【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2016（03）：129.[3][J].新課程（中），2015（10）：182.第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析電子書(shū)包在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用——案例分析隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新一輪學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)展開(kāi)了。“電子書(shū)包”——這個(gè)新穎的字眼進(jìn)入了我們的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年的摸索，電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。特別是中高年級(jí)，學(xué)生能夠自如的運(yùn)用電子書(shū)包設(shè)備開(kāi)展一系列的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)電子書(shū)包的輔助教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和保持。電子書(shū)包的功能在教學(xué)過(guò)程中的作用各不相同，把各項(xiàng)功能用好，用到位，就能更充分的發(fā)揮其深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。一、案例2011年12月底，我運(yùn)用電子書(shū)包上了一節(jié)四年級(jí)英語(yǔ)課。從資料的搜集、課件的制作，到學(xué)件的制作、學(xué)生的操練，最后到課堂的教學(xué)與互動(dòng)，全程學(xué)生都參與得比較廣泛，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先，我用一段朗朗上口的兒歌和幾個(gè)緊扣主題的熱身問(wèn)答引入教學(xué)的主題，絢麗的畫面和交互的設(shè)備吸引了學(xué)生。本階段通過(guò)學(xué)生手中的學(xué)習(xí)本和老師演示的電子白板，能夠創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主題的進(jìn)一步理解，也為之后的語(yǔ)言輸出創(chuàng)造了條件。接著，我將電子白板與電子書(shū)相互切換，通過(guò)英特爾平臺(tái)的屏幕演示等功能將與主題相關(guān)的故事再一次展現(xiàn)給孩子們，并在欣賞之前拋出了第一個(gè)Opening ，學(xué)生們更加認(rèn)真的感受著屏幕上的動(dòng)畫。之后的聽(tīng)對(duì)話配對(duì)引出了本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們拿著親自在手中的小電腦上圈出圖片。在語(yǔ)篇的理解過(guò)程中教授單詞與句型，還進(jìn)行了小組的操練。經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，孩子們?cè)诤竺娴碾A段中表現(xiàn)的尤為突出。語(yǔ)段的整合與輸出出現(xiàn)在本課的后半段，運(yùn)用標(biāo)識(shí)等功能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。整堂課較充分的運(yùn)用了聲、圖、像等資源及相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境，保證了語(yǔ)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力。二、分析本案例中，我使用了電子白板與電子書(shū)兩個(gè)軟件，其中融入了若干段的音頻文件與視頻文件，還有一些相關(guān)的圖片。在軟件的操作方面，使用了一些較為基礎(chǔ)的操作，起到了一定的效果。教師們都知道小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，在情景中理解句子的實(shí)意要比抽象的理解容易的多。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的情景，對(duì)學(xué)生的理解將起到很大的作用。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)要求，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)情景，把所學(xué)的教材活化成與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō)就是將課文活化成話語(yǔ)，使語(yǔ)言與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用功能句進(jìn)行實(shí)際操練。三、反思整堂課還是存在了一些技術(shù)上的問(wèn)題。比如部分學(xué)生在小電腦的操作上還不夠嫻熟，在點(diǎn)擊畫面時(shí)容易出錯(cuò)，甚至將頁(yè)面不小心關(guān)閉。另外在軟件切換時(shí)花費(fèi)時(shí)間較多，影響了整堂課的流暢性。在與學(xué)生互動(dòng)上也不是很突出，信息技術(shù)的運(yùn)用不光是教師運(yùn)用，也要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)和條件讓學(xué)生自己體驗(yàn)和摸索。經(jīng)過(guò)評(píng)課與討論，我意識(shí)到，多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,利用聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)和多種感官的綜合作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中,在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分運(yùn)用視頻技術(shù),音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù),過(guò)分注重課件的動(dòng)畫,色彩和音響等效果。有時(shí)會(huì)沖淡了主題,分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,干擾了學(xué)生的觀察,不利于他們看清問(wèn)題的本質(zhì)。所以多媒體課件與英語(yǔ)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語(yǔ)言的學(xué)習(xí),主體是學(xué)生,媒體只是輔助。通過(guò)這次電子書(shū)包課堂實(shí)踐，我更充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)的重要性和必要性。我們應(yīng)該不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，利用信息技術(shù)更好地為課堂服務(wù)，做新時(shí)代的教師。薔薇小學(xué) 鮑潔第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有機(jī)整合之我見(jiàn)竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 李蘭芳【摘要】作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣去實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，在英語(yǔ)教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中才會(huì)“腦、口、耳、眼”并用，使“聽(tīng)”、“說(shuō)”有機(jī)結(jié)合，能最大可能地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 中西文化背景及差異 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié) 突破重點(diǎn)和難點(diǎn) 因材施教，不能濫用 【正文】隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷推廣和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，日益成為拓展人類活動(dòng)能力的創(chuàng)造性工具，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)的改革，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。其中多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，以其聲情并茂、活靈活現(xiàn)、通俗易懂等優(yōu)勢(shì)，為廣大英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)栩栩如生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了條件，是英語(yǔ)教學(xué)的理想手段，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。近幾年來(lái)，本人在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用到平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中去，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，深深體會(huì)到：多媒體技術(shù)不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用，而是以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為前提，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思、探索、設(shè)想，才能取得一個(gè)最佳的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣去實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，在英語(yǔ)教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中腦、口、耳、眼并用，使“聽(tīng)”、“說(shuō)”有機(jī)結(jié)合，能最大可能地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。在這里，談一談自己的的粗淺看法。一、讓小學(xué)生更好的了解中西文化背景及差異通過(guò)多媒體，讓小學(xué)生了解更多中外節(jié)日文化例如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Recycle 2的Read and act時(shí)，通過(guò)多媒體課件把西方圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)等節(jié)日盛況直接用多媒體展示，把中西方過(guò)節(jié)的餐飲文化差異、傳奇故事、節(jié)日氣氛、傳統(tǒng)文化等等通過(guò)圖片，圖文并茂展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看到這些新鮮精美的圖片，既新奇又興奮，思想高度活躍，在老師的引導(dǎo)下暢所欲言。最后，由老師作綜合評(píng)講，通過(guò)比較，學(xué)生自然而然地了解了西方圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)有什么異同；同時(shí)掌握一些需要掌握的句型、詞匯。這種授課方式，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)熱情高，效果明顯。通過(guò)多媒體，讓小學(xué)生了解更多的西方飲食起居文化 小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，就要從小培養(yǎng)好的語(yǔ)感。進(jìn)而了解西方飲食起居文化，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有著積極的作用，而目前僅限于課本的內(nèi)容和老師的簡(jiǎn)單介紹，顯得相當(dāng)膚淺。如，我在結(jié)合教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Five(5):What would you like?的內(nèi)容，從網(wǎng)上下載了一段了解西方飲食起居文化的音像片段，在課堂上播放，讓學(xué)生對(duì)西方飲食、起居文化有了一定的了解，再結(jié)合中國(guó)人的飲食習(xí)慣，在對(duì)比中尋找中西方飲食起居文化的差異，使原本枯燥無(wú)味的的課文內(nèi)容顯得充滿情趣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又加深學(xué)生對(duì)西方飲食起居文化的了解和所學(xué)課文內(nèi)容的印象，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二、突破課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認(rèn)識(shí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過(guò)于抽象，且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動(dòng)的畫面，就能吸引學(xué)生的無(wú)