【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)。（一）、化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如,初三幾何“點的軌跡”,學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線,但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題,它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件,這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的,清晰的。（二）、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點,學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念,只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。“函數(shù)”,就是一個典型的概念教學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,天氣晝夜變化圖象,用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相,引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y,時間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感,而且對函數(shù)概念理解非常透徹。（三）、化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識點都是動態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用《幾何畫板》來演示相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理,鼠標(biāo)一動,結(jié)論立現(xiàn),效果相當(dāng)好。其實象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。五、提高邏輯思維能力眾所周知，數(shù)學(xué)本身是較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生對抽象的知識感到陌生，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這需要教師適時地進(jìn)行引導(dǎo)并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行疏通。而采用計算機(jī)輔助教學(xué)一般能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求。它是一種全新的求知方式，能給學(xué)生帶來全新的感受。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式可以向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力。在具體的實驗過程中我們主要從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，首先是充分利用多媒體計算機(jī)的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動性。主動性是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)新思維的一個首要特征。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等等形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。其次，是充分利用信息技術(shù)的模擬現(xiàn)實特性，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性。信息技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實的特點與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性相當(dāng)吻合，學(xué)生在計算機(jī)前操作，可自由自在地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，正是在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。再次，是充分利用多媒體計算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性。多媒體計算機(jī)的一個明顯特點是教學(xué)過程的交互性，它可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨立地解決計算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自身思維的獨創(chuàng)性。最后，是充分運用計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性。探索是創(chuàng)新思維的一個重要特征。多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性，它具備了大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)注意的問題。計算機(jī)技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：（一）運用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學(xué)習(xí)。又如《圓的周長》的教學(xué)，沒有學(xué)生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，增強(qiáng)他們的體驗，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達(dá)到教學(xué)目的。（二）不要忽略教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇障礙、學(xué)習(xí)受阻時，在學(xué)生不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。（三）、信息技術(shù)的應(yīng)用要講求實效信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這并不意味著所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，要做到教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一。該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)，能用實物演示的，何必一定要制成三維動畫？信息技術(shù)確實有許多優(yōu)勢，但其它常規(guī)媒體也不是一無是處。“尺有所短，寸有所長”。如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能，教具學(xué)具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，信息技術(shù)手段不可能完全替代。有些教師甚至連板書也讓計算機(jī)代勞，屏幕代替了黑板，教師只是操作員與畫面講解員的角色，教學(xué)失去了應(yīng)有的鮮活與生動。所以，教師不要一味追求時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓信息技術(shù)和其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，發(fā)揮最佳效益。七、運用信息技術(shù)應(yīng)注重實用性信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們在利用信息技術(shù)時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點內(nèi)容時，正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。作為一名教師，我們應(yīng)不斷更新自己，充實自己，充分利用現(xiàn)代教育工具，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕松地學(xué)習(xí)、掌握知識。參考文獻(xiàn)： 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