【正文】 作的練習，也就是必須先有較佳的動態(tài)控制能力，才能做表態(tài)的控制。更換不同的身體部位，同步驟2—4的方式繼續(xù)進行。給予孩子明確開始和結(jié)束的信息，例如：當你說開始，就必須不動；當你彈指（或以雙唇輕彈一聲）就表示結(jié)束。面對頑皮孩子這樣訓練相對較長時間保持注意和學會傾聽安靜游戲第一階段先關掉家中人為的聲音（如：電視、音響等），以及可能會中斷活動的因素（如：正在燒的開水、電話等），再邀請孩子和你到較安靜、舒適的地方（如：書房、臥房）告訴孩子這是一個特別的活動，你現(xiàn)在要讓自己的頭（或是手、腳等，你自己覺得最輕松、最容易開始的部位）不動，接著請孩子注意看你：自然放松身體，保持全身寂靜不動數(shù)秒。他們認為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒有錯，因為孩子有這個需要，任何人都沒有理由來指責，只能根據(jù)情況適時適當?shù)刈龀鼋忉尯驼f明，以做引導。孩子吃飯時不能硬逼；孩子做錯了事不得橫加訓斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會給孩子的心理上留下自卑的陰影。特別是孩子，在以后的成長中的大多數(shù)情況下師長不能代替他們對客觀進行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。美國兒童教育中的特殊營養(yǎng)在美國，尊重孩子不僅僅是因為他們年齡小，需要愛護、關心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。有人說，未來的世界是孩子的世界，而孩子之間的競爭實際上是父母家教方法的競爭。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學費。全家人外出旅行，孩子都要無一例外地背一個小背包。日本：不給別人添麻煩父母在孩子很小的時候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋等。父母在孩子小的時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。這樣家教下的國外孩子冒險探索創(chuàng)新精神大大優(yōu)于我國的孩子，科學研究發(fā)明創(chuàng)造能力很強。父母注重教子成人國外父母是講究教孩子成“人”的。因此，成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助?！姑舾衅诓粌H是幼兒學習的關鍵期。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導。、勇敢嘗試當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：孩子是具有能力的天生學習者。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長?！钩扇丝稍诖藭r提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，成為一位學識淵博的人。書寫敏感期()閱讀敏感期()孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。這時。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調(diào)小肌肉的練習，亦即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。動作敏感期(0至6歲)兩歲的孩子已經(jīng)會走路。對細微事物感興趣的敏感期()忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。尤其當孩子充滿探索欲望時。因此蒙特梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產(chǎn)生智能。感官敏感期(0至6歲)孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便「沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。秩序敏感期(2至4歲)孩予需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。掌握九大敏感期根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：語言敏感期(0至6歲)嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。后來。蒙特梭利稱這段時期為「敏感期」，有些教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。其中的敏感力是指一個「人」或其它有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為「敏感力」。那是因為自然賦予正在發(fā)育成長中的生命特有的力量。上述的現(xiàn)象，是否在您養(yǎng)兒育女的過程中似曾相見？可惜許多父母不是沒有發(fā)覺，便是覺而不察，亦或覺而不知如何進一步幫助孩子，以致錯失了幼兒期獨有的生命力。