導并鼓勵教師深入細致的進行新教材的課程改革實驗，大膽探索，勇于實踐，及時總結(jié)，深刻反思，經(jīng)過研究與實驗，取得了可喜的成效，現(xiàn)將實驗工作總結(jié)如下一、實驗措施領(lǐng)導身先士卒，參與課改實驗。開學初，我校就成立了以校長、副校長、教導主任為核心成員的課改實驗領(lǐng)導小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領(lǐng)導干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領(lǐng)會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導，使實驗教師敢于懷疑教材，敢于增減教材，并每月指導教師上一節(jié)研究課或觀摩課，加強宏觀調(diào)控。在校領(lǐng)導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程教材實驗工作積極穩(wěn)妥地推進。加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。（1）精心選拔，做好崗前培訓。暑假期間，我們精心挑選一些有教學經(jīng)驗、善于研究的中青年骨干教師擔任一年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加區(qū)級課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順