【文章內(nèi)容簡介】 人教導鼓勵后，能夠轉(zhuǎn)化為孩子自發(fā)的行為表現(xiàn)才有意義。大人無法時時刻刻留在孩子身邊叮嚀、鼓舞，我們希望孩子能自己提醒自己、自己樂意表現(xiàn)好的行為、而最后終於能夠習慣成自然，使品德成為孩子自己修養(yǎng)的一部分，真正落實在孩子自己的生活中。於是大人除了不厭其煩的示范、提醒及回饋之外，不妨也將我們希望孩子建立的品德，視為孩子該有的自然習慣。例如：「哇！你忘記說『請』?！梗惚緛頃憩F(xiàn)禮貌的，只是忘記了）、「沒有關(guān)系，你已經(jīng)可以自己做的。來！再試試看?！梗ò血毩⒁暈楫斎唬?。總之，為了避免孩子的品德教育流於形式、光說不練、知而不行，除了教孩子認識了解品德之外，還應該培養(yǎng)孩子實踐品德的情感與意志。而前面所述：提供模仿學習的環(huán)境、不斷演練、累積經(jīng)驗、進而從外塑到內(nèi)化、形成習慣，是身體力行培養(yǎng)幼兒品德情意的不二法門，有意者不妨試試看?。ㄈ〔淖耘_灣育兒生活雜志）怎樣注意孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理門診或咨詢電話中，我們發(fā)現(xiàn)某些年齡段的孩子特別容易出問題，例如，三歲以前的孩子多見任性、發(fā)脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動等問題；六、七歲的孩子常見不適應學校生活，上課坐不住，愛做小動作等，但學習成績還能湊合；八、九歲（三年級）是咨詢學習障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個階段則開始出現(xiàn)學習成績下降、紀律更差，不愛寫作業(yè)；到了十一、二歲學習就開始跟不上了，還會出現(xiàn)厭學情緒和逃學問題；青春期又是各種心理問題的高發(fā)期，除了學習問題外，又有與家長的關(guān)系問題，與異性同學的交往問題，壞習慣、學習問題，性知識問題等等。心理學家早已研究發(fā)現(xiàn)，兒童從出生到成熟（0～18歲）要經(jīng)歷6個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期：新生兒（0～1個月）；一歲左右；三歲左右；六歲左右；女孩的十一、二歲和男孩的十三、十四歲；十七、八歲。如果在這些關(guān)鍵期里的主要問題沒有得到充分重視和解決，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題。每個家長都會深切體會到培養(yǎng)孩子成長的艱辛，但是，如果家長能夠了解孩 子在成長發(fā)育過程中有哪些階段是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，在這一時期要重視哪些問題，進行哪些科學的訓練和培養(yǎng)，那么，就會有事半功倍的效果。對于出生一個月的孩子，主要問題是要從生理上、心理上適應外界環(huán)境的巨大變化，在此期間，新生兒的腦發(fā)育是否健康，功能是否正常，對以后的心理發(fā)展有重大影響。正常的新生兒應該具備下列神經(jīng)系統(tǒng)反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。在一歲之內(nèi)每個月孩子智能發(fā)育的正常規(guī)律如下：一視二聽三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨站穩(wěn)。但是，家長不應坐等孩子自行發(fā)展，而要主動地訓練孩子進行這些活動，否則就會影響孩子今后的許多大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語言、動作協(xié)調(diào)等能力。一直到三歲以前，對孩子的訓練應著重知覺－動作的訓練，練習爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。三歲的孩子第一次有強烈的獨立傾向，也就是家長感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來！”盡管他們會把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓家長幫助。這時家長不要強迫和壓制孩子的獨立意識，而要因勢利導，訓練和培養(yǎng)孩子的獨立操作能力，例如讓他們自己吃飯、穿衣服、系鞋帶、洗手、擦屁股等。在思維能力上，這時的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達能力發(fā)展迅速，家長開始給孩子講故事，教他們識字、數(shù)數(shù)，但不要占用時間過長。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續(xù)訓練孩子的知覺－動作綜合能力，不要限制孩子的活動。六歲左右是孩子準備入學的年齡，這一時期的孩子在各方面都表現(xiàn)出迅速的發(fā)展。腦電圖研究表明，孩子在成長過程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在4～20歲期間，有兩個顯著的加速時期，一個是6歲之間，另一個是十三、四歲之間。六歲的孩子將結(jié)束自由自在活動的日子，要在老師的要求下，完成一定的學習任務，要在許多方面學會約束自己，總之，孩子從這時起，開始學習適應學校生活。對于一、二年級的孩子學習成績并不是衡量優(yōu)劣的標準，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績，關(guān)鍵是在注意力、自制力、獨立性和培養(yǎng)良好習慣等方面對他們有了更高的要求。有些家長看到自己孩子的學習成績還可以，就忽略了孩子的學習能力上的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意，以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等等，而這些問題在9歲時就會更加突出地表現(xiàn)出來，如學習成績突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。所以，家長和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上課能否坐得住，上體育課成績怎么樣，會不會跳繩，協(xié)調(diào)性方面是否顯得笨拙等等。在智力因素方面，有些7歲的孩子智力測試結(jié)果在90分左右，推理能力測試結(jié)果中下或剛剛及格，雖然都在正常范圍之內(nèi)，但不能掉以輕心，因為這些結(jié)果不是恒定不變的，如不加以重視，將來就會下降到正常標準線以下。家長不要僅相信自己的感覺，應找心理醫(yī)生給孩子做心理測試，及時進行訓練，為以后的發(fā)展打好基礎。9歲孩子的任務就不再是適應學校生活，而是在學習能力上要求更高，在學習任務上難度明顯加大。例如，在語言表達方面，對書面表達方式要求更多，對文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學方面，應用題的題量加大，對抽象思維的要求更高，運算的復雜程度加大。好多家長和老師感覺到三年級對一些孩子來 說，仿佛是個坎兒，他們會表現(xiàn)出這樣那樣的問題和障礙，如不及時矯正，就會影響到五、六年級的課程。在這一時期，應重點加強學習能力的培養(yǎng)和訓練。十一、二歲的孩子正是要向青春期邁進的年齡，在學習上將面臨由小學升中學的轉(zhuǎn)折，所以，學習任務會比以往任何時期都重。如果孩子的學習能力在早期沒有得到足夠的發(fā)展，那么在這一時期，就不僅僅是學習成績跟不上的問題，還會存在厭學、逃學等問題，需要心理醫(yī)生家長和老師的幫助也會更多，挑剔中成長的孩子學會苛責；敵意中成長的孩子學會爭斗；譏笑中成長的孩子學會羞怯；羞恥中成長的孩子學會自疚；寬容中成長的孩子學會忍讓；鼓勵中成長的孩子學會自信；稱贊中成長的孩子學會欣賞；公正中成長的孩子學會正義；支持中成長的孩子學會信任；贊同中成長的孩子學會自愛；友愛中成長的孩子學會關(guān)懷。掌握幼兒九大敏感期八個月大的東東，喜歡在地上爬行，但他老愛撿拾地上的小東西，往嘴里放。媽媽十分擔心，只好打他的手心，威嚇他不行。