【文章內容簡介】 學的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。因此，活動目標對每個學生來說不是劃一的，而有著明顯的“彈性”，因此，教師既要適應大多數(shù)學生的需要，制訂出統(tǒng)一的活動目標，但又要顧及學生的個別差異，允許學生在活動中取得不同的收獲，獲得不同的發(fā)展。如果片面追求統(tǒng)一目標的實施，往往會使部分學生喪失參與活動的興趣。（三）顯性與隱性相結合小學數(shù)學活動課既要有顯性的效益，又要有隱性的效益，活動目標不能局限于顯性的目標上，而更多地應該著眼于給學生創(chuàng)設探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，愉快身心，激發(fā)潛能。單純追求功利的知識目標往往會壓抑學生智慧的火花。造成拔了幾個“尖子”，壓了一批“苗子”，也很容易把活動課上成一般的數(shù)學課。因此，活動課的目標制訂必須注重顯性與隱性相結合。例如，在“求不規(guī)則物體的體積”這一堂活動課中可以制訂出這樣的活動目標：通過實驗、討論等活動，使學生掌握求不規(guī)則物體的體積的方法，（比如計算馬鈴薯的體積）并從中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。通過“阿基米德稱王冠”的故事介紹，使學生受到科學家全身心投入科學發(fā)明的精神感染與熏陶。培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，以及敢于自主創(chuàng)新的意識。二、活動內容的選擇一般數(shù)學課的教學內容選擇比較規(guī)范，有相對的穩(wěn)定性。而數(shù)學活動課內容范圍廣闊，其選擇具有較大的靈活性，小學數(shù)學活動課內容的選擇要符合小學生好奇、好動、有較強求知欲的特點。在具體選擇時，除了考慮內容的教育性和科學性之外，還應注意以下幾點：（一）趣味性數(shù)學活動要富于童趣，為學生喜聞樂見。因此，活動課內容的選擇應在學生能夠理解，能夠接受的前提下，盡可能求新、求奇、求趣。有些內容本身不具有濃厚的趣味性，需要教師精心設計“包裝”，以增強趣味性，如“用2四個數(shù)及＋、－、247?；颍ǎ┑确?，組成五個得數(shù)是24的算式”。這一題教師可以設計為“玩撲克搶24點” 的游戲，就充滿了奇趣。（二）拓展性數(shù)學活動課的內容不受一般數(shù)學課內容的限制，但兩者應互相配合、互相促進?；顒觾热菀獜膶W生已掌握的基礎知識出發(fā)，讓學生從活動中加以拓寬。例如結合長方形面積和周長的教學，讓學生在拼拼、擺擺、想想、算算的過程中，發(fā)現(xiàn)“周長相等的長方形，長與寬的長度越接近，面積就越大”的規(guī)律，從而拓展到“和相等的兩個數(shù)，它們的差越小積越大”的新知識，既鞏固了基礎知識，又滲透了函數(shù)思想。根據(jù)這一規(guī)律，教師可以選擇這樣一道題目讓學生練習，即已知a和b都是大于零的整數(shù)，并且a和b的和是100。如果a和b相乘，得到的積最大可以是多少？最小可以是多少？（三）思考性數(shù)學活動課的內容不但要生動有趣，而且必須富有思考性，這樣才能使學生“動”有所樂，學有所得。也就是說活動內容要在生動有趣的前提下能吸引學生自主的思考、探索，能啟迪學生的智慧。思維是智力的核心，數(shù)學是思維的體操。數(shù)學活動課必須圍繞著發(fā)展學生的思維能力，進行系列的思維訓練。三、活動形式的選擇小學數(shù)學活動課的形式是由內容、學生的年齡特點等因素決定的。數(shù)學活動課內容選擇的靈活性，決定了活動形式的多樣性?；顒拥男问揭鶕?jù)活動的目標和內容以及學生的年齡特點來選擇?；顒诱n的形式要靈活多變，多姿多彩。數(shù)學活動課的形式包括組織方式與活動方式兩方面（一）組織方式數(shù)學活動課要根據(jù)活動的目標和內容，采取相應的、切合實際的組織方式，以增強活動的實效性，其組織方式主要有以下兩種：班級活動。即全班學生都參加的，非小學數(shù)學課本規(guī)定的普及性的趣味數(shù)學活動和數(shù)學實踐活動等。數(shù)學興趣小組活動。即少數(shù)對數(shù)學有特殊興趣和愛好的學生組成的，開展具有提高性的趣味數(shù)學活動和數(shù)學實踐活動等。（二）活動方式 由于數(shù)學活動課打破了一般數(shù)學課的封閉模式，呈現(xiàn)出開放型的態(tài)勢，因此，數(shù)學活動課的活動方式也是豐富多彩的，并在不斷的創(chuàng)新之中。結合我的教學經驗，主要談談以下幾種活動方式：游戲與扮演游戲與扮演是數(shù)學活動課的主要活動方式。特別適合于中低年級。游戲的方式很多，如數(shù)學接力賽、猜數(shù)游戲、猜數(shù)學燈謎、智力游戲等等。日常生活中游戲的方式層出不窮，可以加以改造，移用于數(shù)學活動課，突出“玩中學”、“樂中教”的特點。一般地，小組游戲比個人的游戲效果佳，它不僅為小組成員提供了互相幫助、團結協(xié)作的機會，而且避免了在個人游戲中只有那些能力強的學生始終獲勝的問題，如果所有的學生都能按能力分組，那么大家就都有成功的機會。扮演是一種實踐活動，它讓學生擔任某一角色，并從事與這一角色相應的活動。如可以讓學生扮演顧客與售貨員，開展“小小超市”的數(shù)學活動等。扮演不僅能增強學生的興趣，而且還增進了情感交流。討論與交流討論與交流可以以小組為單位，這樣可以使學生感到自己是活動的主人，同學間親密協(xié)調，身心愉悅，在和諧的氣氛中討論探索，交流信息，達到共同提高的目的，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。也可以以班集體為單位，群策群力，融教與學為一體，既培養(yǎng)集體主義精神，又有利于多向反饋，更好地發(fā)展個性。操作與制作操作與制作是一種動手、動眼、動口、動腦多種器官參與的活動，它體現(xiàn)活動課“做” 中學的特質。動手操作不僅符合小學生活潑好動的特點，有利于激發(fā)學生的興趣，而且通過動手操作能將某些規(guī)律性的數(shù)學知識形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，促進學生進一步開展思維活動；數(shù)學活動課的操作內容很多，如幾何圖形與形體的拼一拼、搭一搭、剪一剪、疊一疊等。操作是中低年級數(shù)學活動課的主要活動方式。數(shù)學活動課的制作不同于一般的勞技制作，要融進學科的的特點。如“制作一個小煙囪”就要用到有關幾何形體的數(shù)學知識。數(shù)學活動制作內容也很多，大體可以分成兩類：一類是學具制作，如簡單計數(shù)器的制作，長方體、正方體的制作等；另一類是生活、文化用品的小制作，如筆筒的制作等。競賽與表演競賽與表演能滿足學生好勝與好表現(xiàn)的欲望，能有效地培養(yǎng)學生的競爭意識與創(chuàng)造的能力。競賽可以是團體（小組）賽，也可以是個人賽；