【正文】 姆林斯基）也只有建立一個(gè)寬松愉悅的樂學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維放的開、馳得遠(yuǎn)?？鬃铀囵B(yǎng)的子路、顏回的經(jīng)歷足以體現(xiàn)這一思想。（一）重視和尊重學(xué)生只有教師尊重學(xué)生，以“以人為本”的理念去建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，才能激起學(xué)生的求知欲、好奇心。而培養(yǎng)興趣則是熱愛的先導(dǎo)。它具有獨(dú)特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)、新穎獨(dú)特和靈活變通是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。在教學(xué)中，教師要挖掘教材鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面地思考問題，用自己創(chuàng)造性的“教”去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，以一種發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)去聽課，去理解教材，積極地思考問題，獨(dú)立地解決問題，在策略方法上，應(yīng)注重指導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、啟迪智慧、培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)正文：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，單一的知識傳授不是教學(xué)的全部，在傳授知識的同時(shí)，注重學(xué)生能力的發(fā)展方是教學(xué)的根本，正所謂“給人以魚，不如給人以漁”，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識作用下在主動探索求知的過程中，重 新組合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，建立具有進(jìn)步意義的新聯(lián)系，提出新見解，創(chuàng)造新成果的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時(shí)代對我們提出的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)及其重要的任務(wù)。但是新問題的發(fā)現(xiàn)，新思想的提出，又主要是靠直覺思維的。因?yàn)椴粚σ延惺聦?shí)與背景材料作出邏輯分析，就難以獲得明晰的數(shù)學(xué)問題，沒有在邏輯上對問題的預(yù)設(shè)進(jìn)行思考，就難 于確定為求解問題需要搜集些什么樣的材料。第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維目 錄提 綱.??????????????????1 論文摘要 ??????????????????2 關(guān) 鍵 詞 ??????????????????2 正 文 ??????????????????2一、什么是創(chuàng)造性思維 ?????????????3二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件 ?????????3三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑 ??????????4四、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵 ?5五、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ????????5六、結(jié)束語 ????????????????8 參考文獻(xiàn) ?????????????????9提 綱創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著前無古人的獨(dú)到之處，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。但我深信，只要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康成長，比教給他們知識更重要。此舉不但加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作，更重要的是同學(xué)之間多少想法匯集到一起總能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品來，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)體意識。以前講授新課時(shí)總有很多同學(xué)舉手提問題，教師總是顧東顧不到西，急得滿頭大汗，而學(xué)生急 得大吵大叫，問題不能及時(shí)解決，整個(gè)教室里亂哄哄的。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過合作、交流每個(gè)人都有可能得到一個(gè)、甚至幾個(gè)金蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將有兩種思想。我們認(rèn)為只要學(xué)生自己積極主動地去探索，不論是成功的還是失敗的嘗試，學(xué)生都會從中獲取知識、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識都能得到發(fā)展。在利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問題需要繼續(xù)探究：如少數(shù)學(xué)生缺少主動探索知識的意識，習(xí)慣于被動接受教師或同伴的見解，缺少積極動腦獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過自己的思考、實(shí)踐來解決問題。學(xué)生們?nèi)我庀胂瘢髌范喾N多樣，有為學(xué)校添加噴泉、足球場、草地，有的甚至畫出童話般色彩。如學(xué)生完成繪畫任務(wù)后，進(jìn)行作品展示、學(xué)生自己講解創(chuàng)作構(gòu)想、意圖及達(dá)到的預(yù)期效果，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，說出自己的不同想法、建議，創(chuàng)設(shè)一種刺激學(xué)生發(fā)散思維的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生求新、求異的創(chuàng)造能力。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“運(yùn)動衣”時(shí)我們只給出基本形狀,而具體的樣式、顏色等由學(xué)生自己來考慮，在畫圖的過程中我們注意到學(xué)生認(rèn)真地對運(yùn)動衣進(jìn)行鉤線、添加顏色、設(shè)計(jì)圖案或根據(jù)需要自己選定文字、效果等操作，最后作品有足球服、籃球服及卡通式樣等多種多樣的款式，這種多面向、多角度的練習(xí)，不僅提高學(xué)生的繪畫技能，還拓寬了學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。通過集中比較選擇最優(yōu)，最新的想法和做法。談起創(chuàng)新，往往有一種神秘和渴望而不可及的懼怕心理。在學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)下，教師講授了各種繪圖工具的功能，然后引導(dǎo)學(xué)生探討如何利用這些工具進(jìn)行繪畫，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，繪出各種美麗畫面。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法就是以學(xué)生作品中的情境、情理、情趣、情態(tài)作為誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受并自覺主動地去探求知識，撞擊出想象力的火花。吸引學(xué)生的全部注意力，學(xué)生才能把全部精力投入到學(xué)習(xí)中來，才會聚精會神的聽老師講課。我們在組織教學(xué)活動時(shí)，首先利用學(xué)生作品創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，例如在教《曲線的畫法》時(shí)先找出其他同學(xué)在畫曲線時(shí)較好的作品進(jìn)行展示，學(xué)生看到這些美麗的作品都非常羨慕，并流露出自己也想盡快參與到活動中的感情,把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來。因此，信息技術(shù)課教學(xué)就要從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。在這里我僅就現(xiàn)代信息技術(shù)，從課堂教學(xué)的角度，就如何引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方法，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提出自己的思考和見解。旅游服務(wù)與管理專業(yè)參考文獻(xiàn)：[1]:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,、,2000(2).[3]朱智賢,:北京師范大學(xué)出版社,1986:338.[4]－,1999(5).[5],1997(3).第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維高郵市城北小學(xué) 朱德鵬當(dāng)今世界已進(jìn)入了一個(gè)新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也學(xué)到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效率。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課，認(rèn)知型訓(xùn)練內(nèi)容是按認(rèn)知過程安排的；滲透型訓(xùn)旅游服務(wù)與管理專業(yè)練內(nèi)容是從各科教學(xué)中提煉出來的；技法型訓(xùn)練內(nèi)容是結(jié)合發(fā)明方法編排的；右腦型訓(xùn)練內(nèi)容是側(cè)重于富有形象的題材；綜合型訓(xùn)練內(nèi)容與眾不同，不是限于某個(gè)側(cè)面或某個(gè)領(lǐng)域，而是從社會活動的各個(gè)方面和各門科學(xué)的各種范疇中，精選訓(xùn)練題材，全面進(jìn)行訓(xùn)練的。在這樣的師生關(guān)系下，怎么談得上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學(xué)的師生關(guān)系，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。六、建立民主的師生關(guān)系師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)的問題。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中，才能增長才干。實(shí)際上，中國自古就有質(zhì)疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端。強(qiáng)化問題意識，不是培養(yǎng)學(xué)生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。問題可分為