媽媽十分擔心，只好打他的手心，威嚇他不行。如果孩子的學習能力在早期沒有得到足夠的發(fā)展，那么在這一時期，就不僅僅是學習成績跟不上的問題，還會存在厭學、逃學等問題，需要心理醫(yī)生家長和老師的幫助也會更多，挑剔中成長的孩子學會苛責；敵意中成長的孩子學會爭斗；譏笑中成長的孩子學會羞怯；羞恥中成長的孩子學會自疚；寬容中成長的孩子學會忍讓；鼓勵中成長的孩子學會自信；稱贊中成長的孩子學會欣賞；公正中成長的孩子學會正義；支持中成長的孩子學會信任；贊同中成長的孩子學會自愛；友愛中成長的孩子學會關懷。在這一時期，應重點加強學習能力的培養(yǎng)和訓練。例如，在語言表達方面，對書面表達方式要求更多，對文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學方面，應用題的題量加大，對抽象思維的要求更高，運算的復雜程度加大。家長不要僅相信自己的感覺，應找心理醫(yī)生給孩子做心理測試，及時進行訓練，為以后的發(fā)展打好基礎。所以，家長和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上課能否坐得住，上體育課成績怎么樣，會不會跳繩，協(xié)調(diào)性方面是否顯得笨拙等等。對于一、二年級的孩子學習成績并不是衡量優(yōu)劣的標準，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績，關鍵是在注意力、自制力、獨立性和培養(yǎng)良好習慣等方面對他們有了更高的要求。腦電圖研究表明，孩子在成長過程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在4～20歲期間，有兩個顯著的加速時期，一個是6歲之間，另一個是十三、四歲之間。繼續(xù)訓練孩子的知覺－動作綜合能力，不要限制孩子的活動。在思維能力上，這時的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達能力發(fā)展迅速，家長開始給孩子講故事，教他們識字、數(shù)數(shù)，但不要占用時間過長。三歲的孩子第一次有強烈的獨立傾向，也就是家長感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來！”盡管他們會把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓家長幫助。但是，家長不應坐等孩子自行發(fā)展，而要主動地訓練孩子進行這些活動，否則就會影響孩子今后的許多大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語言、動作協(xié)調(diào)等能力。正常的新生兒應該具備下列神經(jīng)系統(tǒng)反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。每個家長都會深切體會到培養(yǎng)孩子成長的艱辛，但是，如果家長能夠了解孩 子在成長發(fā)育過程中有哪些階段是關鍵的轉(zhuǎn)折點，在這一時期要重視哪些問題，進行哪些科學的訓練和培養(yǎng)，那么，就會有事半功倍的效果。心理學家早已研究發(fā)現(xiàn)，兒童從出生到成熟（0～18歲）要經(jīng)歷6個關鍵的轉(zhuǎn)折時期：新生兒（0～1個月）；一歲左右；三歲左右；六歲左右；女孩的十一、二歲和男孩的十三、十四歲；十七、八歲?？傊?，為了避免孩子的品德教育流於形式、光說不練、知而不行，除了教孩子認識了解品德之外，還應該培養(yǎng)孩子實踐品德的情感與意志。來！再試試看。例如：「哇！你忘記說『請』。大人無法時時刻刻留在孩子身邊叮嚀、鼓舞，我們希望孩子能自己提醒自己、自己樂意表現(xiàn)好的行為、而最后終於能夠習慣成自然，使品德成為孩子自己修養(yǎng)的一部分，真正落實在孩子自己的生活中。例如：「我就知道！你長大了，可以自己穿衣服」（鼓勵獨立）、「你看！你能夠自己把玩具收好、把書排好，真能干！」（贊美愛物）、「我相信你會告訴媽媽（爸爸），弟弟為什么會哭這么大聲？」（期勉誠實）?？梢姺e極回饋對品德行為的鼓舞作用。好的品德表 現(xiàn)，透過贊美、認可或好心有好報等正向回饋，會強化品德行為的持續(xù)表現(xiàn)意愿。同樣，大人如果希望培養(yǎng)孩子樂觀、獨立、自信、誠實、惜物、禮貌??等品德，自己便要在日常生活中能夠時時表現(xiàn)這些行為，如此孩子自然可以在這樣的品德環(huán)境中模仿學習、同時培養(yǎng)「大家都是這樣」、「本來就是應該這樣」的品德情意。至於如何培養(yǎng)品德的情感意志，建議可以從下面三個方向來努力：一、示范與模仿示范與模仿是社會行為發(fā)展學習的重要管道，雖然「示范」屬於「告知」品德行為內(nèi)容的認知層次，但是透過示范「營造品德環(huán)境」卻是引發(fā)品德行為情感意思，因為大多數(shù)人自己不讓位，還會盯著讓位的人看。所以，在培養(yǎng)孩子品德的行為習慣時，在「告戒」（不該做的事）與「告知」（該做的事）的同時，我們還必須引導孩子產(chǎn)生「自覺」與「實踐」的情意（情感意志），才能促使孩子將品德表現(xiàn)於日常生活之中。引導自覺與實踐情意有人說品德是知易行難的事，除了認知層面的了解之外，還要有情感與意思的配合才會有實踐的行為出現(xiàn)。然而我們發(fā)現(xiàn)：大家都知道「紅燈停綠燈行」但是闖紅燈的人車依然不少，孩子都知道「不可以打人」，但是動手不動口仍然是孩子間解決紛爭常見的行為。