【文章內容簡介】 點時間給學生，讓學生對作品進行評價、討論并享受成功的快樂。如學生完成繪畫任務后，進行作品展示、學生自己講解創(chuàng)作構想、意圖及達到的預期效果，其他同學進行點評，說出自己的不同想法、建議，創(chuàng)設一種刺激學生發(fā)散思維的情境，從而培養(yǎng)學生求新、求異的創(chuàng)造能力。我們讓學生以《你心中的美麗校園》為題進行繪畫，本課教學意圖在培養(yǎng)學生熱愛母校的同時，還讓學生幻想你心中校園是什么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽設計。學生們任意想像，作品多種多樣，有為學校添加噴泉、足球場、草地，有的甚至畫出童話般色彩。最后評出好的作品，由學生相互交流，這樣進行一題多畫的訓練，學生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。在利用學生作品激發(fā)學生興趣的教學實踐中，還存在一些問題需要繼續(xù)探究：如少數學生缺少主動探索知識的意識，習慣于被動接受教師或同伴的見解，缺少積極動腦獨立鉆研的習慣，在學習中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過自己的思考、實踐來解決問題。這樣的學生我們在思想上鼓勵他們敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，積極嘗試、大膽創(chuàng)新。我們認為只要學生自己積極主動地去探索，不論是成功的還是失敗的嘗試，學生都會從中獲取知識、增加實踐經驗，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識都能得到發(fā)展。三、注意培養(yǎng)學生的團體意識，使學生在團體中成長英國大文豪肖伯納曾做過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將有兩種思想?！边@個比喻很形象的告訴我們這樣一個道理，如果幾個人一起交流自己的知識、思想，就會使每個人都多學一點知識。通過合作、交流每個人都有可能得到一個、甚至幾個金蘋果。學生協(xié)作學習的含義也在于此，這是一種有效地提高學生學習效果的方法。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習的主動性；另一方面也鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。在平時上課時，我把大班分成若干個小組，選一個有組織能力并且技高一籌的學生做組長，協(xié)調本組的具體事務。以前講授新課時總有很多同學舉手提問題，教師總是顧東顧不到西，急得滿頭大汗，而學生急 得大吵大叫，問題不能及時解決，整個教室里亂哄哄的?，F(xiàn)在每組中由各個小組長牽頭負責，同學們互相幫助很快就能把問題解決了。此舉不但加強了同學之間的協(xié)作，更重要的是同學之間多少想法匯集到一起總能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品來，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和團體意識。以上是我在教學中的一點小小的體會，到底怎樣做才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，我也還在思考之中。但我深信，只要尊重學生的個性發(fā)展，給學生充分的發(fā)展空間，全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)他們健康成長，比教給他們知識更重要。當學生個性得到發(fā)展、綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的創(chuàng)造力無疑會得到充分的開發(fā)。第四篇：數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維目 錄提 綱.??????????????????1 論文摘要 ??????????????????2 關 鍵 詞 ??????????????????2 正 文 ??????????????????2一、什么是創(chuàng)造性思維 ?????????????3二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的條件 ?????????3三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑 ??????????4四、學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關鍵 ?5五、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 ????????5六、結束語 ????????????????8 參考文獻 ?????????????????9提 綱創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內的首創(chuàng)性、開拓性。在實際教學過程中，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，已引起廣大教師的重視，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，找到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，在數學教學中顯得非常重要。因為不對已有事實與背景材料作出邏輯分析，就難以獲得明晰的數學問題，沒有在邏輯上對問題的預設進行思考，就難 于確定為求解問題需要搜集些什么樣的材料。沒有邏輯推理在思維活動中的運用，不采用它來組織有關新概念和新思想的聯(lián)系，新的假設就難以建立。但是新問題的發(fā)現(xiàn)，新思想的提出，又主要是靠直覺思維的。培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生的思維發(fā)展，有助于中學生視野的開闊，有助于培養(yǎng)學生正確、全面、深刻地分析問題和解決問題的能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一項及其重要的任務。在初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，本人在具體數學教學過程中是從以下幾個方面去努力的：一、什么是創(chuàng)造性思維二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的條件三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑四、學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關鍵五、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維論文摘要在數學教學中，要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；數學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數學教師要根據數學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時代對我們提出的基本要求。本文就引導學生想象力，鼓勵學生求異思維，以及誘發(fā)學生數學的靈感等發(fā)面論述了初中數學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。關鍵詞：數學教學、創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)正文：數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維教學是教師的教與學生的學組成的雙邊活動，單一的知識傳授不是教學的全部，在傳授知識的同時，注重學生能力的發(fā)展方是教學的根本，正所謂“給人以魚，不如給人以漁”，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心內容，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的基礎，是在強烈的創(chuàng)新意識作用下在主動探索求知的過程中，重 新組合已有的知識經驗，建立具有進步意義的新聯(lián)系，提出新見解，創(chuàng)造新成果的思維方式。而創(chuàng)造性思維的特征是思維的獨特性、多向性、求異性和開放性、發(fā)展性、靈活性和簡約性，它是對已有的知識進行綜合重組，不斷否定、不斷肯定、不斷擴展思路，選擇最佳途徑的過程，也是從已有思路出發(fā)，在選擇科學信息中，依靠直覺提出新的見解，科學猜想和創(chuàng)意的過程。在教學中，教師要挖掘教材鼓勵學生多角度、多側面地思考問題，用自己創(chuàng)造性的“教”去誘發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”，以一種發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)去聽課，去理解教材，積極地思考問題，獨立地解決問題，在策略方法上，應注重指導、提示、點撥、啟迪智慧、培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)造性思維品質。一、什么是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。它具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)、新穎獨特和靈活變通是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經過培養(yǎng)可以具備的。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的條件“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“熱愛是最好的老師”古往今來無數科學家的成長道路已證明了這一點。而培養(yǎng)興趣則是熱愛的先導。所以教師在教學中要致力于培養(yǎng)起學生熱愛數學的興趣。（一）重視和尊重學生只有教師尊重學生，以“以人為本”的理念去建立“民主、平等、和諧”的師生關系，才能激起學生的求知欲、好奇心。學生才能暢所欲言、大膽質疑，才能喚起學生的主體意識、創(chuàng)新意識，也才能使學生的思維縱橫馳騁，無拘無束，激起學生的智慧火花?？鬃铀囵B(yǎng)的子路、顏回的經歷足以體現(xiàn)這一思想。（二）營造快樂的學習氛圍“課堂教學應引起良好的情緒感覺”。（蘇霍姆林斯基）也只有建立一個寬松愉悅的樂學情境，才能使學生的思維放的開、馳得遠。把課堂變成一個歡樂的海洋。學生在這樣的環(huán)境中會無所顧忌，思維