王家上個月搬家后，兩歲的寶寶卻是一進屋子就啼哭不止，不論媽媽如何哄騙都無法安撫。上述的現(xiàn)象，是否在您養(yǎng)兒育女的過程中似曾相見？可惜許多父母不是沒有發(fā)覺，便是覺而不察，亦或覺而不知如何進一步幫助孩子，以致錯失了幼兒期獨有的生命力。何謂敏感期？孩子從呱呱落地后到會走路、說話、吃飯、寫字??，孩子一切從無開始，是如何完成這件 「看似不可能的任務」？以適應這個復雜的世界。那是因為自然賦予正在發(fā)育成長中的生命特有的力量。蒙特梭利指出，助長幼兒發(fā)展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個「人」或其它有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為「敏感力」。當敏感力產(chǎn)生時，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消逝。蒙特梭利稱這段時期為「敏感期」，有些教育家則稱為學習的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。敏感期一詞是荷蘭生物學家德．弗里在研究動物成長時，首先使用的名詞。后來。蒙特梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻。掌握九大敏感期根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：語言敏感期(0至6歲)嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用「反問」的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎。秩序敏感期(2至4歲)孩予需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定「對秩序的要求」是幼兒極為明顯的一種敏戚力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便「沒有一個基礎以建立起對各種關(guān)系的知覺?！巩敽⒆訌沫h(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。感官敏感期(0至6歲)孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產(chǎn)生智能。您也可以在家中準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當孩子充滿探索欲望時。只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的需求。對細微事物感興趣的敏感期()忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細靡遺、綜理密微習性的好時機。動作敏感期(0至6歲)兩歲的孩子已經(jīng)會走路。最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調(diào)小肌肉的練習，亦即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。社會規(guī)范敏感期（）兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。書寫敏感期()閱讀敏感期()孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物。布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，成為一位學識淵博的人。文化敏感期(6至9歲)蒙特梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲；但到了六～九歲則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求，因此，這時期「孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。」成人可在此時提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。敏感期的教養(yǎng)重點敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展跱，就會喪失學習的最佳時機，日后若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：孩子是具有能力的天生學習者。他們會循著自然的成長法則，不斷使己成長為「更有能力」的個體，這是父母首要改變的觀念。每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。當成人觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環(huán)境。、勇敢嘗試當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。當孩子熱中于有興趣的事物時，大人「應放手讓孩子自已做」，避免干預。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導。心靈的火焰蒙特稄利形容「經(jīng)歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。」敏感期不僅是幼兒學習的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助。以免錯失一生僅有一次的特別生命力。父母注重教子成人國外父母是講究教孩子成“人”的。他們特別注重培養(yǎng)孩子為人處事的基本原則，自立生活的基本能力。這樣家教下的國外孩子冒險探索創(chuàng)新精神大大優(yōu)于我國的孩子，科學研究發(fā)明創(chuàng)造能力很強。美國：要花錢自己掙要花錢自己掙的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神，能夠成為一個自食其力的“人”為出發(fā)點的。父母在孩子小的時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。美國的中學生有句口號：“要花錢自己掙！”德國：自己的事情自己做德國的家長從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長從不包辦代替。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動能力，而且還有利于培養(yǎng)孩子的社會責任感。日本：不給別人添麻煩父母在孩子很小的時候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”。在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。全家人外出旅行，孩子都要無一例外地背一個小背包。上學以后，許多學生課余時間都要在外邊參加勞動掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學費。中國的孩子膽小少有創(chuàng)新，與中國父母家教長期庇護不敢放手讓孩子“走自己的路”有很大關(guān)系。有人說，未來的世界是孩子的世界，而孩子之間的競爭實際上是父母家教方法的競爭。學學國外父母教子成“人”，讓孩子自立，對我們來說是會大有好處的。美國兒童教育中的特殊營養(yǎng)在美國，尊重孩子不僅僅是因為他們年齡小，需要愛護、關(guān)心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。無論父母還是老師都沒有特權(quán)去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長中的大多數(shù)情況下師長不能代替他們對客觀進行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人?！?美國人講究對孩子說話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認真聽，而且有時大人要蹲下來同孩子