由外塑進而內(nèi)化由上可知：品德的培養(yǎng)是一種外塑（外在成人社會的期望）與內(nèi)化（內(nèi)在個人心理的學習成長）的過程。在教養(yǎng)上，成人對嬰幼兒有許許多多的期待與盼望，如樂觀、獨立、自信??等，是我們希望孩子建立的人格特質(zhì)；而誠實、惜物、禮貌??等，則是我們想要培育的良好習慣。這種任性，實質(zhì)上是一種與家長對抗的逆反心理，其根源又在于家長初始沒有重視他們的心理需求。對此，家長，一不可包辦代替，二不可斷然拒絕。孩子必然是孩子，肯定有他的幼稚性和不成熟性，不可能像成人一樣理性。處于獨立性萌芽期的幼兒，一切事物都想親力親為，都想弄個透徹，這原本是好事。如果，母親重視到這種心理，采取表揚杰克為弄清那玩具為何閃亮是愛動腦筋和非常聰明，再擺出今晚不可復得這玩具的道理，并承諾明天將與他共同研究玩具閃亮的方法，可能孩子的情緒會好得多。當這種心理需求得不到安撫時，他就與母親作對，無奈中只得以哭來抗議。其實孩子僅覺得那玩具有個閃亮的燈好玩，那燈為什么會閃亮而已。看起來是杰克任性，無理取鬧。但此時已是夜深人靜，母親不可能驅(qū)車進城為之尋購。實際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。而僅憑著自己的情緒與興趣來參與，盡管這些事物往往是對他不宜、不利，或者是有害的。他指出，幼兒隨生理發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物。據(jù)美國兒童心理學家威廉為此，家長只得退讓，或者聽之任之；而有的人卻把這種任性，歸咎于獨生子女帶得太嬌慣。他們把課下準備好的內(nèi)容紛紛拿到課堂上來，進行了廣泛的交流，氣氛十分熱烈。為了強化記憶，我和學生們還在教室里去尋找線的一家，并請學生到校園里、家里、街上，到生活中去尋找所有的線。當這三代人出現(xiàn)在學生們面前時，他們的思路一下就捋清楚了?！爸本€媽媽”和“曲線媽媽”又有很多的孩子。線的種類大體可以分為直線和曲線兩大類，在這兩大類里又分很多種類，其中有的種類很容易混，學起來又比較枯燥。通過線的排列組合對兒童進行美的感性訓練，使他們掌握線描的基本功，其教育目的是以人的造型本能為基礎，進行美感和秩序的表現(xiàn)，開發(fā)兒童創(chuàng)造性表達能力認識各種各樣的線——培養(yǎng)學生學習興趣 第一個環(huán)節(jié)用動畫形式展示生活中的線，使學生能親切的感受到線是我們生活的組成部分，我們生活在線的世界里。用線塑造形體——培養(yǎng)觀察、表現(xiàn)能力造型藝術是用感性與理智去創(chuàng)造，是屬于形象對生活的思維認識和觀察。用線條創(chuàng)作畫——培養(yǎng)創(chuàng)作能力在每個孩子的身上都蘊藏著創(chuàng)造性思維的潛能，作為教師的任務就是喚醒它們，并且發(fā)展它們。兒童可以在不斷的自我創(chuàng)造中體會到線條變幻無窮的魅力，在反復運用和組合中培養(yǎng)線條的組合能力，在用線條塑造形體的過程中進行創(chuàng)造性活動。線是兒童在情緒的作用下，用心可以感悟到的痕跡，一幅幅線描作品，都注入了孩子們特有的情感因素。在畫面上，它可以隨著人們的感情、文化素質(zhì)、性格、經(jīng)歷而產(chǎn)生變化，根據(jù)畫面的需要而產(chǎn)生或柔或剛，或暢快或持重，或明朗或晦暗，或跳躍或平靜或巧或拙的效果。線條與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的關系線造型是由各種各樣的線條組織而成的。但是，盡義務是必須的．報酬是為了培養(yǎng)理財觀念。既享有權(quán)利，又要盡義務，但是家里庭院要付錢請人做的事，如割草、洗車、清理車庫、油漆墻壁、修剪花園等可以付錢請孩子幫忙。小孩自己用不著的玩具等也可以擺在家門口出售，以獲得一點收入：有的小孩子幫忙送報可以得到一些報酬。在一般情況下，家庭都要協(xié)助孩子擬定一個消費計劃并正確執(zhí)行，例如．孩子一時要用錢而借了別人的錢時．家長會一定催促孩子及時給他人還錢，讓孩子養(yǎng)成良好習慣。這樣．就使他認識到儲蓄的意義，體會到用自己的存款來買自己想要的東西的愉快和興奮，而且也培養(yǎng)孩子學會有計劃地管理金錢的能力。三、教孩子合理使用自己的積蓄家長除了供給孩子最基本的生活必需品外，有些消費，讓孩子用自己的積蓄去開支。家長則會幫孩子找到有利息的銀行開一個存款帳戶，讓他把所有得來的錢都存入這個戶頭，每半年或一年，就和孩子坐下來算?！边@就是孩子儲蓄觀念的萌發(fā)。讓孩子知道各種貨幣之間的數(shù)量多少并如何才能做到等值。并教孩子在使用中辨認各種貨幣的幣值是多少。美國家長教孩子理財美國孩子的爸爸媽媽們在家教中，注重從以下幾個方面教孩子學理財。雖然建立消費記錄較繁瑣些，但可 以培養(yǎng)孩子學會計劃和精打細算的能力。再次，要幫助孩子制訂理財計劃。對孩子某些過高的欲望要進行教育，講清道理，也可談談自家的收支賬，讓孩子心中有數(shù)，告訴孩子存錢及節(jié)約的必要性，使他們不隨機性花錢，在日常消費中養(yǎng)成良好的理財習慣。對于較大的孩子，還可進一步放權(quán)，一些學習用品、服裝等可由其自己選購。其次，要指導孩子進行消費。這三個罐子的設置不僅可使孩子學會購物預算，而且可使其目的儲蓄意識在腦海中深深扎根。有人曾提出，讓孩子把零花錢放